Слово «проект» (в переводе с латинского – «брошенный вперед») толкуется в словарях по-разному: «план, замысел, идея, образ, прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности; текст или схема, предваряющие создание проекта». Мне ближе определение, данное Поляковой Н.П., учителем русского языка и литературы Комсомольской сош: «проект – это  «пять» П: проблема – планирование – поиск информации – продукт – презентация».

            Междисциплинарный проект -  это проект, для осуществления которого необходима  интеграция знаний из различных предметов и образовательных областей.

            Согласно ФГОС, одна из задач учителя – формирование у учащихся  метапредметных компетенций. (Именно метапредметный подход беспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира). ПРИЗНАКИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ:   умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;  умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;  умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Все эти умения, необходимые в любой сфере деятельности,   мы, педагоги, можем сформировать у учащихся, вовлекая их в проектную деятельность.   

            На мой взгляд, особых условий для реализации проектной деятельности в школе не надо. Прежде всего,  учитель сам должен стремиться к познанию нового, овладеть методом проектов. Конечно, хорошо, если в кабинете есть интернет, компьютерная техника, но их отсутствие не может стать причиной для отказа от планирования и проведения проектной работы.

Поскольку я работаю не в школе, а в учреждении дополнительного образования, то мои ответы вряд ли будут соотноситься со школьными нормативными документами. Если можно, я напишу о своём.

Ещё некоторое время назад я полагала, что прекрасно обойдусь без проектной деятельности, хотя небольшие проекты мы выполняли всегда. Но я не придавала этому особого значения. Есть другие способы достижения необходимых результатов..Тем не менее, наступил момент, который заставил меня обратить внимание именно на проектную деятельность. Почему же он наступил?

Лично для меня внимание к проектнй деятельности связано с тем, что наша деятельность к настоящему времени привела к необходимости начать работу по систематизации имеющегося материала. Приведу один пример. Так получилось, что у меня всегда в находились  ребята, которые любили и умели делать макеты. Макеты архитектурных сооружений разных времён и народов. У нас уже достаточно много макетов. Негде размещать. Возникла мысль - сделать виртуальный музей мировой архитектуры на основе наших макетов.

Это будет раздел нашего сайта или, скорее, отдельный WEB-сайт, на который с нашего сайта будет вести ссылка.

Это междисциплинарный проект, поскольку в нём будут сочетаться несколько дисциплин: история искусства, история, русский язык, литература, информатика,

Хотя меня смущает следующий момент:  К сожалению, это не идея детей, это моя идея. А мне кажется, лучше, если идея проета будет идти от самх ребят. (У нас есть небольшая научно-исследовательская работа, которая выросла из детского вопроса и я ею очень дорожу. И, кстати она, тоже странет основой другого проекта.)

 "Метод проектов в школе" (Источник: специальное приложение к журналу "Лицейское и гимназическое образование" Вып. 4.)

"Представьте себе девушку, которая сшила себе платье. Если она вложила душу в свою работу, работала охотно, с любовью, самостоятельно сделала выкройку и придумала фасон платья, самостоятельно его сшила, то это и есть образец типичного проекта, в самом педагогическом смысле этого слова". Так писал в 1918 г. один из основоположников "метода проектов", последователь Джона Дьюи, профессор педагогики учительского колледжа при Колумбийском университете Уильям Херд Килпатрик."

Тем не менее, я вижу в такой работе большие возможности для самостоятельной работы детей. для развития их интеллектувльных и творческих возможностей, в том числе и для развития пресловутых метапредметных компетенций: умение искать информацию в книгах и в Интернете, умение анализировать информацию, умение отбирать нужную информацию, умение грамотно и литературно излагать свои мысли,  умение работать в группе,  умение работать в Интернете и с интернет сервисами. Наконец, здесь формируется эстетическое отношение к действительности, которое тоже, на мой взгляд, имеет немаловажное значение в нашей жизни. Планируемый результат - созданный виртуальный музей мировой архитектуры станет хорошим методическим пособием для следующих моих учеников и поможет в систематизации знаний о мировой архитектуре тем ученикам. которые будет участовать в этом проекте.

Я думаю, что главным условием и стимулом для начала проектной деятельности является внутренняя готовность учителя к подобной деятельности, понимание того, зачем это нужно ему и его ученикам. И когда это понимание придёт. вряд ли кто-то или что-то сможет ему помешать в организации проектной деятельности.

Здравствуйте, коллеги! Я принимаю участие уже во втором проекте, организованном Юлией Николаевной. В прошлом году это был проект по жизни и творчеству А. Н. Радищева. В этом году мое участие уже точно не стало случайностью. Если в прошлый раз я работала одна, то в этот - со своей командой. И сложилось все удачно: 8 класс (мои детки), "Капитанская дочка", Пугачев. С детьми я уже работали над проектами, но это был другие проекты: работа с ветеранами, озеленение школьного участка и т.д. В них тоже требовались некоторые умения в поиске и сборе информации, в представлении и защите своей работы. . Мы создавали о ветерахах презентации, которые останутся замечательным материалом для будущих поколений ученков школы, ведь они уже не смогут, например, встретиться с ветеранами (кое-кто из них уже ушел от нас). Мои дети создали целую книгу воспоминаний наших ветеранов. И мы разбивали клумбы на школьном участке, искали цветы, которым под силу вырасти в наших не очень ласковых природных условиях.Но, если честно, в тех проектах бОльшая часть инициативы шла от меня. И начало проекта по Пугачеву также положила в школе я. Но постепенно, работая в проекте, мои детки искали информацию, узнавали от меня возможности создания различных работ в сервисах web 2.0, изучали то, что создала я. Теперь мы выходим уже на новый этап работы, потому что мои дети не только узнали много нового, но и хотят и готовы поделиться этим новым со своими товарищами. То есть это будет не просто защита-выступление с презентацией, а проведение классного часа, работа на уроках литературы и истории (они уже похвастались, что делились той информацией, которую получили  во время изучения материалов проекта).

Мне кажется, что проект - неплохая форма работы (не буду пока захваливать), мы тоже только учимся работать так. Конечно, хочется, чтобы у нас было больше возможности (в том числе и интернет), иногда побольше желания у нас, возрослых, а потом и у детей.