русский язык
Submitted by Наталия Ивановна Колядина on Wed, 17/01/2018 - 15:03
Данные об авторе
Автор(ы):
Колядина Наталия Ивановна
Место работы, должность:
МАОУ СОШ № 31 г. Тамбова, учитель начальных классов
Регион:
Тамбовская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования:
начальное общее образование
Целевая аудитория:
Методист
Целевая аудитория:
Учащийся (студент)
Целевая аудитория:
Учитель (преподаватель)
Цель урока:
формирование у детей четкого представления о роли приставок и предлогов в речи человека
Тип урока:
Урок комплексного применения ЗУН учащихся
Учащихся в классе (аудитории):
30
Используемые учебники и учебные пособия:
мультимедийный комплект (компьютер, проектор), УМК по системе развивающего обучения Л. В. Занкова, Приложения 1 – 5, толковый словарь, лист оценивания, карточки с цифрами 1, 2.
Используемая методическая литература:
УМК по системе развивающего обучения Л. В. Занкова, толковый словарь
Используемое оборудование:
мультимедийный комплект (компьютер, проектор), УМК по системе развивающего обучения Л. В. Занкова, Приложения 1 – 5, толковый словарь, лист оценивания, карточки с цифрами 1, 2.
Используемые ЦОР:
презентация
Краткое описание:
<p><strong>Тема: </strong><u>Правописание приставок и предлогов.</u></p> <p><strong>Тип урока:</strong> комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).</p> <p><strong>Цель урока: </strong>формирование у детей четкого представления о роли приставок и предлогов в речи человека.</p> <p><strong>Задачи:</strong></p> <p><u>образовательные</u></p> <ul> <li>обобщить и систематизировать знания учащихся о приставках и предлогах;</li> <li>научить выполнять комплексную работу с текстами;</li> </ul> <p><u>развивающие</u></p> <ul> <li>развить умение различать приставки и предлоги, правильно их писать и употреблять;</li> <li>развить элементы логической грамотности;</li> <li>развить коммуникативные компетенции (речь, кругозор, мышление, эмоциональную сферу и т. п.);</li> </ul> <p><u>воспитательные</u></p> <ul> <li>привить интерес к русскому языку, чтению и окружающему миру;</li> <li>воспитать бережное отношение к русскому фольклору;</li> <li>воспитать нравственные качества.</li> </ul> <p><strong>Тип урока:</strong> комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)</p>
Тема: Правописание приставок и предлогов.
Тип урока: комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Submitted by Наталия Ивановна Колядина on Wed, 17/01/2018 - 09:40
Данные об авторе
Автор(ы):
Колядина Наталия Ивановна
Место работы, должность:
МАОУ СОШ № 31 г. Тамбова, учитель начальных классов
Регион:
Тамбовская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования:
начальное общее образование
Целевая аудитория:
Учащийся (студент)
Целевая аудитория:
Учитель (преподаватель)
Цель урока:
формирование у детей четкого представления о глаголе как части речи.
Тип урока:
Урок обобщения и систематизации знаний
Учащихся в классе (аудитории):
30
Используемые учебники и учебные пособия:
мультимедийный комплект (компьютер, проектор), УМК «Перспектива», Приложения 1 – 4, фразеологический словарь, лист оценивания
Используемая методическая литература:
УМК «Перспектива»
Используемое оборудование:
мультимедийный комплект
Используемые ЦОР:
презентация к уроку
Краткое описание:
<ul> <li>Колядина Н. И., высшая категория</li> <li>4 Е</li> <li>русский язык</li> </ul> <p><strong>Тема: </strong><u>Обобщение знаний о глаголе как части речи</u></p> <p><strong>Тип урока:</strong> комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).</p> <p><strong>Цель урока: </strong>формирование у детей четкого представления о глаголе как части речи.</p> <p><strong>Задачи:</strong></p> <p><u>образовательные</u></p> <ul> <li>обобщить и систематизировать знания учащихся о глаголе как части речи;</li> <li>закрепить навыки правописания глаголов и умение работать с текстом;</li> </ul> <p><u>развивающие</u></p> <ul> <li>развить умение осуществлять информационный поиск;</li> <li>развить элементы логической грамотности;</li> <li>развить коммуникативные компетенции (речь, кругозор, мышление, эмоциональную сферу и т. п.);</li> </ul> <p><u>воспитательные</u></p> <ul> <li>привить интерес к русскому языку, литературе;</li> <li>воспитать бережное отношение к русскому фольклору;</li> <li>воспитать нравственные качества.</li> </ul> <p> </p> <ul> <li>системно–деятельностный подход.</li> </ul> <p> </p> <p><strong>Форма проведения:</strong> индивидуальная, парная, групповая.</p> <p> </p> <p><strong>Оборудование: </strong>мультимедийный комплект (компьютер, проектор), УМК «Перспектива», Приложения 1 – 4, фразеологический словарь, лист оценивания.</p>
Тема: Обобщение знаний о глаголе как части речи
Submitted by Татьяна Сергеевна Караблина on пн, 18/12/2017 - 17:51
Данные об авторе
Автор(ы):
Караблина Татьяна Сергеевна
Место работы, должность:
МКОУ СОШ № 1 Чулымского района, учитель русского языка и литературы.
Регион:
Новосибирская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования:
основное общее образование
Уровень образования:
среднее (полное) общее образование
Целевая аудитория:
Методист
Целевая аудитория:
Учитель (преподаватель)
Краткое описание:
<p>Обоснование необходимости использования системно-деятельностного подхода при разработке учебных проектов по русскому языку и литературе. Приведён пример разработки внеурочного проблемного занятия по литературе. </p>
Submitted by Светлана Васильевна Петухова on Tue, 05/12/2017 - 15:53
Данные об авторе
Автор(ы):
Петухова Светлана Васильевна
Место работы, должность:
МОУ Павлищевская СОШ
Регион:
Московская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования:
начальное общее образование
Целевая аудитория:
Учитель (преподаватель)
Предмет(ы):
Внеклассная работа
Цель урока:
Планируемые результаты (предметные)
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
Личностные результаты
Осознают эстетические потребности и ценности
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – используют алгоритм для решения учебной задачи;
логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения
Тип урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемые учебники и учебные пособия:
презентация "«ПРЯМОЕ И ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА»
Используемое оборудование:
электронная доска, проектор
Краткое описание:
<p>Методическая разработка занятия кружка "Русский язык" 2 класс по теме "Прямое и переносное значение слова"</p>
Разработка занятия кружка « Занимательный русский язык»
Класс 2
Тема занятия «ПРЯМОЕ И ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА»
Submitted by Наталья Вадимовна Старшова on вс, 22/10/2017 - 19:32
Данные об авторе
Автор(ы):
Старшова Наталья Вадимовна
Место работы, должность:
МБОУ "СОШ № 35" г.Чебоксары
Регион:
Республика Чувашия
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования:
среднее (полное) общее образование
Целевая аудитория:
Учитель (преподаватель)
Цель урока:
Осмысление специфики содержания сочинения-рассуждения по прочитанному тексту.
Усвоение понятий проблемы, позиции автора прочитанного текста.
Развитие умений воспринимать, понимать, интерпретировать текст и видеосюжет, объединенных одной проблемой, видеть разницу в средствах выражения позиции автора текста и режиссера ролика.
Тип урока:
Комбинированный урок
Учащихся в классе (аудитории):
26
Используемые учебники и учебные пособия:
НУрок не привязан к какому-либо учебнику.
Используемая методическая литература:
Пособия для подготовки к ЕГЭ.
Используемое оборудование:
Мультимедийный проектор
Используемые ЦОР:
Ролик на основе чешской короткометражной драмы «Мост» (2003 г.).
Краткое описание:
<p>Урок применим в работе с учащимися 10 и 11 классов и может быть использован как программный урок или как занятие элективного курса. В ходе урока ученики погружаются в пространство текста и видеосюжета, объединенных одной проблемой, с целью сравнить средства выражения позиции автора текста и режиссера видеоролика. Такая специфика обусловлена особенностью современных школьников: являясь искушенными зрителями, ученики без затруднений разгадывают замысел режиссера, однако при работе с текстом зачастую не видят те языковые явления, которые подводят читателей к выявлению позиции автора.</p>
Применение технологии модульного обучения эффективно в старших классах: учащиеся в этом возрасте уже обладают необходимыми навыками самостоятельной работы.
Submitted by Наталья Вадимовна Старшова on вс, 22/10/2017 - 19:20
Данные об авторе
Автор(ы):
Старшова Наталья Вадимовна
Место работы, должность:
МБОУ "СОШ № 35" г.Чебоксары
Регион:
Республика Чувашия
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования:
среднее (полное) общее образование
Целевая аудитория:
Учитель (преподаватель)
Цель урока:
Осмысление специфики содержания сочинения-рассуждения по прочитанному тексту.
Усвоение понятий проблемы, позиции автора прочитанного текста.
Развитие умений воспринимать, понимать, интерпретировать текст и видеосюжет, объединенных одной проблемой, видеть разницу в средствах выражения позиции автора текста и режиссера ролика.
Тип урока:
Комбинированный урок
Учащихся в классе (аудитории):
26
Используемые учебники и учебные пособия:
НУрок не привязан к какому-либо учебнику.
Используемая методическая литература:
Пособия для подготовки к ЕГЭ.
Используемое оборудование:
Мультимедийный проектор
Используемые ЦОР:
Ролик на основе чешской короткометражной драмы «Мост» (2003 г.).
Краткое описание:
<p>Урок применим в работе с учащимися 10 и 11 классов и может быть использован как программный урок или как занятие элективного курса. В ходе урока ученики погружаются в пространство текста и видеосюжета, объединенных одной проблемой, с целью сравнить средства выражения позиции автора текста и режиссера видеоролика. Такая специфика обусловлена особенностью современных школьников: являясь искушенными зрителями, ученики без затруднений разгадывают замысел режиссера, однако при работе с текстом зачастую не видят те языковые явления, которые подводят читателей к выявлению позиции автора.</p>
Применение технологии модульного обучения эффективно в старших классах: учащиеся в этом возрасте уже обладают необходимыми навыками самостоятельной работы.
Submitted by Галина Дмитриевна Дажина on вс, 15/10/2017 - 11:39
Данные об авторе
Место работы, должность:
Чеховская школа-интернат, учитель
Регион:
Московская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования:
специальное (коррекционное) образование
Целевая аудитория:
Родитель
Целевая аудитория:
Учитель (преподаватель)
Цель урока:
Цель: закреплять знания об обращении.
Тип урока:
Урок закрепления знаний
Используемое оборудование:
Оборудование:
сигнальные карточки с цифрами "1", "2"; кроссворд; карточки с заданиями; запись отрывков из песен известных исполнителей со словами- обращениями.
Используемые ЦОР:
Компьютер, презентация
Краткое описание:
<p>Цели урока:</p> <p><u>образовательная:</u></p> <p>-закреплять знания учащихся об обращении, развивать умения точно употреблять в речи обращения, совершенствовать навыки постановки знаков препинания при обращении;</p> <p><u>коррекционно-развивающие:</u></p> <p>-формировать мыслительные операции посредством наблюдений, сравнений, обобщений, конкретизаций; корректировать слуховое восприятие;</p> <p>- развивать зрительную память, речь учащихся;</p> <p><u>воспитательная:</u></p> <p>-воспитывать познавательную активность, любовь к родному языку, умение вежливо обращаться к окружающим людям.</p>
Submitted by Надежда Васильевна Михайлова on чт, 12/10/2017 - 17:52
Данные об авторе
Регион:
Республика Чувашия
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования:
основное общее образование
Целевая аудитория:
Учитель (преподаватель)
Краткое описание:
<p>Рабочая программа составлена на основе программы основной школы с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения</p>
