подготовка к написанию сочинения-рассуждения

начать формирование у  учащихся целостных представлений о средствах языка, выделять их главные структурные части, определять те, с помощью которых конкретизируется значение  в слове, словосочетании, предложении, тексте.

Цель урока: Учебно- образовательная: расширение знаний о личной и творческой биографии Н. Рубцова, ознакомление с историей создания стихотворения, формирование навыков идейно-тематического содержания поэтического произведения, определение пафос произведения, особенности лирического героя. Воспитательная: привитие эстетического вкуса, любви и уважения к малой родине, к родной земле. Развивающие: развитие навыков поэтического анализа текста, выразительного чтения поэтического текста, овладение учащимися художественными образами.

Цель: закрепить знания детей о транспорте.

Коррекционно-образовательные задачи:

-уточнить представления о разных видах транспорта;

-закрепить навык работы  с разрезными картинками и табличками;

-закрепить счет в прямом и обратном порядке;

- числительные

- Коррекционно-развивающие задачи:

-учить отвечать на вопросы полным предложением;

 -активизировать словарь, развивать связную речь;

- развивать навык работы по схеме;

Коррекционно-воспитательные задачи:

- воспитывать навык сотрудничества и самостоятельности.

Оборудование: карточки с разными видами транспорта, карточки с цифрами, интерактивная доска, ноутбук, разрезные картинки.

1 Организационный момент

Встанем рядом полукругом

Скажем «Здравствуйте» друг другу

Нам здороваться не лень

Всем «Привет» и «Добрый день»

Если каждый улыбнется-

Утро доброе начнется

Доброе утро.

- Ребята! Давайте потрем ладошки, чувствуете, как становится тепло и приятно. И хорошее настроение пошло по ладошкам, пусть такое настроение останется на протяжении всего занятия, И ПОДАРИМ ЕГО НАШИМ ГОСТЯМ.

2 Ход занятия

-Ребята! Посмотрите! Кто-то перепутал все таблички с цифрами. Надо разложить их по порядку.

-Артем посчитай в прямом порядке. Молодец.

-Аня посчитай в обратном порядке. Молодец.

-Давайте перевернем таблички и посмотрим, что там с обратной стороны.

-Артем! Читай, что  получилось?

-Аня! Назови  буквы.

-Правильно, «транспорт», сегодня мы поговорим о транспорте и вспомним все, что о нем знаем.

-Аня на каком транспорте ты сегодня добиралась до сада? А ты Артем?

-У меня есть три карточки : «Небо», «Дорога» и «Море».

-Артем! Поставь таблички.

Артем! найди транспорт, который можно отнести  карточке «Небо». Почему именно этот транспорт ты поставил к карточке «Небо»? (летает, воздушный)

-Аня! найди транспорт, который можно отнести к  карточке «Дорога». Почему именно этот транспорт ты поставила к карточке «Дорога»? (едет, наземный).

-А теперь вместе найдите транспорт, который можно отнести к карточке «Море», а я его                     Почему именно этот транспорт вы отнесли к карточке? (плывет, водный). Не перебиваем друг друга, а поднимаем руку и отвечаем.

-А для чего нужен транспорт? (перевозить грузы и людей)

-Артем! как называется транспорт, который перевозит людей? (пассажирский). Аня! а транспорт, который перевозит грузы? (грузовой).

Физ. Минутка про транспорт

Чтоб поехать на машине накачать нам надо шины (имитация движения со звуком ш-ш-ш)
В бензобак нальем бензин (имитация движения)
И поедем в магазин («рулим»).

Руки ставим мы вразлет: (Руки в стороны.)
Появился самолет. (Полетели как самолеты.)
Мах крылом туда-сюда, (Наклоны влево-вправо.)
Делай «раз» и делай «два». (Повороты влево-вправо.)

Вот поезд наш едет,
Колеса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.

Мы в автобус дружно сели  (Дети садятся)
И в окошко посмотрели.  (смотрят по сторонам)
Наш шофёр педаль нажал, («нажимают» на педаль)
И автобус побежал. (бег на месте)

-Молодцы!

-А сейчас будем работать по схеме , первая задание выполню я. Давайте выберем себе транспорт. У меня лодка. Например, одна лодка, нет лодки, две лодки, много лодок, маленькая лодочка.

С этой схемой вы справились, а есть еще посложнее. Давайте так же выберем себе транспорт

Игра «Четвертый лишний» на доске

-Молодцы! Справились с заданием!

-Ну вот настало время вашего любимого занятия, мы будем рисовать на доске. Посмотрите, что это за транспорт? А каких деталей не хватает нашему самолету? Артем дорисует крылья, а Аня хвост.

-Молодцы!

-Садитесь на места и посмотрите, что там у вас в конвертах.

-Собираем транспорт из разрезных картинок. Что у тебя получилось Аня? У тебя Артем? куда полетят наши самолеты? Артем! А самолет-то у тебя зеленого цвета и со звездой.

-Да, это военный самолет. А какой у нас после завтра праздник?

3 Итог

Молодцы ребята! Хорошо потрудились, посмотрите какой у меня есть для вас сюрприз, сейчас мы проводим наших гостей и почитаем.

Программное содержание:

1. Показать роль окраски в жизни животных.
2. Раскрыть перед детьми на конкретных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки. Показать, что юный эколог – это ребёнок, который любит природу, заботится о живых существах (растениях, животных).
3. Показать, что в почве есть воздух, что в результате вытаптывания почвы (например, на тропинках) ухудшаются условия жизни подземных обитателей, а значит, их становится меньше.
4. Показать, как происходит загрязнение почвы; обсудить возможные последствия этого.
5. Познакомить детей с особенностями строения и поведения обитателей «подземного царства», показать их приспособленность к почвенной среде.
6. Воспитывать чувство прекрасного, нежного, бережного, чувства единства с природой.
7. Прививать бережное отношение к растительному и животному миру

     8. Формировать   у детей понятие о необходимости содержать руки в 

         чистоте.

Предметные: закрепить навыки построения и обозначения углов.

Личностные: вызвать интерес к изучению темы и желание применить приобретенные знания и умения.

Метапредметные: формировать умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности.

Планируемые результаты: учащийся научится распознавать на чертежах углы, обозначать углы, строить углы.

Основные понятия: угол, сторона угла, вершина угла, равные углы, биссектриса угла.

Цель: Формировать интерес  к народному изобразительному искусству.

Цель: создание условий для математического развития ребенка с ярко выраженными математическими способностями.

Создание условий,  способствующих успешному развитию словотворчества одарённого ребёнка.

формирование умения деления предмета на 4 равные части с помощью условной мерки, формирование умения самостоятельного изготовления условной мерки.

формирование умения деления предмета на 4 равные части с помощью условной мерки, формирование умения самостоятельного изготовления условной мерки.

Обощение изученного материала по мифам Древней Греции

Отработка навыков нахождения НОД и НОК,применнение полученных знаний для решения задач

Отработка навыков нахождения НОД и НОК,применнение полученных знаний для решения задач

Отработка навыков нахождения НОД и НОК,применнение полученных знаний для решения задач

Отработка навыков нахождения НОД и НОК,применнение полученных знаний для решения задач

Отработка навыков нахождения НОД и НОК,применнение полученных знаний для решения задач

Отработка навыков нахождения НОД и НОК,применнение полученных знаний для решения задач

Развитие личности ребёнка, его духовного мира посредством народного творчества.

Развитие личности ребёнка, его духовного мира посредством народного творчества.

Создание условий для формирования компетентностей:

1. Учебно-познавательной;

2. Социальной (коммуникативной);

3. Личностной через освоение знаний и умений

- технически правильно осуществлять двигательные действия при игре, опорном прыжке;

- сотрудничать со сверстниками;

- адекватно реагировать на мнение и позицию других занимающихся, что способствует развитию таких личностных качеств как ловкость, внимание и быстрота реакции.

Коррекционные задачи:

- коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития;

- профилактика физических, интеллектуальных и психологических перегрузок

Кәкре сызыклы хәрәкәтне өйрәнү. Үзәккә омтылу тизләнеше төшенчәсе белән танышу

Кәкре сызыклы хәрәкәтне өйрәнү. Үзәккә омтылу тизләнеше төшенчәсе белән танышу

Развитие полифонических навыков при изучении инвенции До мажор №1 Иоганна Себастьяна Баха.

Закреплять умения применять разные способы умножения суммы на число; совершенствовать вычислительные навыки; развивать логическое мышление и память.