Безусловно веб-квест можно считать технологией достижения личностных, предметных и метапредметных результатов образовательной деятельности, т.к.:

         1)  метапредметными результатами являются следующие:

- развитие коммуникативной компетенции (работа в команде, взаимооценка, комментирование работ);

- развитие исследовательских учебных действий (создание проетов с решением поставленных задач)

- развитие пользовательских умений работы с компьютером (освоение ИКТ-технологий и сервисов веб 2.0);

- развитие смыслового чтения.(в чем смысл выполняемой работы, отбор материала, поиск информации).

2) личностными результатами являются:

- ·формирование у учащихся мотивации к обучению, самоорганизации и саморазвитию.

·       - развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном                  пространстве, развитие критического и творческого мышления. 

      3) предметными результатами являются:

        - освоение важнейших знаний (информация обинтернет- сервисах);

        - развитие познавательных интересов;

        - овладение умениями работы в веб-квесте;

        - применение полученных знаний и умений для безопасного использования в сети.

Да, конечно, веб-квест можно считать технологией достижения личностных, предметных и метапредметных результатов образовательной деятельности. WEB-квест, позволяет  превратить воспитательный  процесс в ролевую игру (я работаю воспитателем пришкольного интерната), а групповая деятельность расширяет возможности по формированию коммуникативной компетенции учащихся.

• Веб-квест - это уникальная возможность использования всемирной сети для обучения. ВК - это интересные  задания и ролевые игры в одно и то же время. Играя роль, учащиеся учатся смотреть на проблему с разных точек зрения.
• Веб-квест позволяет ученикам делать открытия, а не просто усваивать информацию.
• Веб-квест может  помочь им стать творческими исследователями.

Кроме того, ВК позволяет исследовать проблему более или менее глубоко, и таким образом он идеален для учащихся любого уровня. Он прекрасно подходит для обучения в команде, повышает уверенность в своих силах, пробуждает интерес и самооценку учащихся. Это и способствует формированию коммуникативной компетенции.

По сути, шаги выполнения WEB-квеста - это шаги ученика, решающего проектную задачу. Получается, что Веб-квкст - это WEB-модель учебного проекта.

При использовании WEB-квестов у учащихся:

• Повышается мотивация школьников к изучению предметов, с одной стороны, и к использованию компьютерных технологий в учебной деятельности, с другой; 
• Учащиеся приобретают навыки научно-исследовательской деятельности и работы с информацией, а также навыки публичных выступлений;
• Развиваются навыки командного решения проблем.

Все это способствует формированию как коммуникативной, так и информационной компетенций.

 

 

Я считаю, что веб-квест является замечательным современным инструментом для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов образовательной деятельности.

Веб-квест это всегда увлекательно и это мотивирует детей быть активными, вызывает у них интерес к учебе. Ощущая значимость своей работы в квесте каждый учащийся проявляет ответственность, у него формируется потребность к самоорганизации и саморазвитию, проявлению своей индивидуальности.

Технология веб-квест позволяет представить информацию в наиболее привлекательном для учащихся виде, это способствует развитию познавательного интереса в рамках  изучаемого предмета и не только. В ходе веб-квеста дети могут не только получить знания, но и применить их на практике.

В разрезе метапредметных результатов веб-квест способствует формированию навыков совместной работы, взаимооценивания, исследовательско-поисковой работы,  получению и совершенствованию навыков работы с компьютером и т.д.

  

Безусловно, веб-квест – это технология достижений личностных, предметных и метапредметных универсальных действий.

    

     В ходе работы над веб-квестом у детей формируется учебно-познавательный интерес к новому  материалу и способам решения новой задачи;ориентация на понимание причин успеха, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей. (Личностные УУД)

     Дети учатся сотрудничать с учителем и сверстниками, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами, владеть монологической и диалогической речью. (коммуникативные УУД)

     Учащиеся определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют последовательность действий; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые дополнения  в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. (регулятивные УУД)

      В ходе работы в веб-квесте формируются познавательные УУД:поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных  инструментов ИКТ и источников информации; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

     Веб-квест – это возможность каждому ученику с разными возможностями выбрать задание по душе, выполнить в меру своих способностей, почувствовать свою причастность и значимость для группы в целом.

Технология веб-квест позволяет формировать личностные, предметные и метапредметные компетенции, а именно:

• использование ИКТ для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, ментальных карт, баз данных, создание "ленты времени", кроссвордов, буклетов, скрейтч-роликов и т.д.);
• самообразование, самоорганизация, саморазвитие и самоопределение личности;
• сотрудничество в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);
• критическое и системное мышление (умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор);
• навык публичных выступлений (рефлексия и защита проекта, самоанализ и самооценка своей деятельности, умение отвечать на вопросы оппонентов).

Технология веб-квестов в большей степени  способствует достижению личностных, предметных и метапредметных результатов образовательной деятельности, так как направлена на формирование качеств и умений 21 века. Деятельность в рамках веб-квеста предполагает творческий подход к выполнению заданий. В ходе этого процесса формируется способность коллективно, сообща решать  проблемы, развивается  умение работать в команде, формируется ответственность за результат совместной деятельности. Достигаются личностные результаты: формирование мотивации и стремления к самосовершенствованию; профориентация обучаемых, выполнение различных социальных ролей; формирование коммуникативной компетенции; развитие таких качеств, как целеустремлённость, креативность, инициативность. Метапредметные результаты: развитие исследовательских действий, включая навыки работы с информацией; развитие пользовательских умений работы с компьютером; осуществление регулятивных действий: самоконтроля, самооценки. И, конечно, развиваются предметные результаты. Исходя из описанного выше, можно сделать вывод, что технология веб-квестов направлена на достижение результатов, соответствующих требованиям ФГОС.

Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы обучающихся с ним находится на различных сайтах. Результатом работы с веб-квестом, как правило, является публикация работ в виде веб-страниц и веб-сайтов (локально или в Интернет). Также материалы могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной презентации, мультфильма. 

Личностные:

Владение навыками соотношения получаемой информации с принятыми в обществе моделями, критическая оценка информации.

Умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности.

Умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при выполнении учебных проектов.

Повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Метапредметные:

Получение опыта использования методов и средств информатики.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и того, что еще неизвестно.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение выбирать источники информации, необходимые для решения задачи.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы.

Смысловое чтение.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.