Здравствуйте, Наталия Геннадиевна!                                                                                                                                           Детско- взрослое сообщество, на мой взгляд, можно организовать при наличии  привлекательной  для данной группы идеи. Очень хорошо, если идея будет исходить от детей, а осуществить помогут взрослые. Будет эффективно работать только то, что организовано на добровольной основе.  Детей  можно заставить что- то делать, но принудиловка всегда вызывает отторжение и эффект от деятельности будет ничтожный, для «галочки».  Сейчас активность детей очень низкая, половина из них в школе предпочитает проводить свободное время в компании с гаджетами, особенно беспокоят сетевые игры, где дети зависают целыми группами и считают, что они проводят время в компании друзей и таким образом общаются.  И оторвать их от этого очень трудно. Нужно ненавязчиво  показать результат деятельности  сообществ  из  других школ, в этом случае срабатывает чувство конкуренции. Получив импульс, дети начинают мыслить, придумывать, чем можно заняться, и роль взрослого подсказать, что реально, а что невыполнимо и в итоге прийти к  общему мнению.  И  теперь, главное, не спугнуть! Чтобы не взрослый собирал детей и говорил, что делать, а дети сами всё планировали, искали, договаривались, а взрослый   ненавязчиво контролировал и работал в команде. Очень хорошо, если главным будет кто-то из детей.  Если  результаты данной деятельности будут востребованы  обществом  за пределами школы, это  будут стимулировать к увеличению данной деятельнос

Думаю, что наиболее привлекательны для детей   детско- взрослые сообщества , занимающиеся  производственным трудом, всегда приятно видеть результат своей работы, также будет востребовано всё связанное с  фото, видео,  компьютерной техникой и автомобилями и др.

Каким образом можно побудить детей с разными интересами  к длительной деятельности одного вида?

                                                                                                                                                              С уважением, Фимина Е.Б.

Я считаю, что участие ребенка в различных детско-взрослых сообществах может способствовать его успешной социализации. Учащиеся включаются в такие виды деятельности, как наблюдение, экспериментирование, самостоятельный поиск, которые впоследствии способствуют развитию детской инициативы и активности в познании окружающего мира.  Важнейшим фактором становления и развития субъектности человека является его общение с другими, что позволяет проявить себя, а также актуализировать способность видеть, понимать и развивать себя через личность другого.

Для детей и подростков важно не только самоутверждение в группе сверстников, но и социальное признание его деятельности. Таким образом, для ребенка основой развития становится организация общественно значимой деятельности в системе «ребенок − общественный взрослый», где представленность взрослого возможна на уровне разнообразных «социальных структур и сообществ»

В нашей школе используются   такие формы детско-взрослой общности, как:

- школьный совет;

- клуб «Мы исследователи»;

- студия «Мой проект»;

- «Школьная пресса»;

- театральная студия «Юный актер»;

- акция «Помоги ветерану»

Здравствуйте. Воспитание обучающихся в школе и воспитание в семье - это единый неразрывный процесс.  Нужна последовательная и кропотливая работа по сплочению, т.е. необходимо сообщество, где каждый сможет проявить себя в новой роли, почувствовать ценность и радость от совместно проведенного времени в обстановке праздника, совместного торжества. Вот так и появилась в нашем лицее идея создания семейного клуба "Подсолнух", который, на мой взгляд, является примером успешного  детско-взрослого сообщества. Семейный клуб – эффективная  форма работы с родителями,  это гармоничный союз детей и взрослых. Детские годы - не только самая счастливая, но и важная пора  в жизни. Она определяет путь человека.  Совместная деятельность в клубе приближает родителей к школе, к детям. Учитель, дети и взрослые ищут пути к пониманию и организации здорового образа жизни,  являясь партнерами в подготовке заседаний, дополняют друг друга. Этот союз  дает возможность выявить сильные стороны каждого и скорректировать свои ошибки.  Заседания клуба имеют  разнообразную форму: это праздничные посиделки за чашкой чая с бабушками и дедушками; совместные концерты к таким датам, как Международный женский день, День Победы, День матери, День защитников Отечества; спортивные мероприятия; рауты отличников; разнообразные устные журналы патриотической направленности; конференции отцов и т.д.    А главное, создается развитие мотивации к познанию и творчеству, обеспечивается  эмоциональное  благополучие детей.  Ребята приобщаются   к общечеловеческим ценностям,  укрепляется их физическое  и психическое здоровье. И, безусловно, налаживается взаимодействие педагогов лицея с семьёй.   

Основной методологический принцип социальной педагогики: семья – основная ячейка общества, осуществляющая базисную социализацию детей за счет усиления всех ее основных функций, и в первую очередь воспитательной, рекреативной, коммуникативной, регулятивной, и др. Это предполагает резкое повышение внимания к семье со стороны всех социальных институтов воспитания, и в первую очередь школы, за счет изменения взаимоотношений между ними, содержания и форм работы. Являясь ячейкой общества, необходимой для сохранения и воспроизводства существующих в обществе структур и отношений, способностей человека, семья в то же время есть главное условие реализации задатков и способностей человека, приобщения его к культуре. Значит, необходимы новые подходы в организации работы с ней со стороны всех социальных институтов, и в первую очередь школы. Для меня, воспитателя 7 класса большую помощь в организации класса и детальном знакомстве с детьми и их родителями оказала работа по направлениям « Семья», «Здоровый образ жизни», «Образ жизни», «Досуг», «Учение».
«Семья»- направить семейное воспитание на всестороннее развитие детей. Духовно-нравственное воспитание - воспитание гражданско-патриотических чувств через проектную деятельность - обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы «О той, что дарит нам тепло» «Создание классного генеалогического дерева». «Символы моей семьи» «Дело, которое мы делаем всей семьёй» "Наши ошибки в воспитании детей"
«Здоровый образ жизни»- воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства, уверенность, что здоровый образ жизни делает человека свободным и независимым.  Формировать у ребёнка понимания значимости физического состояния для своего будущего. «Удержись от вредной привычки!» «Что имеем, не храним, потерявши, плачем», «Научись говорить нет!», Дни здоровья согласно школьному плану.
«Учение» - организация интеллектуально – познавательной деятельности, - формирование положительного отношения к учёбе - создать условия для реализации интересов детей в семье «Какое место ты занимаешь в классе» «Воспитание в семье культуры поведения и внешнего вида» «Что я могу сделать, для того чтобы лучше учиться!» «Это моя семья» «Мой характер».
«Образ жизни» - формировать у обучающихся понимание того, что история их семьи и России неотделимы друг от друга - переоценка внутреннего мира обучающихся, - воспитать интерес к самому себе, желание самосовершенствоваться - формировать у обучающихся осознание исторического прошлого своей семьи «Традиции нашей семьи» «История школы» «Расскажи мне обо мне» «Этим поступком я горжусь!» «В каждой семье свой герой».

«Досуг» - развивать творческую личность - повышать мастерство и содействовать профессиональной ориентации обучающихся - создавать дружескую и творческую атмосферу в классе «Моё хобби», «Новый год»
Обучающиеся нашего класса принимают участие в традиционных общешкольных и внеклассных мероприятиях художественно-эстетической направленности «Праздник первого звонка», «День учителя», «Осенний бал», «Новогодний огонёк» и другие.

Традиционным стало проведение тематических классных часов «В чем красота человека?», «О красоте, моде и хорошем вкусе».

Проведение классных мероприятий, направленных на развитие индивидуального и коллективного творчества, стали хорошей традицией.

Считаю, что воспитательная система, сложившаяся в классе, дает положительные результаты: благоприятный психологический климат, отсутствие правонарушений и неуспевающих, призовые места в школьных конкурсах, участие в различных общешкольных мероприятиях. Критериями успешности воспитательной работы в классе, на мой взгляд, является динамика межличностных отношений, сплоченность классного коллектива и удовлетворенность учащихся общением.

Здравствуйте! Я  стремлюсь сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества делаю все возможное, чтобы ребенок учился быть творцом замысла своей деятельности, организатором реализации этого замысла, верил в свои силы и мог добиваться задуманного, т.е. чтобы развивалась его субъектность. Хорошо понимая при этом, что субъектом деятельности и развития ребенка является еще не он сам, а детско-взрослая событийная общность.  Поэтому и родилась  идея педагогического проекта «Я создаю мир»,  которая  бы объединила   родителей  и воспитанников,  развивала бы творческий потенциал  лицеистов  посредством воспитания интереса к художественной литературе». Изучение научно-методической литературы, помогло нам освоить принципы совместной проектной деятельности детей и взрослых.

Важнейшим фактором, необходимым условием становления и развития субъектности человека является его общность с другими, которая позволяет проявить себя, а также актуализирует способность видеть, понимать и развивать себя через личность другого.

В ситуации кризиса традиционных институтов социализации, таких, как семья и школа, снижения их воспитывающей роли в период юности большуювоспитательную ценность приобретает наличие в образовательных учреждениях референтных для юношества групп. Важно, чтобы референтными группами для юношей и девушек, оказывающими существенное влияние на их жизненное самоопределение и самовыражение в мире, становились детско-взрослые общности с участием значимых взрослых

Детско- взрослая общность- первичная малая группа детей и взрослых, объединенных на основе эмоционально- психологической включенности, чувстве единения и принадлежащей к группе. 

Школа призвана показать каждому ребенку все богатство социально значимых сообществ, чтобы он участвовал в них, выбирая социально значимое и наиболее интересное для него.

На протяжении ряда лет развитие нашего клуба " Патриоты" являлось создание детско- взрослого сообщества как инструмента, влияюшего на развитие личностных качеств всех участников образовательного процесса.Идея создания клуба появилась в 2010 году, когда отмечалась 65- годовщина со Дня Победы над фашисткой Германией. Наша станция Красный Кут во время войны была единственным путем для спасения Сталинграда.Ребята нашли много информации о ветеранах тыла, не раз встречались с ними.

Прошло 5 лет, состав клуба увеличился. Совместно с родителями,ребята проводят совместные концерты, посещают музеи, выезжают на природу, организовывают встречи   с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками боевых действий в Афганистане и Чечне, дарят им поделки, сделанные своими руками.

Многие ребята, бывшие члены нашего клуба, поступили в военные ВУЗы. 

На мой взгляд детско - взрослая общность является объединением педагогов, детей и их родителей на основе общих ценностей, ценностных ориентиров, норм, смысла в общения. Общность воспитывает мировоззрение, способствует взрослению, формирует культуру досуга, развитию способностей, новой культуре мышления. Мне близок прицип семи "У": 1) улыбчивости; 2) уважительности; 3) удивительности; 4) убедительности;               5) успешности; 6) уверенности; 7) уравновешенности. В нашем лицеи используются такие формы детско - взрослой общности, как: совет лицеистов, совет общежития, семейный клуб "Подсолнух", клуб "Зову в профессию".