<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:680px"> <tbody> <tr> <td style="width:121px"> <p>Ход урока</p> </td> <td style="width:333px"> <p>Деятельность учителя</p> </td> <td style="width:225px"> <p>Деятельность учащихся</p> </td> </tr> <tr> <td style="width:121px"> <p>В эту графу записывается краткий план урока</p> </td> <td style="width:333px"> <p>Ребята, на этом уроке мы с вами попробуем создать теорию, объясняющую одно из явлений природы. Вам (нам) придется побыть в роли не только исследователей, но и теоретиков, которые дают определение понятиям, делают выводы. Именно так создаются научные теории.</p> <p>1. Держу в руках надутый воздушный шарик.</p> <p>&nbsp;<img src="file:///C:/Users/0E7B~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.jpg" style="height:212px; width:286px" /></p> <p>Обращаюсь к детям с вопросом: &laquo;Что же будет объектом нашего изучения?&raquo;</p> </td> <td style="width:225px"> <p>Предполагаемый ответ &ndash; воздух На наводящий вопрос: &laquo;А чем ещё кроме воздуха можно заполнить воздушный шарик?&raquo; Ответ: гелием.</p> </td> </tr> <tr> <td colspan="3" style="width:680px"> <p>Таким образом, приходим к выводу, что речь пойдет не только о воздухе, но о газах вообще.</p> </td> </tr> <tr> <td style="width:121px"> <p>&nbsp;</p> </td> <td style="width:333px"> <p>Что вам мешает при сжатии? Что воздух оказывает на оболочку шарика? Совершенно верно, газ давит на оболочку, т.е. создаёт давление.</p> </td> <td style="width:225px"> <p>Ученик пытается сжать шарик Ответ: давит&hellip;</p> </td> </tr> <tr> <td colspan="3" style="width:680px"> <p>После вариантов ответов, обобщаем: газ давит на оболочку, т.е. создаёт давление. Изучение давления газа &ndash; это и будет нашей задачей. Итак, будем создавать теорию, объясняющую давление газа.</p> </td> </tr> <tr> <td style="width:121px"> <p>&nbsp;</p> </td> <td style="width:333px"> <p><strong><u>Актуализация знаний учащихся</u></strong> <em>(в форме беседы) </em></p> <p>Вспомним, из чего состоит вещество. Какие три состояния вещества? Объектом нашего изучения является газ. Вспомните, что отличает газ, от других состояний? Как ведут себя молекулы газа?</p> </td> <td style="width:225px"> <p>&ndash; из молекул</p> <p>&ndash; твёрдое, жидкое, газообразное.</p> <p><em>Ответы учеников&hellip; </em></p> <p>&ndash; Далеко друг от друга и, двигаясь, могут оказаться в любой части пространства, &hellip;</p> </td> </tr> <tr> <td style="width:121px"> <p>&nbsp;</p> </td> <td style="width:333px"> <p><strong><u>Подготовка к основному этапу занятия</u></strong></p> <p>Сравним, как будут оказывать давление на стенки твердые тела, жидкости и газ. <em>(Создание проблемной ситуации) </em></p> <p><strong>Эксперимент.</strong> В один из шариков наливаем воду, во 2-й мелкие твердые предметы, а третий просто надуваем. Есть ли отличие в оказании давления? Что необычного?</p> <p>Но ведь и там, и в газе молекулы &ndash; все они притягиваются к Земле. Значит, определяющим для давления газа является не это, а что?</p> </td> <td style="width:225px"> <p><em>Ответы учеников</em> Отличие есть: в случае давления твердых и жидких тел мы видим, что давит вниз из-за притяжения к Земле.</p> </td> </tr> <tr> <td style="width:121px"> <p>&nbsp;</p> </td> <td style="width:333px"> <p><strong><u>Основной этап. Усвоение новых знаний и способов их получения </u></strong></p> <p>1) Выдвигаем гипотезу, в которой попытаемся предположить, что является причиной давления газа</p> <p>2) Сейчас мы вместе смоделируем ситуацию. Для изучения явления часто используют модели. Модель &ndash; это упрощённый вариант явления или объекта.</p> <p>&nbsp;</p> <p>* Можно использовать компьютерную модель по ссылке в Интернете : http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/669b524b-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/4_3.swf</p> </td> <td style="width:225px"> <p>Ответы учеников &ndash; Беспорядочное движение молекул, &hellip; Э2. В подвижную &laquo;стенку&raquo; (подвешенная картонка) один ученик ударяет маленьким мячиком. &laquo;Стенка&raquo; отклоняется и возвращается. Затем 2-3 ученика бросают мячики так часто, что стен- ка, подрагивая, остается на своем месте.</p> </td> </tr> <tr> <td colspan="3" style="width:680px"> <p><img src="file:///C:/Users/0E7B~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image004.jpg" style="height:230px; width:566px" /></p> </td> </tr> <tr> <td style="width:121px"> <p>&nbsp;</p> </td> <td style="width:333px"> <p>3) <u>Этап осмысления.</u> Итак, можно сделать вывод. Сейчас каждый на листочке напишет, почему возникает давление газа. <em>(без учебника, вы сами смогли дать определение)</em></p> <p>См. Приложение 1.</p> <p>4) Теоретическое описание явления &ndash; установление зависимостей.</p> <p>В процессе беседы заполняется таблица (на доске)</p> <table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody> <tr> <td style="width:159px"> <p>От чего зависит давление газа <em>(гипотеза)</em></p> </td> <td style="width:159px"> <p>Результат проверки</p> </td> </tr> <tr> <td style="width:159px"> <p>от массы молекул</p> </td> <td style="width:159px"> <p>+</p> </td> </tr> <tr> <td style="width:159px"> <p>от количества</p> </td> <td style="width:159px"> <p>+</p> </td> </tr> <tr> <td style="width:159px"> <p>от скорости</p> </td> <td style="width:159px"> <p>&hellip;</p> </td> </tr> <tr> <td style="width:159px"> <p>&hellip;</p> </td> <td style="width:159px"> <p>&hellip;</p> </td> </tr> </tbody> </table> <p>&nbsp;</p> </td> <td style="width:225px"> <p>Пишут, заполняя пропуски. Зачитывают поочередно.</p> <p>Ученики предполагают, что может повлиять на давление газа и участвуют в экспериментальной проверке или мысленного эксперимента</p> <p>Э. сравниваем удары на модели (теннисные шарики и мячики)</p> <p>Э. Насосом накачиваем шарик</p> <p>Э. Обливаем хол. и гор. водой бутылку с надетым на горлышко воздушным шариком</p> </td> </tr> <tr> <td style="width:121px"> <p>&nbsp;</p> </td> <td style="width:333px"> <p><strong><u>Закрепление</u></strong></p> <p>1) Проверяется умение наблюдать, делать выводы</p> <p><em>Экспериментальная задача</em></p> <p>&nbsp;Прикройте отверстие для вставки иглы пальцем. Вдвигая поршень, обнаружьте увеличение давления. Ответьте на вопрос: В чем причина увеличения давления, ведь количество молекул осталось прежним, температура не изменилась и молекулы те же самые? <u>Это проблемная задача.</u></p> <p>Происходит не только закрепление, но и более глубокое осмысление причин, влияющих на давление газа. Видим одно &ndash; изменение объёма, &ndash; а в результате цепочки мыслительных операций приходим к истокам этой зависимости (от концентрации)</p> <p>&nbsp;2*) Тестовая проверка усвоения нового знания (открыть по ссылке http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b0456-e921- 11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html и раздать листы распечатанного варианта этого теста (см. Приложение 2).</p> <p>3*) Задача по карточке</p> <p>Сосуд разделён тонкой гибкой перегородкой. Справа и слева видим разное количество молекул. Перегородка же не прогибается. Объясните почему.</p> <p>Думает каждый. Сидящие в левом ряду высказывают своё объяснение сидящим в правом. Учитель просит пересказать по очереди</p> </td> <td style="width:225px"> <p>Выполняют эксперимент. С помощью учителя приходят к ответу, что при сжатии увеличивается количество молекул в единичном объеме и, следовательно, увеличивается число ударов, приходящееся на единичную площадку.</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>Работа в парах Ученики выслушивают ответы и потом делают сообщение всему классу. Решение задачи В одной части сосуда, разделённого тонкой непроницаемой перегородкой, газ при низкой температуре, в другой &ndash; при высокой.</p> </td> </tr> <tr> <td style="width:121px"> <p>&nbsp;</p> </td> <td style="width:333px"> <p><strong><u>Подведение итогов</u></strong></p> <p>1) Итак, с помощью экспериментов мы многое выяснили и описали изучаемое явление &ndash; разработали начальный этап теории. 2) Что мы узнали о давлении газа?</p> </td> <td style="width:225px"> <p>Ответы учащихся</p> </td> </tr> </tbody> </table>

программа "Школа России"

Полезные ископаемые Татарстана

Урок с применением ИКТ по окружающему миру во 2 классе знакомит учащихся с одним из богатств природы - воздушным океаном; опытным путем учащиеся знакомятся со свойствами воздуха; размышляют от чего воздух может загрязняться и как еого охранять.

I. Актуализация знаний учащихся II. Изучение нового материала Наша дальнейшая работа строится Следующим образом: 1. Мы должны заполнить таблицу по изопроцессам, но один процесс мы разбираем вместе, два других по группам с последующим объяснением и презентациями. За таблицу каждый получает оценку. 2. Кроме этого итогом урока будет решение качественных задач на построение и исследование графиков изопроцессов в различных координатных осях. III.Отработка навыков в построении и анализе графиков изопроцессов.