Здравствуйте Наталья Геннадиевна!

    Я считаю, что будет эффективно работать только то, что организовано на добровольной основе. детей конечно можно заставить что-то делать, принудиловка всегда вызывает отторжение и эффект от такой деятельности очень низкий, только для "галочки"! 

    Я считаю надо организовать, так, чтобы не взрослыйсобирал детей и говорил, что делать, а дети сами всё планировали, искали, договаривались, а взрослый ненавязчиво контролировал и работал в команде. Хорошо когда главным был бы кто-то из детей. 

     Думаю, что наиболее привлекательны для детей детско-взрослые сообщества, занимающиеся производственным трудом, где всегда видны результаты своей работы, также востребованы всё связанное с рисунками, с мероприятиями к различным датам у нас в интернате. 

   В нашем интернате используится такие формы детско-взрослой общности, как: - Совет интерната,

- акция "Чистая комната".

- акция "Помоги птицам"

- акция "Зеленый кабинет"

- акция "Чистый интернат"

- акция "Чистый двор"

- акции детского рисунка на асфальте

- акция "Чистая улица посёлка"

- акция"Зеленая планета"

- акция "Помоги ветерану".

 

На мой взгляд для детей интересны те виды сообществ, которые им интересны и которые дают результаты. В нашей школе таким сообществом является детское самоуправление "Солнце". Учащиеся с удовольствием включаются в работу - организуют, планируют, анализируют. И это им хорошо удается. Особенно интересны им такие направления: краеведение, спортивное, патриотическое. Интересно им и волонтерское движение - это, я думаю, также можно отнести к сообществу. В настоящее время можно придумать много сообществ главное - чтобы от них был толк. На мой взгляд, пионерская организация - это было самое привлекательное сообщество, лично для меня.

Здравствуйте,  по моему мнению если сообщество - это коллектив детей с одинаковыми интересами и целями, то в школе таким сообществом можно считать классный коллектив или детское объединение, это может быть любая компания. А если рассматривать  наиболее интересное сообщество в современное время, то большой популярностью пользуются  сообщества Одноклассников и в Контакте. Сейчас все подрости и взрослые вступают в ту или иную группу, которая для них привлекательна и делятся мыслями, идеями и т.д. Если посмотреть в Контакте, то можно увидеть статистику, что наибольшей популярность пользуются сообщества: Новинки музыки, Четкие приколы, смейся до слез, Киномания и многое другое. 

Именно от того, как построены взаимоотношения между педагогом и ребятами, зависит общая психологическая атмосфера в классе. Нужно сделать так, чтобы дети видели взрослого как члена своего коллектива, сообщества. Чтобы сложились доверительные отношения, педагог воспринимался как равноправный его член, нужно создавать детско-взрослую общность. Чтобы в классе был порядок, детей надо сплотить, занять общим делом. При этом важно дать возможность детям проявлять инициативу,не допускать пассивного ожидания решения взрослого, ребенок должен иметь возможность выбирать наиболее интересные дела именно для него. Надо вести ребенка за рамки формального " класса", только тогда так называемая воспитательная работа перестает быть работой для педагога и обязательным присутствием ребенка и станет содержательным взаимодействием детей и взрослых. Вот здесь-то и совершается метаморфоза: привычная организационная структура (класс) превращается в совместность и становится сообществом.

Наиболее привлекательны для ребенка те формы сообществ, в которых он чувствует себя раскрепощенно, заинтересованно, ощущает свою значимость, которые учитывают возрастные особенности школьника. Наиболее хорошо зарекомендовали себя различного рода проекты и конечно же досуговая деятельность (совместные прогулки, экскурсиии, концерты, подготовка творческих выставок, кружки по интересам и т.д.) Подобная деятельность способствует  позитивной социализации подростков.

  В настоящее время наблюдается все больший разрыв между взрослыми и детьми. У них все меньше общих тем для разговора, общих жизненных интересов, совместных дел и переживаний. Взрослым важно приложить усилия к тому, чтобы найти точки пересечения взрослой и детской культур, найти общие интересы и ориентиры в жизни, дабы не прервалась связь между поколениями. Это возможно только в общей интересной жизни детей и взрослых, в общих, интересных детям и взрослым делах, переживаниях, где проявляется детско-взрослая общность. Влияние на личность ребенка происходит только при проживании им общности с другими (сверстниками, взрослыми), в условиях открытых и живых отношений, когда взрослый значим для ребенка как личность, является авторитетом и может повлиять на жизненное самоопределение и саморазвитие ребенка. Взрослые должны уметь создать условия для развития в детях лучших человеческих качеств, для осознания и принятия ими гуманистических ценностей и смыслов на собственном жизненном опыте.

  В этом поможет  детско-взрослая общность. Она  может быть представлена как класс, клуб, команда, общественное объединение и любая другая общность в которой ученик  по-разному может проявлять себя в них. Детско-взрослая общность может возникать в рамках организованного детского коллектива или стихийно формироваться, возникать вокруг интересного дела, увлеченного взрослого. Она может быть длительной или существовать в течение дня, нескольких дней, или проявиться как кратковременное состояние.

  Воспитание – это всегда пространство «между» взрослым и ребенком, когда происходит соприкосновение мира ребенка и мира взрослого, их взаимообогащение. Роль взрослого – соответствовать детскому интересу, его любопытству, создать общее пространство жизни с ребенком. 

  Современная задача воспитания – выйти в такие ситуации совместного бытия, где возникают живые эмоционально-психологические связи и отношения между педагогами и воспитанниками, происходит их активное взаимодействие, созвучное их внутренним смыслам, проявляются общие ценности.

  Важно, чтобы в пространстве школьной жизни проявлялись и поддерживались детско-взрослые общности, малые неформальные группы энтузиастов (детей и взрослых), заинтересованных друг в друге, в общих делах. Они могут быть кратковременными (ситуативными), могут возникать в пространстве между формальными клетками (классами, кружками, факультативами и пр.). Подобные общности, возникающие по любым, иногда самым пустяковым поводам, можно назвать малым кругом единомышленников, где каждый может свободно реализовать себя, «петь свою песню». Именно в таких группах люди начинают чувствовать себя личностями. Дети жаждут признания и самоутверждения «здесь и теперь», не дожидаясь будущих перспектив и возможностей взрослой жизни. В силах педагога создавать такие детско-взрослые общности для своих воспитанников в рамках класса, клуба, игровой общности, детского самоуправления.

  Примером такой детско-взрослой общности может являться экологический клуб «Росинка» в рамках которого создаются и воплощаются в жизнь различные социально-экологические проекты совместно взрослыми и детьми.

 

Для создания и развития детско-взрослого сообщества важную роль играет сотрудничество педагогов, классных руководителей, учащихся, родителей. Детско-взрослая общность сегодня представлена школьным классом, молодёжным общественным объединением, клубами по интересам, секциями , кружками, досуговыми объединениями и др. Неоценимый вклад в развитие социального опыта учащихся нашей школы вносит подготовка к традиционным мероприятиям с участием учащихся, педагогов, родителей: день здоровья, вечер встречи выпускников, акция Весенняя неделя добра, день учителя и др. Учащиеся нашей школы члены молодёжной организации "Молодая гвардия"; в школе организовано и успешно работает научное общество учащихся.

Здравствуйте, Наталия Геннадиевна! Я считаю, чтобы организовать детско-взрослое cообщество, необходимо организовать деятельность так, чтобы она была направлена на оптимизацию процесса сотрудничества педагогов, родителей в вопросе воспитания и развития детей, создать такие благоприятные условия для развития целостной личности. Ведь именно такая личность в дальнейшем способна будет строить жизнь общества как гармоничного и духовно-нравственного сообщества людей. Наиболее эффективными формами детско-взрослых сообществ я считаю: музеи-клубы краеведческой, военно-патриотической  направленности  детское самоуправление и детско-взрослое соуправление ; детские общественные объединения. В нашем лицее  работает  Детское общественное объединение  «РАДУГА», которое, на мой взгляд,  является  примером успешной детско-взрослой общности, созданное по инициативе детей и взрослых, осуществляет  социально – творческую деятельность.  В ДОО «Радуга» входят обучающиеся 5 – 11-х классов, педагоги и родители. Каждый классный коллектив ежегодно выбирает актив класса, который возглавляет лидер. Лидер класса входит в Совет лидеров – руководящий  орган объединения. Возглавляет Совет лидеров – председатель, выбранный из числа представителей 5-11-х классов на первом заседании Совета, также выбирается его заместитель. Остальные члены Совета лидеров   входят в состав временных комиссий, Совета дела, жюри конкурсов, возглавляют оргкомитеты.   Совет лицея-интерната, входящий в ДОО, который состоит из палаты педагогов, родителей и старшеклассников, работает совместно с Советом лидеров и Советом общежития. Это создает ощущение сопричастности  и объединяют в единый коллектив взрослых и детей.

Добрый вечер! На мой взгляд чтобы привлечь ребенка в сообщество нужно , чтобы у него возникли интересы, а для того чтобы у него возникли интересы, у ребенка должен быть выбор. Много различных сообществ существует в каждом населенном пунке, но ребенок пойдет туда где будет интересно, у нас в ЗАТО Светлый достаточно сообщест и спортивных, и патриотических, и правовых каждый из детей может менять свои интересы и тогда в конечном итоге он придет к своей цели. На мой взгляд в сообщество должны по максимуму привлекаться родители, чтобы они имели представление чем интересуется их ребенок, и тогда будет еще и воспитательная работа с родителями вести (помощь: родитель+ученик+учитель)

Здравствуйте, Наталия Геннадиевна! Как организовать детско-взрослое сообщество? С чего начать? именно эти вопросы были у меня когда я начинала создавать детское объединение "Радуга". 1.Конечно же с цели. Я хотела объединить ребят разного возраста и развивать их с учетом их интеллекта, интересов, возраста (1-4, 5-7, 8-11), выявление и раскрытие способностей, т.е.социализации. И для того чтобы этот процесс пошелнеобхлдимо создать условия комфорта:ребенку лоджно быть интересно, его должны слушать, понимать, ценить, он должен быть интересен коллективу, вот тогда он раскроет себя и будет реализовывать свои возможности. Конечно здесь необойтись без помощи вожатого, педагога-организатора, старших друзей.Именно они ПОМОГУТ ребенку проявить себя, самоопределирться. А вот для того чтобы работа была плодотворна педагоги должны идти в ногу со временем, знать интересы детей, прислушиваться к их мнению, создавать условия , чтобы ребенку легко было себя реализовать как личность. Совместно действовать, совместно решать поставленные задачи, совместно придумывать и разрабатывать проекты - вот в чем суть детско-взрослого сообщества.формы детско-взрослых сообществ должны соответствовать совместным интересам: шефство, клубы ЗОЖ, отряды ЮИД, ансамболь, секции, студии, театрв и т.д.

Здравствуйте, Наталия Геннадиевна! Как организовать детско-взрослое сообщество? С чего начать? именно эти вопросы были у меня когда я начинала создавать детское объединение "Радуга". 1.Конечно же с цели. Я хотела объединить ребят разного возраста и развивать их с учетом их интеллекта, интересов, возраста (1-4, 5-7, 8-11), выявление и раскрытие способностей, т.е.социализации. И для того чтобы этот процесс пошелнеобхлдимо создать условия комфорта:ребенку лоджно быть интересно, его должны слушать, понимать, ценить, он должен быть интересен коллективу, вот тогда он раскроет себя и будет реализовывать свои возможности. Конечно здесь необойтись без помощи вожатого, педагога-организатора, старших друзей.Именно они ПОМОГУТ ребенку проявить себя, самоопределирться. А вот для того чтобы работа была плодотворна педагоги должны идти в ногу со временем, знать интересы детей, прислушиваться к их мнению, создавать условия , чтобы ребенку легко было себя реализовать как личность. Совместно действовать, совместно решать поставленные задачи, совместно придумывать и разрабатывать проекты - вот в чем суть детско-взрослого сообщества.формы детско-взрослых сообществ должны соответствовать совместным интересам: шефство, клубы ЗОЖ, отряды ЮИД, ансамболь, секции, студии, театры и т.д.