Сервис slide.com

Сервис для создания слайд-шоу. Понравилось: 

1. Довольно большой выбор возможностей (темы, фоны, эффекты и т.п.). Хотя, конечно, если использовать сервис на уроке, эти возможности не особенно нужны - чем проще, тем больше шансов, что внимание будет сконцентрировано на содержании, а не на эффектах визуализации. Отдельно порадовала возможность настройки скорости.
2. Возможность загрузки фотографий прямо из интернета без необходимости предварительного форматирования - необходимый текст можно вставить в режиме субтитров.
3. Удобный и простой интерфейс - все изменения, производимые с создаваемым слайд-шоу, тут же отображаются на странице.

Не понравилось: 

1. Работа в режиме "вечного двигателя", правда, в отдельных темах можно делать стоп-кадры за счет вывода субтитров.
2. В инструкции к сервису указано, что возможна работа без регистрации - это одновременно так, и не совсем так. Работать-то можно, но очень долго пришлось ждать получения кода (понимаю, что "очень долго" - понятие относительное, особенно для такого торопыги, как я, но после получаса ожидания, нервы мои не выдержали, я зарегистрировалась - кстати, регистрация предельно простая, не требуется ее подтверждать отдельно, как это часто необходимо - и все пошло, как по маслу).

 

Пример применения формы.

Предмет: обществознание.

Класс: 10-й.

Тема урока: "Формы и разновидности культуры"

 

ЦОР, созданный в данном сервисе, используется на аналитическом этапе урока. Учащимся предлагается во время просмотра слайд-шоу, заполнить таблицу, самостоятельно классифицировав отдельные слайды. В зависимости от уровня подготовленности класса, количества времени, которое учитель может отвести на данную работу, возможны разные варианты таблицы.

 

 

Простой вариант. Первоначальный вид таблицы выглядит так:

 

 

Учащимся предлагается в первой строке таблицы записать основания для классификации слайдов, а во второй - номера слайдов, соответствующих каждому из оснований. Окончательный вариант таблицы может выглядеть, к примеру, так:

 

Народная культура	Массовая культура	Элитарная культура	Молодежная субкультура
1, 4, 10, 14	2, 7, 9, 12, 15	3, 6, 8, 13	5, 11

 

По окончании работы необходимо обсудить: по каким признакам учащиеся отнесли тот или иной слайд к конкретной форме культуры.

 

Сложный вариант. Первоначальный вид таблицы выглядит так:

 

№ слайда	Форма культуры	Продукт культуры	Классифицирующий признак

 

При этом количество пустых строчек в таблице должно быть равно количеству слайдов (в данном примере - 15).

Образец заполнения таблицы на примере слайда №2.

 

№ слайда	Форма культуры	Продукт культуры	Классифицирующий признак
2	Массовая	Сериал, ситком	Ориентация на широкий круг потребителей, доступность содержания, коммерческий характер продукта

 

 

Важно! Какой бы вариант не был выбран, необходимо при обсуждении результатов работы сделать упор на условность любой классификации, а также на взаимосвязь различных форм культуры. В практике автора был случай, когда на уроке разгорелся нешуточный спор по поводу песни группы "Ария" "Я свободен" - является ли это массовой культурой или классифицируется как субкультура. То же самое можно сказать про ряд вариантов, предложенных в слайд-шоу, особенно это касается слайдов №7 ( в граффити при желании можно найти признаки и массовой, и народной культуры, а также классифицировать его как субкультуру) и №10 ( анекдот, юмор - народная культура, а их трансляция с помощью различных средств - массовая?)

 

Hot Potatoes

 

№ п/п	Название программы	Название моего теста
1.	JQuiz	Тренировочный тест по теме "Человек" (обществознание, 10 класс)
2.	JCross	Кроссворд по теме "Государство" (обществознание, 10 класс)
3.	JCloze	Текст с пропусками по теме "Социальная структура общества" (обществознание, 10 класс)

Начинаю по-немногу осваивать эту интереснейшую программу, благодаря которой можно создавать задания разных типов. Это мои первые опыты, понимаю, что работать еще есть над чем. Самое большое непонимание - не отображается фон! Вроде бы все сделала по инструкции, прочитала и форумы по мастер-классу, но фон так и не появился (я обиделась на него, и не стала добавлять файлы фонов в архивы). Очень жаль, конечно, что при отсутствии платной зарегистрированной версии ПО, ограничены его возможности (хотя это, разумеется, совершенно справедливо), потому, что лично мне хочется еще и:

1) возможности публикации готовых тестов в Сети (не через прикрепленные файлы) и работы с ними в онлайн-режиме;

2) возможности учета индивидуальных результатов каждого ученика, ограничения количества попыток выполнения задания.

 

В образовательном процессе, с учетом имеющихся возможностей ПО, пока вижу два способа работы с ЦОРами, созданными в данном ПО.

1. Тренировочный режим для самоподготовки. Учитель формирует, к примеру, демо-версию предстоящей контрольной работы, загружает ее прикрепленными файлами на какой-то ресурс (к примеру, к себе в блог) и дает ученикам ссылку. Выполнение заданий - процесс сугубо добровольный, как один из способов подготовки к контрольной работе. Напрашивается вопрос: а к чему такие сложности? Намного проще дать ученику текстовый документ, содержащий ту же самую демо-версию - пусть решает. И вот здесь готова спорить. Мышление наших учеников в большинстве своем носит клиповый характер, для них информационно-компьютерное пространство - "это все мое, родное", а потому практически на 100% уверена, что количество прорешавших тест в текстовом формате и в формате HTML  будет значительно различаться - в пользу последнего.
2. Режим практикума по отработке нового материала. Я работаю только в 8 - 11 классах, и ежегодно количество и процент учащихся, сдающих ЕГЭ и ГиА в новой форме по обществознанию, зашкаливает все разумные пределы, а потому вопросы подготовки учащихся к экзаменам для меня имеют непреходящую актуальность. В старших классах я нередко использую модульно-блочный принцип построения учебного материала, объединяя содержание нескльких тем в блоки по такому принципу (особенно удобно это делать в классах профильного уровня):

1 урок (1 - 2 часа): обзорная лекция по всему содержанию темы.

2 урок (1 - 2 часа): практикум (отработка содержания темы через различные виды деятельности - оценка на таком уроке является обязательной для каждого ученика, используется счетно-накопительный принцип оценивания).

3 урок (1 час): урок контроля знаний и умений учащихся по теме, определение пробелов, трудностей и путей их преодоления.

К чему я все так подробно пишу? Как мне кажется, ЦОРы, созданные в программе "Горячей картошки" очень уместны будут на уроках-практикумах по определенным темам. Если в школе есть компьютерный класс общего доступа (не просто кабинет информатики, а мультимедийный кабинет, куда может по предварительному согласованию прийти провести урок любой учитель), то организовать и провести такой урок не составит труда. И работа с созданными тестами может стать одним из элементов практикума.

 

При разработке заданий в рамках данного сервиса были использованы следующие источники.

1. Клименко С.В., Чичерин А.Л. Рабочая тетрадь по основам государства и права. - М.: "Зерцало", 1998.
2. Северинов К.М. ЕГЭ. Обществознание: Раздаточный материал тренировочных тестов. - СПб.: Тригон, 2006.
3. Задания Всероссийских олимпиад по обществознанию.