НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

Осокина О.М., Ростовцев А.Н., Чупин Д.Ю.  

Переход на парадигму образования в течение всей жизни (lifelong learning) и в объеме жизни (lifewide learning) вместо парадигмы «образование через всю жизнь» вынудил образовательные системы России и других стран искать новые в системе дополнительного образования.

По данным ЮНЕСКО, в наиболее успешных странах дополнительным образованием охвачено 30-40% населения в возрасте 25-64 года. В среднем по странам ЕС соответствующая доля населения составляет 17%, а в России – всего 8%. Хотя фактически в системе образовании РФ этот процент значительно выше, т.к. педагогический состав всех видов образовательных учреждениях должен проходить курсы повышения квалификации каждые 5 лет. Поиск различных форм организации процесса обучения

повышает интерес к таким формам образования как формальное, неформальное, информальное образование.

Термины неформальное и информальное образование были введены в педагогическую практику в 60-70‐е годы XX века во время широких международных дискуссий по образовательным проблемам. Они акцентировали внимание педагогической общественности на важности образования и подготовки, получаемой вне стен официально признанных и предназначенных для этого специальных учебных заведений. Введение обоих терминов было связано, прежде всего, с рассмотрением образовательных ситуаций в развивающихся странах. Сейчас они используются при анализе образования в так называемых странах «Третьего мира», а также при рассмотрении вопросов образования взрослых.

Под неформальным образованием понимается любой вид организованной и систематической деятельности, которая не может не совпадать с деятельностью школ, колледжей, университетов и других учреждений, входящих в формальные системы образования [1].

Неформальное образование часто осуществляется вне специального образовательного пространства, в котором чётко обозначены цели, методы и результат обучения, в образовательных учреждениях или общественных организациях, клубах и кружках, во время индивидуальных занятий с репетитором или тренером.  В неформальной форме проводятся различные курсы, тренинги, которые предлагаются на любом этапе образования или трудовой деятельности, обычно не сопровождается выдачей документа и носит целенаправленный и систематический характер [2].

Одной из приоритетных задач «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг» является создание современной системы непрерывного образования, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров. К сожалению, этот вопрос является наименее изученным, т.к. система образования взрослых не является строго организованной.  В этой системе нет строгих стандартов, нет определенной нормативной базы. Сюда можно отнести различные курсы повышения квалификации  и переподготовки от нескольких часов до нескольких лет обучения. Они могут иметь самое широкое направление – приобретение нового знания в области профессии или в сфере деятельности, интересующей слушателей курсов.

Нами на технолого-экономическом факультете Кузбасской государственной педагогической академии были разработаны программы курсов повышения квалификации для учителей общеобразовательных учреждений, преподавателей учреждений профессионального образования, мастеров производственного обучения учреждений НПО и СПО, рассчитанные на 72 и 144 часа.  Тематика курсов была определена с учетом изучения потребностей слушателей курсов.  Из предложенных курсов преподавателями были выбраны следующие курсы: «Интерактивные технологии в образовании», «Трехмерная графика в техническом проектировании», «Активные и интерактив­ные методы обучения», «Свободное программное обеспечение в работе преподавателя», «Современные педагогические технологии», «Инновационные подходы к комплексному учебно-методическому обеспе­чению основной профес­сио­нальной образо­ватель­ной программы в соответст­вии с требованиями ФГОС».

Проведенное анкетирование и тестирование позволило определить базовый уровень подготовки каждого слушателя, что послужило основой для корректировки учебной программы и разработки индивидуальной схемы обучения слушателей курсов. Основной упор при этом делался на практикоориентированность курса. Занятия проводились в неформальной форме, что позволило слушателям курсов самим выбрать удобный график обучения.

Неформальными формами, реализуемыми нами в период обучения являлись консультации, дистанционные тренинги по сервисам Веб 2.0, on-lineконференции, конкурс электронных портфолио преподавателей, мастер-классы, вебинары, фасилитация, информальная форма обучения, интерактивные лекции, дискуссии, тренинги.

Основными современными средствами, используемыми для коммуникации и структурирования образовательного контента, были выбраны электронная почта, служба мгновенных сообщений, файловые серверы, классификаторы, медиа-хранилища, мэшапы, интерактивные карты знаний, системы управления обучением (LMS), системы управления содержанием (CMS), инструменты создания и редактирования документов в сети.

Таким образом,  нами была предпринята попытка интеграции формального, неформального, информального образования в системе повышения квалификация педагогов. В перспективе следует ожидать еще более тесное проникновение различных форм взаимодействия, разработку технологии педагогического образования в форме неформального образования в системе повышения квалификации педагогов.

Литература

1. Меморандум Юнеско о неформальном образовании [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.unesco.org/bpi/pdf/memobpi55_NFE_ru.pdf
2. Москвин Д. Е.Организация неформального и информального образования современного политолога [Текст] / Д. Е. Москвин // Без темы. – 2009. – № 2(12). – С. 18-22