После последней ссылки - ни одной реплики. Решила и я сходить в "По уши в ГИА".  Прекрасный блог  Крюковой Марины Анатольевны!  С момента моего последнего посещения его прошел год. Но сколько появилось новых рубрик! Сколько новых полезных материалов! Работа учителя вызывает искреннее уважение и восхищение!

Но для меня , учителя, готовящего класс к ГИА, нужны не только информационные ресурсы. Мне  больше интересен обмен практическим опытом: "Я далаю так. А КАК  другие? "  Ведь сочинение - результат мыслительных действий и приемов, которым научился ученик.  А КАК  это ДЕЛАЕТ  учитель на разных этапах подготовки? Какие приемы считает наиболее эффективными, дающими  результат в работе не с  глазу на глаз с учеником, а с целым классом?  Мне также интересен критический разбор представленных образцов сочинений. С моей точки зрения, есть над  чем порассуждать, чтобы не допустить подобной ошибки или, напротив, взять элемент или  прием на заметку, чтобы обучить ученика.

Уважаемые коллеги, если подобная проблема вам интересна, приглашаю вас в  "ГИА 2013 от А до Я".

      Добрый день, Светлана Геннадьевна! Я тоже в этом году выпускала девятиклассников. Но от результата экзамена в целом осталось неприятное ощущение. Единственным положительным моментом считаю, что списывания, как на математике, не было - каждый показал то, чему научился. (Учишь, стараешься, экспериментируешь, выдумываешь - а ученик списал и напрочь зачеркнул твою работу.) Уныние же  вызвали два момента. Первый - это выбор, сделанный некоторыми учениками в группе С. Весь год я пыталась разложить на составные элементы мыслительный процесс по решению задания С2 и научить каждой операции каждого ученика. Когда же дело дошло до экзамена, ученики, стремящиеся получить высшую оценку любым путем, решили подстраховаться - выбрали С1.Причем когда большая часть класса, даже самые слабые, старательно работала над содержанием текста, несколько человек строили гремучие фразы. Второй грустный  момент - это компетентность проверяющего учителя. По-прежнему при сокращении приветствуется исключение и наказвется обобщение и упрощение....

...Я согласна, что пособия, создаваемые Н. Сениной, - хорошее подспорье в работе учителя. Но вопрос: как его использовать? Я использовала его как рабочую тетрадь, поскольку практически у каждого был такой сборник. Но при таком использовании возникло ряд проблем:

1. Наличие ответов дает возможность не решать, а только списывать.

2. Если удалить ответы, то у класса в 25-30 человек проверить работу нереально.

3. Заставить решать всех учеников задания пособия тоже нереально: до такой степени примеры непрозрачны, сложны, что увидеть нужное явление моментально  бывает сложно и учителю.

Поскольку Н.Сенина выпускает каждый год по пособию с 5 по 11 класс, причем каждое  в 30 вариантов, то принцип "от простого к сложному" не учитывается. От такого сборника при работе со слабым учеником одна головная боль.

Поделитесь, как Вы решаете эти проблемы? Организация работы с  электронными пособиями  массово, на весь класс  - тоже проблема, если урок не в классе информатики. 

Да, пособий, ресурсов - огромное количество. Только как их сделать полезными...

И, конечно, что нового появилось у Вас, Светлана Геннадьевна, в работе над С2?

    Здравствуйте, Светлана Геннадьевна!. Думаю, это будет как обычно - на пробном попробуем, через месяц-два будем сдавать экзамен. Конечно, процедура записи под диск будет отличаться от  чтения учителя. В нашей школе учитыается мнение детей - кому из не работающих  в классе филологов читать текст.  Когда я читаю текст, то всегда ориентируюсь на учеников: слежу за их реакцией: понимают ли, успевают ли... Наверняка, запись на диске будет в интересах ребенка. Но психологически им будет сложнее. Филологам скучать не дадут...

    Здравствуйте, Светлана Геннадьевна!  Я очень рада Вашему результату, поскольку он подтверждает, что в преподавании русского языка мы находимся на той ступени, когда только сотрудничество по конкретным вопросам способствует успеху каждого.

   В следующем году у меня тоже есть девятый класс. Большой (их более 30), мальчишеский ( на 2\3), разный ( там есть и логопедические дети, и с задержкой в развии). Родители полностью доверяют учителю -  никто не занимается с репетитором.  Выпуск всех - исключительно моя  задача. Кроме того, хочется подвести каждого к максимальному для него результату. Поэтому буду очень рада сотрудничеству!

С увжением, Еремеева Т.И.

Выпустила из виду, Светлана Геннадьевна! Сейчас отсканирую и прикреплю А и В.

Валерия Сергеевна, а может быть, можно найти другой путь?

Очень отрадно, Светлана Геннадьевна, что в нашем полку прибыло... С волнением и нетерпением ждем результата.

Мои девятиклассники сегодня написали свои варианты рассуждений.

Одно из сочинений:

(32) А Ника, простившись с отцом и выйдя из машины, продолжает свой путь уже безо всякой уверенности.

Откуда же взяться у Ники спокойствию и уверенности, если мысль о невыученной физике неотступно преследует её и не даёт покоя, " день начинается с ощущения враждебности окружающего"( в  1 предложении). Не становится Нике спокойнее и веселее от свежести солнечного майского утра, потому что девочке кажется,  "что   показное  великолепие природы лишь прикрывает собою мрачную сущность мироздания"(3 предложение).

 С выученным уроком физики Нике было бы  спокойнее и неуверенность бы её не преследовала.(69 слов)

Сколько людей - столько подходов.  Конечно, Валерия Сергеевна, Вам удалось выйти на уровень философских категорий. Только у ученика на А,Б и С 180 минут. Может быть, ему  комментарий  вовсе не писать? А обратить внимание на другие составляющие части?