Любое новое знание ложится на подготовленную почву. От того, насколько готов обучающийся к получению нового знания: интерес к новому, наличие необходимых для восприятия и понимания начальных знаний и опыта, потребность в практическом применении получаемого знания и др. – зависит востребованность, восприятие, глубина усвоения, последующее использование полученных знаний. Исходя из этого, и следует рассуждать о повышении квалификации педагогов, не как о формальном мероприятии, а как  повышении профессионализма и саморазвитие.

Сейчас в работе педагогов тесно связаны две крайности, два противоречивых положения: с одной стороны учителя говорят о низких культуре, интересе, стремлении большей части учащихся к получению знаний, с другой стороны учитель сам должен овладевать все большими знаниями и компетенциями, чтобы быть профессионалом и соответствовать требованиям общества и нормативам министерства образования. Не всегда понятно учителям, где, как и для кого применять современные методы обучения, работы с информацией, общения и самообразования. Может быть именно это непонимание, зачем и для чего осваивать новое, становится часто преградой для самообразования.

Рассмотрим возможности и пути повышения профессионализма учителей. Сегодня, чтобы быть профессионально значимым, необходимо  обучаться постоянно, непрерывно, поэтому понятия непрерывное образование и неформальное образование, на мой взгляд, тесно связаны, так они имеют общие свойства: личный интерес, личностное отношение к знаниям, добровольное участие в обучении,  свобода выбора программы обучения, исходя из личностных целей и практических потребностей.  Остановимся подробнее на выборе  программы обучения. Как из огромного количества информации (названия мастер-классов, курсов, тематики форумов) где звучат такие интересные, но непонятные термины и названия, выбрать то, что тебе нужно (а зачем?), пригодится (где?), будет тобой использоваться (будет ли?)? Только те учителя, которые понимают уровень своих знаний в определенной области, кто способен повторить «Я знаю, что я ничего не знаю», готовы к неформальному образованию. Большая часть педагогов либо настолько уверены в своем профессионализме, что считают это вершиной знаний в данной области («Я уже 20 лет занимаюсь проектной деятельностью  с учениками,  и зачем такие сложности в предлагаемой Вами технологии» – такую фразу можно часто услышать на первом занятии  курсов по организации проектной деятельности по программе Intel«Обучение для будущего»),  либо имеют низкий уровень знаний современных информационно-педагогических технологий, и выбор темы и ресурса для самостоятельного обучения, тем более освоение среды обучения и предлагаемых знаний становится неразрешимой трудностью, хотя и есть личные потребности и стремления.

Вторая трудность для учителей в получении неформального образования – это нехватка времени. Исследования соотношения времени на формальное и неформальное обучение сотрудников в бизнес компаниях [1] показало, что каждый час формального обучения перетекает в четырехчасовое неформальное обучение, то есть отношение 4:1.  Более эффективным неформальное обучение будет, если учитель подготовлен к нему в рамках формального обучения, т. е.  неформальное обучение должно быть развитием, продолжением формального обучения.

Отсюда вытекают требования к организации формального обучения. Целью курсов повышения квалификации педагогов должно быть не передача знаний, и не обучение технологиям (информационным или педагогическим), а расширение кругозора (демонстрация новых теорий, течений, практик), формирование потребностей в получении этих знаний  и демонстрация возможностей их получения при продолжении уже неформального образования в виде вебинаров, семинаров, мастер-класов и т. д.  Примером организации такого обучения являются серия вебинаров, для педагогов области, которые были проведены кафедрой информационных технологий КРИПКиПРО по технологиям Web2.0, свободному программному обеспечению и др.

Еще более можно сблизить формальную и неформальную форму образования, если итоговая (выпускная) работа слушателя курсов повышения квалификации имеет практическую направленность и требует для ее выполнения знаний и навыков, о которых говорилось на курсах, но получение их является уже самостоятельной работой в рамках дополнительного неформального обучения.

Примером организации  такой учебной деятельности можно привести дистанционные курсы повышения квалификации по  организации проектной деятельности в рамках  программы Intel«Обучение для будущего». Основное отличие этих курсов в том, что учителя не только разрабатывают проекты (wiki.kem-edu.ru), но и реализуют их в своих классах, организуя уже не только свое неформальное обучение, но и  своих учащихся. 

Литература

1.     Формальное и неформальное обучение / Режим доступа: http://distance-learning.ru/db/el/EDE848BC770D614CC3257336001CA379/doc.html