Коровина Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов МОУ «СОШ р.п. Красный Октябрь Саратовского района Саратовской области»

Проблемы  повышения грамотности школьников в современных условиях.Одной из причин недостаточно высокой орфографической грамотности младших школьников является несформированность их орфографической зоркости, т.е. неумение «видеть» орфограммы.Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе выполнения разнообразных упражнений, обеспечивающих зрительное, слуховое, артикуляционное, моторное восприятие и запоминание орфографического материала.

В  работе по формированию орфографической зоркости у обучающихся наиболее эффективными являются следующие орфографические упражнения:

1) списывание с правильного текста: с этой целью используются специальные орфографические упражнения с осложнёнными грамматико-орфографическими заданиями, в ходе которых вырабатывается навык применения правила на практике;

2) письмо заученного наизусть связного текста: используются, тексты художественных произведений, изучаемых в курсе литературного чтения;

3) предупредительный диктант: при проведении предупредительного диктанта перед записью отдельного предложения или целого текста устно проводится объяснение определённых орфограмм, имеющихся в словах, которые входят в данное предложение или текст;

4) объяснительный диктант: при проведении объяснительного диктанта осуществляется объяснение орфограмм после записи текста. Чтобы все обучающиеся производили соответствующий грамматико-орфографический разбор слов с нужной орфограммой необходимо письменно объяснить написание анализируемых слов;

5) выборочный диктант: помогает сосредоточить внимание на нужной орфограмме (или орфограммах). При выборочной записи слов или словосочетаний обучающиеся объясняют соответствующие орфограммы или письменно, или устно;

6) диктанты с изменением текста: творческий, свободный диктант: у обучающихся вырабатывается навык применения орфографических правил в условиях, когда приходится думать о содержании и грамматическом оформлении предложения;

7) зрительный диктант: при зрительном восприятии накапливаются зрительно-графические образы, модели изучаемых орфограмм, укрепляется зрительно-графическая память обучающихся, что чрезвычайно важно.

 8) карточки с индивидуальными заданиями;

9) работа со словарями;

10) проверочные диктанты;

11) работа над ошибками: работа над ошибками должна проводиться в системе после каждой письменной работы, проверенной учителем. Домашняя работа над ошибками должна строго контролироваться.

 

Работа с одаренными детьми как одно из приоритетных направлений современного образования в рамках перехода на ФГОС ОО

Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; во внеурочное время, в группе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.
 
Система   работы  учителя Яшиной Ж.В. с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

• выявление одаренных детей; 
• развитие творческих способностей на уроках;
• развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);
• создание условий для всестороннего развития одаренных детей;
• посещение мотивированными  учащимися  дополнительных занятий  творческого  объединения « Журналист»  и внеурочного занятия « Учись писать грамотно»;  
• еженедельное проведение  консультаций  по предмету.

У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду, самопознанию. Учащиеся Яшиной Ж.В. не раз принимали участие в конкурсах и конференциях исследовательского и проектного направления:  социальный  проект «Равные среди равных» ( I место г.Саратов, 2012г;  I место г. Маркс,2011г),  социальный проект «Зелёный свет» ( II место в муниципальном конкурсе проектов),  творческий проект «Школьная газета» ( III  место г.Саратов ,2013-2014, II место г.Саратов, 2014-2015), сетевой проект «Эквивалент счастья» ( г.Петровск) ; исследовательские работы по русскому языку и литературе (  межрегиональные  конкурсы « На волжских просторах», « V Мартыновские чтения», Всероссийская дистанционная научно-практическая конференция учащихся « Мир науки и искусства», сетевой проект «Эквивалент счастья»). 

В работе  с одаренными детьми  использую принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности: каждый ученик может раскрыть свой внутренний потенциал в различной форме.  Карасаева Зарина, Соловьёва Инесса, Вершинина Яна -  члены  творческого объединения «Журналист» - печатают свои  очерки в школьной газете « Школьный вестник», районной  детской  газете «Родничок», в районной  газете «Степной край»; принимают участие  в конкурсах  публицистической направленности  ( конкурс школьных газет г.Ювента;  Региональный фестиваль « Свой путь к открытию» в номинации «Публицистика»  г.Саратов;  муниципальный конкурс  проектных работ «Мой первый проект» в номинации «Школьная публицистика»).

 

 

Работа с одаренными детьми как одно из приоритетных направлений современного образования в рамках перехода на ФГОС ОО

Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; во внеурочное время, в группе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.
 
Система   работы  учителя Яшиной Ж.В. с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

• выявление одаренных детей; 
• развитие творческих способностей на уроках;
• развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);
• создание условий для всестороннего развития одаренных детей;
• посещение мотивированными  учащимися  дополнительных занятий  творческого  объединения « Журналист»  и внеурочного занятия « Учись писать грамотно»;  
• еженедельное проведение  консультаций  по предмету.

У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду, самопознанию. Учащиеся Яшиной Ж.В. не раз принимали участие в конкурсах и конференциях исследовательского и проектного направления:  социальный  проект «Равные среди равных» ( I место г.Саратов, 2012г;  I место г. Маркс,2011г),  социальный проект «Зелёный свет» ( II место в муниципальном конкурсе проектов),  творческий проект «Школьная газета» ( III  место г.Саратов ,2013-2014, II место г.Саратов, 2014-2015), сетевой проект «Эквивалент счастья» ( г.Петровск) ; исследовательские работы по русскому языку и литературе (  межрегиональные  конкурсы « На волжских просторах», « V Мартыновские чтения», Всероссийская дистанционная научно-практическая конференция учащихся « Мир науки и искусства», сетевой проект «Эквивалент счастья»). 

В работе  с одаренными детьми  использую принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности: каждый ученик может раскрыть свой внутренний потенциал в различной форме.  Карасаева Зарина, Соловьёва Инесса, Вершинина Яна -  члены  творческого объединения «Журналист» - печатают свои  очерки в школьной газете « Школьный вестник», районной  детской  газете «Родничок», в районной  газете «Степной край»; принимают участие  в конкурсах  публицистической направленности  ( конкурс школьных газет г.Ювента;  Региональный фестиваль « Свой путь к открытию» в номинации «Публицистика»  г.Саратов;  муниципальный конкурс  проектных работ «Мой первый проект» в номинации «Школьная публицистика»).