Очевидно, что одним из условий успешного внедрения инноваций в образовании является построение системы непрерывного повышения квалификации работников образования. Если непрерывность повышения квалификации понимать как интеграцию формального, неформального и информального повышения квалификации, то возникает вопрос: когда  работа в сетевом сообществе, в творческой группе, участие в вебинарах или конкурсах профессионального мастерства становится повышением квалификации? Чтобы некоторая методическая, сетевая, конкурсная активность педагога приобрела черты повышения квалификации, необходимо соблюдение некоторого количества условий? иначе возникает опасность "перелицевать" прежнюю работу под новым заголовком.

Кратко рассмотрим эти условия.

1) наличие у педагога ожидания от образовательного события в неформальной среде. Т.е. у педагога должны накануне деятельности возникать притягательный образ будущего, который  побуждает  личность педагога к тому или иному неформальному событию.

2) у организаторов должен преобладать системно-деятельностный подход в организации образовательной деятельности в неформальной среде. Т.е. если событие, в которое вовлечен педагог, требует от него только репродуктивных действий, то повышения квалификации не происходит. Важны творческие задания, побуждающие к развитию условия, активные приемы работы. В репродуктивно-рутинной среде любое ожидание перерастает в равнодушие и развитие не происходит.

3) у участников должен преобладать продуктивно-деловой подход. Т.е. любая активность должна заканчиваться разработкой урока, внеклассного мероприятия, образовательной программы, подготовкой статьи, выступления и т.д.

4) необходимо использовать инструменты формирующего оценивания. Так в формальном повышении квалификации в основном используется итоговое оценивание - итоговая аттестация. В условиях формального повышения квалификации  педагог  добивается признания преподавателя или аттестационной комиссии, а в неформальном повышении квалификации - важно признание профессионального сообщества, большое значение имеет самооценка.

5) результатом неформального повышения квалификации является появление индивидуальной перспективы, индивидуальной неудовлетворенности и как развитие – новая образовательная активность.

Опираясь на перечисленные выше условия, проанализируем подготовку работников образования, к введению дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в муниципальной системе образования.

1. Для формирования привлекательного образа дистанционных образовательных технологий и формирования ожидания педагогов нового вида деятельности за год до внедрения ДОТ в городе была организована научно-практическая конференция «Индивидуализация обучения на основе информационно-коммуникационных технологий: опыт, проблемы, перспективы», полностью построенная на видеодокладах ее участников (http://www.koin-nkz.ru/attachments/1742_Program%20roundtable.doc). Подготовка и размещение видеодокладов в сети, взаимное комментирование выступлений показали педагогическому сообществу  исполнимость основных принципов дистанционного взаимодействия, во многом изменили стереотипное представление о ДОТ как недостижимом будущем. Положительный пример школ-участников конференции создал реалистичный образ ДОТ.

Последовавшая за этим событием серия информационных совещаний с руководителями образовательных учреждений, заместителями руководителей и  руководителями отделов образования «запустили волну» тематических педсоветов по образовательным учреждениям.

Следующим этапом в подготовке ожидания внедрения ДОТ, стал выбор каждым образовательным учреждением одной из трех моделей: участие в сетевой проектно-исследовательской деятельности, разработка электронных учебных курсов или разработка домашних заданий в электронном виде. Сама необходимость выбора и вхождения в пилотную группу школ – участников проекта по внедрению ДОТ стала еще одним шагом в формировании группы педагогов, готовых к неформальному повышению квалификации.

2. Реализация системно-деятельностного подхода в организации образовательной деятельности в неформальной среде для внедрения ДОТ обеспечена привлечением к обучению педагогов партнеров из бизнес-сообщества. Необычные семинары, проводимые руководителем проекта  Департамента Корпоративный университет РУСАЛ, создали творческую атмосферу, так необходимую для воодушевления к новому виду деятельности. Знакомство и общение с одним из идеологов информатизации в нашей стране - Скальским Игорем Алексеевичем, стало безусловно мощным мотиватором для запуска «новой волны» инициатив по внедрению ДОТ в образовательных учреждениях города. Эти семинары были посвящены изучению Системы дистанционного обучения для разработки учебных курсов.

Для подготовки участия школьников в сетевой проектно-исследовательской деятельности были организованы семинары по освоению ДОТ на основе сервисов веб 2.0. Содержание семинаров само по себе не несет в себе черты неформального повышения квалификации, но при интеграции этих семинаров в проект «Новокузнецкий десант» (http://www.nachalka.com/node/4597), инициированный специально для педагогов города Новокузнецка, сделал процесс обучения на семинаре подлинно неформальным. Учителям было предложено создать блог для участия в одном из учебных сетевых  проектов, кроме того, участники семинара должны придумать тему, план и анонс своего собственного учебного сетевого проекта на 2013/2014 учебный год. Эти творческие, созидательные задания, ориентированные на ближние и дальние цели, позволили реализовать принципы системно-деятельностного подхода в повышении квалификации.

Реализация остальных условий – это перспективная задача для автора.