|
Тематика
Дополнение психолого-педагогического образования учителя информационной культурой: переосмысление знаний по педагогике и психологии в свете работы с информацией; очные и дистанционные занятия, их соотношение в разных моделях учебного процесса, технологии очной и дистанционной коммуникации; самоорганизация учителя и организация им дистанционной коммуникации; сотрудничество в Интернет (двусторонний коучинг, многосторонние учебные и исследовательские проекты…)
Источники
1. Гендина Н.И., Колкова Н.И, Стародубова Г.А., Уленко Ю.В. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины. - М., Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. -512 с. (электронный ресурс http://www.ifapcom.ru/files/publications/Kultura_lichnosti_uchebn_discip..., доступ 11.11.2012)
2. Цой Л.Н. Социальная организация и самоорганизация: конфликты и развитие личности // Мир психологии. Научно-методический журнал. № 2 (66) – Москва-Воронеж, 2011. С. 96-108. . (электронный ресурс http://www.klubok.net/article2516.html доступ 11.11.2012)
Вопросы и задания
1. Представьте образ Вашей личной культуры, включающий культуру психолого-педагогическую и информационную.
2. Отрефлексируйте свою самоорганизацию в материальном мире и в Интернет.
Рефлексию тематики модуля, отбор источников и заданий - в личный блог; ссылки - в комментарии ниже.
|
Лента ответов на В26-1
В26-1. Как в личной культуре педагога различать и сочетать психолого-педагогическую и информационную составляющие?
Всего доброго! vann1936 (для друзей ВВ)
На: Лента ответов на В26-1
мой ответ на модуль 11 http://www.openclass.ru/node/347359
С уважением, Двирная Ольга.
На: Лента ответов на В26-1
Честно говоря, здесь у меня какое-то впечатление о схоластических диспутах возникает
....
Вячеслав
Лента ответов на В26-2
В26-2. Нужен ли в подготовке педагогов ХХ1 века курс информационной культуры?
Всего доброго! vann1936 (для друзей ВВ)
На: Лента ответов на В26-2
Если исходить из источника 1,где приводятся Основы ИКЛ для 8 класса и проч., то автоматичеки вопрос отпадает, не может же учитель быть менее грамотным, чем ученик....
Хотела бы поделиться более современным источником- статья Функции и виды поведения личности в сетевой среде. Вот тут есть где поразмыслить-
почему учителя бывают потребителями, коммуникаторами, авторами, навигаторами в сетевой среде? или это к ним не относится?
А если все же соотнести эту градацию из источника с учителями, то что влияет на такое распределение ролей? Личные качества? Информационная компетентность? Владение ИКТ?
Как сделать,чтобы учитель стал медийным человеком в роли реального участника, а не дигитального двойника по версии авторов статьи?
"На роду написано" или по ситуации изменчиво?
Спасибо, Елена Александровна за "более современный источник". Статья 2012 года обобщает то, что "носилось в воздухе" (и даже зафиксировано в Открытом Классе в марте 2011 г.)
Роли, выделенные автором статьи, представляю не назначенными тому или иному человеку извне по таким критериям как "Личные качества, Информационная компетентность, Владение ИКТ", а как ситуативно принимаемыми самим субъектом (и учителем).
"Как сделать,чтобы учитель стал медийным человеком в роли реального участника, а не дигитального двойника..."?
Вы, ЕА, как "медийный" учитель, и участники нашего интенсивного двухнедельного диалога ответят на этот вопрос по своему опыту лучше меня. Как в школе лучше учится тот, кто хочет учиться, так и в Сети самозабвенно трудятся те, кому это нравится. Из внешних условий назову разгрузку учителя от бюрократических обязанностей, поглощоющих немалую часть его суточного бюджета времени, а также включение времени на саморазвитие в норму учительской "нагрузки", за которую ему положено получать зарплату "не ниже средней по региону". Тогда у бОльшего числа учителей появится время, может быть и желание, в духе ХХ1 века перейти в повседневном общении от очного к очно-дистанционному и дистанционно-очному режиму, а также примерять к себе разные роли в сетевых взаимодействиях.
Всего доброго! vann1936 (для друзей ВВ)
На: Лента ответов на В26-2
Думаю, для педагогов, получавших профессиональное образование ещё в ХХ веке, курс информационной культуры просто необходим. Рядовому учителю нужно наставничество профессионалов, которые помогли бы с поиском и использованием различных информационных ресурсов, использованием ИКТ, раскрыли бы суть сетевого взаимодействия, его цели, пользу и пр. Наверно, возможно самостоятельно научиться всему и узнать обо всём, но я, например, регулярно занимаясь самообразованием, посещая различные семинары и пр., о многом, что касается работы с интернетом, узнала только на Вебинаре. Почему-то ранее запросы в Яндексе никогда меня не приводили ни в ОК, ни на ЭОР?! Просвещение учителей в этой сфере обязательно, поэтому, очень надеюсь, Вашим курсом, Владимир Владимирович, заинтересуются институты повышения квалификации и переподготовки работников образования. Многие учителя, по моему мнению, информационно некомпетентны не в силу собственной косности или ленности, а потому что не знают, где и как получить информацию и т.д. В общем нужна некая отправная точка для новых траекторий развития профессиональной деятельности.
С уважением, Мануйлова Н.Б.
В26-2
Размышления к модулю 11 здесь.
Дорогу осилит идущий!
На: Лента ответов на В26-2
Мои ответы на вопросы 26-1 и 26-2 в блоге.
С уважением, Надежда Александровна, учитель истории и обществознания МБОУ "Лиманская СОш №2"
На: 130226 Модуль 11. Культура педагога и информационная культу
Спасибо,ВВ, за первый источник, наконец-то, можно прочесть теорию возникновения ИКЛ, ее составляющих,определение, историю вопроса и проч. Только вот вопрос-почему не ранее?