<p><strong><u>Тема:</u></strong></p> <p><a name="_GoBack"><strong>&laquo;Давайте понимать друг друга с полуслова&hellip;&raquo; (по повести А.Алексина &laquo;Безумная Евдокия&raquo;)</strong></a></p> <p><strong>Класс: 9</strong></p> <p><strong>Литература: урок внеклассного чтения</strong></p> <p><strong><u>Цель:</u></strong></p> <ol> <li>Знакомство с творчеством писателя;</li> <li>Формирование умения навыков аргументировано отвечать на вопросы;</li> <li>Воспитание чуткости, доброты, неравнодушия к людям, тебя окружающим.</li> </ol> <p><strong><u>Оборудование:</u></strong> плакаты с цитатами, иллюстрации учащихся по повести, презентация по творческому пути А.Г.Алексина</p> <p><strong>Ход урока&nbsp;&nbsp; </strong></p> <ol style="list-style-type:upper-roman"> <li>Организация класса и сообщение цели урока</li> <li>Краткие биографические сведения (презентация)</li> <li>Работа по теме урока</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Слово учителя:</strong></p> <p>В произведении &laquo;Безумная Евдокия&raquo; героиня Оля с детства считает себя не такой, как все. У нее была мечта во всем стать первой. Она ничего не замечала вокруг себя, отдалилась от всех. Ольга называет свою учительницу &laquo;безумной Евдокией&raquo; за то, что та выступает за коллектив, не желает замечать Олин талант и предпочитает менее одаренных детей. Никому из детей она не давала почувствовать свою ненужность и никчемность. Она учила всех радоваться любым, даже незначительным успехам товарищей. Ослепленные любовью к дочери родители не видят недостатков в ее характере, с которым борется Евдокия Савельевна.</p> <p>Так невинное желание Оли первой пройти по заявленному маршруту и завоевать приз (т.е. опятьбыть первой) неожиданно для нее и вполне закономерно вылилось в трагедию семьи. Невнимательная, нечуткая ко всему, что касается человеческих взаимоотношений, Оля становится причиной безумия матери и переворота во внутреннем мире своего отца.</p> <p>&nbsp;</p> <p>-Что же произошло ярким воскресным утром? /<strong><em>Ответы учащихся</em></strong>/</p> <p>&nbsp;</p> <p>Итак, Евдокия Савельевна принесла в дом Оли страшную весть. Давайте зрительно воспроизведем эту трагедию.</p> <p>&nbsp;</p> <ul> <li>&nbsp;</li> </ul> <p>&nbsp;</p> <p>-Спасибо. А теперь немного побеседуем. Кто же виноват в этой трагедии? Олин отец склонен обвинить тех, троих, стоящих у порога их дома воскресным утром и смотрит на них с ненавистью. Но виноваты ли они? Виноват ли Боря Антохин? Именно он больше всех мешал Оле, перехватывал ее по дороге из художественной школы, обеспечивая явку на мероприятия, именно он сказал ей перед походом: &laquo;Не вздумай принести справку!&raquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><em>/Ответы учащихся/</em></strong></p> <p>Хороший урок дает нам эта история разрушенной дружбы: &laquo;<em>Жить только собой &ndash; это полбеды, гораздо страшнее, живя только собой, затрагивать походя и чужие чувства&raquo;</em></p> <p>&nbsp;</p> <ul> <li>Но главным виновником случившегося Олин отец видит Евдокию Савельевну, &laquo;безумную Евдокию&raquo;. Чем же руководствовалась Евдокия Савельевна в своих педагогических требованиях?</li> <li>Почему она взяла на выставку только два Олиных рисунка?</li> </ul> <p>-Почему в спектакле дала второстепенную роль?</p> <p>-Почему требовала участия во всех мероприятиях?</p> <p>&nbsp;</p> <p>Евдокия Савельевна любила, &laquo;чтобы все были вместе&raquo;, никого не выделяла, воспитывала своих учеников &laquo;нынешних&raquo; на примере &laquo;бывших&raquo;, хотела научить своих учеников уважать людей любой профессии.</p> <p>&nbsp;</p> <p>Евдокия Савельевна видела высокомерное, пренебрежительное отношение Оли к своим одноклассникам. Это раздражало умудренную жизненным опытом учительницу, поэтому она устроила выставку работ всех, кто рисует, у Оли взяла только 2 рисунка.</p> <p>&nbsp;</p> <p>Ответом на эти вопросы стали слова самой Евдокии Савельевны:</p> <ul> <li>&nbsp;</li> </ul> <p><em>&laquo;К человечности талант художника может и не прилагаться, а к дарованию художника человечность&hellip;безусловно&raquo;</em></p> <p>&nbsp;</p> <p>-Почему Оля была одинока в своем классе?</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><em>/Ответ учащихся/</em></strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>И на этот вопрос можно найти ответ в повести: &laquo;<em>Кто любой ценой хочет быть первым, обречен на одиночество&raquo;</em></p> <p>&nbsp;</p> <p>-Почему путь, пройденный Митей Колягиным, стал дорогой спасения раненых бойцов, а путь Оли стал дорогой &laquo;убийства&raquo; ее матери?</p> <p>&nbsp;</p> <p>Мы редко задумываемся о том, что человека можно убить не только пулей врага или ножом предателя, можно убить поступком, словом и не только окружающих, но и близких людей.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><em>Звучит стихотворение В.Шефнера &laquo;Слова&raquo;</em></strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>-О многих героях мы сегодня говорили, но нужно сказать еще об одном немаловажном герое. Вот он стоит у меня на столе. Обыкновенный домашний телефон, к которому мы так привыкли, &laquo;что не замечаем его&raquo;.</p> <p>&nbsp;</p> <p>Вы спросите, причем здесь телефон? А ведь он тоже герой повести. Что помешало Оленьке позвонить домой: мол, из похода вернется чуть позже других, а причину объяснит, когда вернется? Именно так поступил сын Мити Колягина. Но телефон зловеще молчал. И, наконец, звонок.</p> <p>&nbsp;</p> <p>Кто первый должен взять трубку? Разумеется, муж, если он еще помнит о больной жене. Но взяла, нет, схватила трубку Надя. И снова опасная игра с судьбой. Не надо обманывать того, с кем говоришь. Даже привыкший ко всему дежурный милиционер (а звонил именно он!) не предложил бы матери &laquo;опознать&raquo; девушку в синих брюках, не выдай Надя себя за учительницу. И случилось непоправимое. Повторяя &laquo;Я не узнаю ее&raquo;, потрясенная мама лишилась рассудка. И в тот же момент в дверях появилась Оля, счастливая, с букетом полевых цветов: для мамы. Но&hellip; опоздала. Всего на один телефонный звонок.</p> <p>&nbsp;</p> <p>Оказывается, можно убить и не прозвучавшим телефонным звонком, когда, стремясь всегда и во всем быть первым, забываешь о других и даже о родных тебе людях.</p> <p>&nbsp;</p> <p>-Почему в конце повести Евдокия Савельевна рассказывает Олиному отцу истинный характер его дочери? /<em>Отец Оли сам вызывает учительницу на разговор, пытается снова оправдать дочь, но Евдокия Савельевна предупреждает его: &laquo;Если вы примете сегодняшнюю историю за случайность, она повторится! Поверьте, что это так!&raquo;/</em></p> <p>&nbsp;</p> <p>-Как изменилось отношение Олиного отца к Евдокии Савельевне? /<em>Он чувствует вину перед ней: &laquo;Судьба отомстила нам за это глупое прозвище, - говорит герой. &ndash; Безумие вошло в наш дом. Что может быть страшнее?&raquo;/</em></p> <p>&nbsp;</p> <ol style="list-style-type:upper-roman"> <li><strong>. Итог урока</strong></li> </ol> <p>-Над чем заставила задуматься вас повесть? <strong><em>/Ответы учащихся/.</em></strong></p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Слова учителя:</strong></p> <p>&laquo;Не делай другим того, чего не хотел бы, чтоб сделали тебе. Это золотое правило, которому далеко не каждый следует. &laquo;Ты просто даешь другому частичку самого себя в виде доброго поступка, полезной идеи, слова поддержки, помощи в трудный момент, своевременной подсказки. Ты берешь нечто из своей головы, приправляешь добротой своего сердца и вкладываешь это в голову или сердце другого&raquo; ,-говорил Чарольз Берр.</p> <p>Каждый день наша жизнь дает нам огромные возможности показать свою любовь ближнему. Одна из божьих заповедей тоже говорит нам об этом: &laquo;Люби ближнего своего, как самого себя&raquo;.</p> <p>Заканчивая разговор, хочется сказать вам, что не столько важно кем вы станете, важно &ndash; какими. Помните слова Олиной мамы: &laquo;Надо считаться с людьми&raquo;. Нет опаснее человека, которому чуждо человеческое, который равнодушен к судьбам ближнего своего&raquo;.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><em>/Звучит песня Б.Окуджавы &laquo;Давайте восклицать&hellip;&raquo;/</em></strong></p> <p>&nbsp;</p> <ol style="list-style-type:upper-roman"> <li><strong>Домашнее задание:</strong></li> </ol> <p>Напишите сочинение-рассуждение по одному из афоризмов (тезисов) из повести.</p>

<p><strong><u>Тема:</u></strong> Сложноподчиненные предложения</p> <p><strong><u>Класс:</u></strong> 9</p> <p><strong><u>Русский язык &ndash;</u></strong> урок систематизации и обобщения знаний</p> <p><strong><u>Цель:</u></strong> обобщение и систематизация знаний о синтаксисе сложноподчиненных предложений.</p> <p><strong><u>Задачи урока:</u></strong></p> <p><strong>обучающие:</strong></p> <ul> <li>закрепить полученные знания о сложноподчиненных предложениях;</li> <li>обучить лингвистическому анализу текста.</li> <li>&nbsp;</li> </ul> <ul> <li>формировать умения выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;</li> <li>развивать навыки исследовательской деятельности.</li> </ul> <p><strong>воспитательные: </strong></p> <ul> <li>воспитывать положительное отношение к знаниям вообще и изучению русского языка;</li> <li>воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей;</li> <li>воспитывать такие нравственные качества, как преданность, патриотизм, доброта, человеколюбие.</li> </ul> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Тип урока </strong>&ndash; комбинированный (обобщение и систематизация, творческое применение знаний, контроль знаний).</p> <p><strong>Форма проведения урока </strong>&ndash; урок-практикум.</p> <ul> <li>: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.</li> </ul> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Ход урока</strong></p> <ol style="list-style-type:upper-roman"> <li>Оргмомент</li> <li>Постановка темы и цели урока:</li> </ol> <p>Ребята! Мы уже познакомились с такими понятиями, как сложные предложения, виды сложных предложений. Сегодня мы должны повторить всё, что знаем о сложноподчиненных предложениях. Задача сегодняшнего урока: &laquo;<em>Сравнивать, углублять, закреплять&raquo;. </em>Мы с вами поработаем со сложноподчинёнными предложениями и проведём работу, которая позволит не только получить хорошие оценки, но и проверить, насколько прочно вы усвоили материал последних уроков.</p> <p>А поможет нам повторить эту тему творчество Владимира Семёновича Высоцкого. Почему именно Высоцкого? Потому что 25 января этому замечательному барду исполнилось 74 года.</p> <ol style="list-style-type:upper-roman"> <li>Видеофильм о Владимире Высоцком &ndash; 3 минуты.</li> </ol> <p>Роберт Рождественский писал: &laquo;Так кем же он всё-таки был? Владимир Высоцкий? Кем он был больше всего? Актером? Поэтом? Певцом? Я не знаю. Знаю только, что он был личностью. Явлением&raquo;.</p> <ol style="list-style-type:upper-roman"> <li>Лингвистическая разминка</li> </ol> <p>Прослушать стихотворение, выписать слова, которые нужно произносить с соблюдением орфоэпических норм, занести их в словарь в раздел &laquo;Говори правильно&raquo;.</p> <p>В стремлении познать родной язык</p> <p>Мне каждый шаг даётся всё труднее.</p> <p>Задумался бы каждый хоть на миг,</p> <p>Что он красИвее, никакне красивЕе!</p> <p>&nbsp;</p> <p>Уйду на все четыре сторонЫ.</p> <p>Мне два шагА за два часА &ndash; награда!</p> <p>Язык любить и понимать должны,</p> <p>А большего ему от нас не надо.</p> <p>&nbsp;</p> <p>А мне все звОнят! Редко позвонЯт.</p> <p>Невежеству я лишь одно отвечу:</p> <p>Просторы знаний мАнят (не манЯт),</p> <p>Путь открывая каждому навстречу,</p> <p>&nbsp;</p> <p>Лишь только стоит руку протянуть,</p> <p>Отбросив все смешки и кривотолки.</p> <ul> <li>&nbsp;</li> </ul> <p>Сокровище на каждой книжной полке.</p> <p>&nbsp;</p> <p>Мир ударения одновремЕнно строг</p> <p>И одноврЕменно имеет отступления.</p> <p>ЗапАсный выход, запаснОй игрок,</p> <p>На окнах &ndash; жалюзИ для затемнения.</p> <p>&nbsp;</p> <p>РефлЕксия, фенОмен, каталОг &ndash;</p> <p>Произносить лишь так необходимо.</p> <p>И в то же время &ndash; твОрог и творОг,</p> <p>СоздАл и сОздал &ndash; молвить допустимо.</p> <p>&nbsp;</p> <p>На книгу Отзыв, в армию &ndash; призЫв.</p> <p>А как вам: бАловень, балОван, баловАться?!</p> <p><em>КрасИвее, позвонЯт, мАнят, одновремЕнно, одноврЕменно, запАсный, запаснОй, жалюзИ, рефлЕксия, фенОмен, каталОг, твОрог, творОг, создАл, сОздал, Отзыв, призЫв, бАловень, балОван, баловАться.</em></p> <ol style="list-style-type:upper-roman"> <li>Повторение изученного:</li> </ol> <ol> <li>Теоретическое:</li> </ol> <ol> <li>Какие предложения называются сложноподчинёнными? Привести примеры (желательно из литературы).</li> <li>Какие группы сложноподчинённых предложений знаете?</li> <li>Назовите виды придаточных обстоятельственных.</li> <li>Назовите части сложнодчинённого предложения.</li> <li>Чем отличаются союзы от союзных слов?</li> </ol> <ol> <li>Практическое:</li> </ol> <p>Задание 1. Терминологический диктант.</p> <ol> <li>Независимое предложение в составе сложноподчиненного предложения называется&hellip;</li> <li>А зависимое, подчиненное главному по смыслу и грамматически, называется&hellip;</li> <li>Это придаточное относится к существительным и прикрепляется союзными словами который, куда, где ( отвечая на вопрос какой? ).</li> <li>Это придаточное относится к членам главного предложения, которые имеют значение речи, мысли, чувства.</li> <li>Отвечают на вопросы где? куда? откуда?</li> <li>Эти придаточные присоединяются союзами едва, пока, когда.</li> <li>Отвечают на вопросы в какой степени? в какой мере?</li> <li>Присоединяются союзами потому что, оттого что (отвечают на вопрос почему?)</li> </ol> <p>Задание 2.</p> <ol> <li>&nbsp;</li> </ol> <p>Комплексный анализ текста:</p> <p>1.Так кем же он всё-таки был? 2.Владимир Высоцкий? 3. Кем он был больше всего? 4.Актером? 5.Поэтом? 6.Певцом? 7.Я не знаю. 8.Знаю только, что он был личностью. 9.Явлением. 10.Вместе с нашими кораблями песни Высоцкого уходят в плавания по морям и океанам нашей планеты. 11.Вместе с самолетами взмывают в небо. 12.А однажды даже из космоса донеслось:</p> <p>Если друг оказался вдруг</p> <p>И не друг и не враг, а так &hellip;</p> <p>13. Эту песню пел звездный дуэт космонавтов в составе В. Коваленкова и А. Иванченкова. 14. И надо сказать, что все здесь было на высоте. 15.И песня, и исполнение.</p> <p>Роберт Рождественский</p> <p>Задания:</p> <ol style="list-style-type:lower-alpha"> <li>Прочитайте отрывок из воспоминаний о В. Высоцком.</li> <li>Составьте схему 8 предложения.</li> <li>Объясните значение слова бард.</li> <li>Выпишите частицы из предложения №12.</li> <li>Из предложения №13 выпишите все словосочетания со связью согласование.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p>Задание 3</p> <ol> <li>&nbsp;</li> </ol> <p>Вставьте подчинительные союзы и союзные слова. Составьте схемы (по вариантам).</p> <ol> <li>Человек должен быть наделен фантазией &hellip; творить. (чтобы)</li> <li>Я наблюдал свысока &hellip; волны головы ломают. (как)</li> <li>Живешь в заколдованном диком лесу &hellip; уйти невозможно. (откуда)</li> <li>Всё равно я отсюда тебя заберу во дворец &hellip; играют свирели. (где)</li> <li>Соглашайся хотя бы на рай в шалаше &hellip; терем с дворцом кто-то занял. (если)</li> <li>Мне теперь не понять &hellip; же прав был из нас в наших спорах без сна и покоя.</li> <li>Мне не стало хватать его только сейчас &hellip; он не вернулся из боя. (когда)</li> </ol> <p>Обратите внимание: все эти предложения из песен Владимира Высоцкого.</p> <p>&nbsp;</p> <ol style="list-style-type:upper-roman"> <li>Подведение итогов урока</li> </ol> <ol> <li>О чем говорили на уроке?</li> <li>В чём своеобразие сложноподчиненных предложений?</li> </ol> <p>Я предлагаю вам поделиться своими впечатлениями. Закончите фразы:</p> <ul> <li>Главным для меня на уроке было то, &hellip;</li> <li>Меня порадовало на уроке, &hellip;</li> <li>Теперь я буду знать, &hellip;</li> <li>Я хотел бы, чтобы &hellip;</li> </ul> <ol style="list-style-type:upper-roman"> <li>Тест (на экране)</li> <li>Оценки за урок. Комментирование оценок.</li> <li>&laquo;Песня о друге&raquo; Владимира Высокого. Какова главная мысль песни?</li> <li>Задание на дом:</li> </ol> <p>Из стихотворений А. С. Пушкина выписать сложноподчинённые предложения, определить виды придаточных. Тем более мы сейчас изучаем лирику Пушкина.<a name="_GoBack"></a></p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p>

<p>Звенит звонок, педагог предлагает ученикам сесть со своим другом за парты.<br /> <br /> Педагог:<br /> <br /> Слышите? Звенит первосентябрьский школьный звонок. Он молчал целое лето и очень скучал по ученикам. И сегодня он просто звоном заливается - радостный, звонкий, школьный звонок.<br /> <br /> В этот праздничный день он приглашает нас на самый главный урок - Урок мира. Что же мы подразумеваем под этим ёмким, коротким и таким важным словом? (ребята высказываются).</p> <p>Педагог:</p> <p>Что такое мир?<br /> - Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:<br /> 1. МИР &ndash; Вселенная,<br /> планета,<br /> земной шар, а также население, люди земного шара.<br /> 2. МИР &ndash; дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;<br /> тишина, покой;<br /> соглашение о прекращении войны.</p> <p>- Наш классный час проходит под девизом: &laquo;Мир детям мира&raquo;. Объясните смысл этого выражения.</p> <p>- А какие пословицы сочинил наш народ, вы узнаете, работая в группах и выполняя задание: собери пословицу.<br /> Пословицы: Мир строит, война разрушает.<br /> Мир на планете &ndash; счастливы дети.<br /> Дружно за мир стоять &ndash; войне не бывать.<br /> Худой мир лучше любой ссоры.&nbsp;</p>

<p><em>Цели урока:</em></p> <ol> <li><u>Обучающие</u>:</li> </ol> <ul> <li>познакомить учащихся с понятием &laquo;устаревшие слова&raquo;;</li> <li>выяснить причины устаревания слов в русском языке;</li> <li>выяснить, сохранились ли устаревшие слова в современном русском языке.</li> </ul> <ol> <li><u>Развивающие</u>:</li> </ol> <ul> <li>продолжить работу над формированием универсальных учебных действий (УУД): умением воспринимать, классифицировать и распределять информацию, вычленять главное в тексте, строить монологическое высказывание, развивать речь, обогащать словарный запас; совершенствовать навыки работы со словарем, умение работать в команде, устанавливать межличностные связи.</li> </ul> <ol> <li><u>Воспитательные</u>:</li> </ol> <ul> <li>продолжить работу над воспитанием любви к русскому языку;</li> <li>продолжить работу над воспитанием любви к родной стране через знакомство учащихся с жизнью, бытом, фольклором русского народа.</li> </ul>

<p>Церковь во время ВОв, работа церкви во время немецкой оккупации.</p>

<p>На уроке учащиеся учатся осуществлять смысловое чтение, отличать жанр сказки от других жанров на основе анализа существенных признаков, различать виды сказок (бытовые, волшебные, о животных), выделять основную мысль сказки. На уроке используется технология групповой работы.</p>

<p>Данную тему считаю целесообразнее изучать использую технологию проблемного обучения. Учащиеся уже имеют представление о водах суши и могут, сравнивая водоемы, самостоятельно добыть знания по теме.&nbsp; &nbsp;&nbsp; &nbsp; Необходимо дать возможность детям проявить инициативу и самостоятельность при подготовке к уроку, например опережающее задание &quot;Уникумы средь озер&quot;.<br /> &nbsp;</p> <p>&nbsp;</p>

Урок - исследование системы пищеварения.

<p>Урок представляет собой обобщение и закрепление знаний по изученной теме. Умение учащихся определять разряды прилагательных, работать с текстом, выявлять роль прилагательных в речи.</p>