<p>Рубежный тест по теме &laquo;Процессы жизнедеятельности растений&raquo;. ФГОС. Линейная программа Понамаревой. Учебник биологии 7 класс. Автор: Понамарева</p>

<p>Урок ссответствует требованиям ФГОС, учащиеся сталкиваются с проблемой: &quot;Как работать с микроскопом&quot; и самостятельно решают её, повторяют и закрепляют &nbsp;материал об устройтстве микроскопа, учатсяработать с микропрепаратами.</p>

<p>Урок соответсовует требованиям ФГОС. Учащиеся учатся работать с микроскопом, повторяют его строение, рассмартивают микропрепараты и описывают их.</p>

<p>&nbsp; &nbsp;&nbsp;Главным предметом изучения человечества является сам человек. Человек являющийся живым организмом способен&nbsp;&nbsp; трудиться, говорить, мыслить, способен&nbsp; производить орудия труда, при помощи которых воздействует на окружающий мир, природу.</p> <p>&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;Изучить его природу, строение, свойства - это значит помочь самому себе укрепить здоровье, бороться с болезнями,&nbsp; вступить в общественные отношения с другими людьми, быть востребованным человеком в нашем обществе</p>

<p>Что увидел Роберг Гук в микроскоп?. Клеточное строение живых организмов. Отличие растительной клетки от животной. Отличие живого от неживого. Клетка - целостная биологическая система.&nbsp;</p>

<p><strong>(Данный урок проведен на семинаре учителей нашего района в декабре 2014 г.)</strong></p> <p>Цель урока:&nbsp;Сформировать представление о процессе биосинтеза белка как одним из важнейшем и сложнейшем процессе, происходящим в нашем организме.</p> <p>В начале урока необходимо повторить пройденный материал (а именно, структуру и строение белков и нуклеиновых кислот). Для этого я использовал OMS-задание &quot;Биосинтез белка_контроль&quot;. У доски несколько учеников поочереди выполняют данное задание на интерактивной доске (там удобнее). После этого надо подвести учащихся к проблеме изучения новой темы.&nbsp;<br /> Начало изучения новой темы. На доске демонстрируется презентация урока. Начинается с основных терминов (и продолжается по ходу изучения).<br /> Знакомство с основными этапами биосинтеза белка: транскрипция, трансляция, посттрансляционная модификация.<br /> На каждом этапе помимо плакатов демонстрируются &nbsp;мультимедийные файлы. Это: 1. &quot;Транскрипция&quot; (флеш-ролик), 2. &quot;Процесс трансляции&quot; (видеофрагмент).<br /> Ближе к концу урока идет информация о химическом синтезе белка т.е. in vitro.<br /> В оставшееся время необходимо закрепить полученные знания в виде выполнения различных заданий.&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p>

<p><u>Технология групповой работы на уроке включает:</u></p> <ol> <li>Постановка познавательной задачи урока;</li> <li>Формирование учебных групп методом случайного образования;</li> <li>Раздача дидактического материала группам (Приложение 1);</li> <li>Работа в группах, распределение ролей. Подготовка учебного проекта по технологическому плану;</li> <li>Обобщение полученного результата работы учебной группы в форме доклада с демонстрацией созданных иллюстраций;</li> <li>Заполнение технологической карты урока в группах с использованием обобщения материала докладчиков;</li> <li>Подведение итогов урока в форме групповой работы над итоговым тестовым заданием;</li> <li>Совместное формулирование результатов урока. Рефлексия.</li> </ol>

<table align="center" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody> <tr> <td> <p>Тема</p> </td> <td colspan="4"> <p>&laquo;<strong>Обобщение и систематизация знаний по теме &laquo;Клеточный уровень&raquo;&raquo;</strong></p> </td> </tr> <tr> <td> <p>Цель темы</p> </td> <td colspan="4"> <p>Определить уровень овладения знаниями, умениями, навыками.</p> </td> </tr> <tr> <td rowspan="2"> <p>Планируемый результат</p> </td> <td colspan="3"> <p>Предметные умения</p> </td> <td> <p>УУД</p> </td> </tr> <tr> <td colspan="3"> <p>Давать определение понятиям (клетка, органоиды, энергетический обмен, фотосинтез, хемосинтез, биосинтез) и выявлять взаимосвязи органоидов и их функций, процессов и их характеристик.</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> </td> <td> <p><strong>Личностные:</strong>&nbsp;</p> <ol> <li>Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях</li> <li>Идти на уступки во время выполнения заданий на станциях.</li> </ol> <p>3.&nbsp;&nbsp; Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений, осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности.</p> <p><strong>Регулятивные:</strong></p> <ol> <li>Организация рабочего места, распределение времени</li> <li>Действовать по составленному плану,</li> <li>Находить и исправлять ошибки в тексте,</li> <li>&nbsp;Уметь оценивать степень своей деятельности в группе во время подведения итогов на станциях.</li> </ol> <p><strong>Коммуникативные:</strong>&nbsp;</p> <ol> <li>Готовность отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении.</li> <li>Продуктивно взаимодействовать со своими партнерами, с членами группы при взаимообучении.</li> <li>Формировать умения точно выражать свои мысли.</li> </ol> </td> </tr> <tr> <td> <p>Основные понятия</p> </td> <td colspan="4"> <p>клетка, Цитоплазма. Ядро. Органоиды. Мембрана. Клеточная мембрана. Фагоцитоз. Пиноцитоз. Хемосинтез. Ассимиляция. Диссимиляция. Метаболизм. Гликолиз. Фотосинтез. Транскрипция. Антикодон. Трансляция. Митоз. Интерфаза. Профаза. Метафаза.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>Методы обучения</p> </td> <td colspan="4"> <p>Словесный, наглядный, дедуктивный</p> </td> </tr> <tr> <td colspan="5"> <p>Организация пространства</p> </td> </tr> <tr> <td colspan="2"> <p>Межпредметные связи</p> </td> <td> <p>Формы работы</p> </td> <td colspan="2"> <p>Ресурсы</p> </td> </tr> <tr> <td colspan="2"> <p>Химия</p> <p>Биология</p> <p>Литература</p> <p>Физика</p> </td> <td> <p>Групповая</p> <p>Фронтальная</p> <p>Индивидуальная</p> </td> <td colspan="2"> <p>Учебник, тетрадь,&nbsp; презентация, раздаточный материал</p> </td> </tr> </tbody> </table> <div>&nbsp;</div>

<p>Обобщение знаний по теме &quot;Строение тела животных&quot;</p>