Августовский сетевой педсовет 2016

Сомова Светлана Алексеевна, учитель русского языка и литературы,

МБОУ «Энтузиастская ООШ», Владимирская область, Юрьев-Польский р-н, с.Энтузиаст.

№8. Проблемы повышения грамотности школьников в современных условиях.

Для целенаправленного и систематического развития интеллекта учащихся в 21 веке применяются современные педагогические технологии, которые направлены познавательный процесс, на повышение качества знаний школьника как личности. Но существуют и проблемы грамотности. Какова же причина?

           Причиной ошибки может стать непонимание лексического значения слова. Поэтому формирование словарного запаса детей – это  основа орфографического навыка. Главная причина низкого уровня орфографической грамотности – дети перестали читать. Ведь чтение развивает интеллект, речь, обогащает лексический запас, грамматический строй речи, а это  важно для грамотного письма. Значит, задача учителей и родителей – привить школьникам любовь к книге, сформировать у них потребность читать для собственного удовольствия. Уровень грамотности – это приобщение к общечеловеческим ценностям, культуре языка в целом.

           Какие же упражнения применяет учитель, чтобы повысить грамотность школьника? Вот некоторые из них:

1.Обращение к словарям (толкование, значение и происхождения слов).

2.Использование в речи новых слов с последующей синонимизацией.

3.Орфографическое буквенное проговаривание слов по слогам.

4.Постановка ударений в словах.

5.Написание словарных диктантов, диктантов с пробелами и творческих работ.

6.Использование развивающих игр на уроках: кроссворды, шарады, ребусы, КВН, викторины, сообщения: «Почему мы так говорим».

7.Сочинение лингвистических сказок (миниатюр); написание сочинений разных жанров на лингвистическую тему.

          Дифференцированный подход позволяет в условиях классно-урочной системы реализовывать возможности всех учащихся, добиваясь увеличения объема заданий за счет разнообразия заданий. Внимание, память, мышление – это одни из основных компонентов, которые необходимо развивать у школьника для повышения грамотности. Родителям и учителям следует учесть медицинский фактор: есть ли у ребенка болезни,  влияющие на снижение внимания и памяти. Запоминание словарных слов происходит по-разному: “визуалам” нужно увидеть, “аудиалам” – услышать слово.

          На сайте «Могу писать» создан специальный раздел, в котором есть тексты, подходящие для орфографического чтения. Здесь же есть ссылки на зрительные диктанты (https://mogu-pisat.ru/about/primer/?ELEMENT_ID=87980) и  даны 3 упражнения, которые помогут быть грамотным (https://mogu-pisat.ru/stat/metod/?ELEMENT_ID=2882). Кроме этого есть познавательная группа «Методы преподавания русского языка» на https://ok.ru/metodikarus. Вот пример того, как пишется буква О в корне слов:     https://ok.ru/metodikarus/topic/65570475802852.

          В настоящее время есть огромное количество «помощников», которые служат для развития речи школьников. Но есть «но». Здесь уместно вспомнить  афоризм: Томаса Майн Рида: «Привести лошадь на водопой может и один человек, но даже сорок не смогут заставить ее пить». Трудно заставить ребёнка добывать знания, если он этого не хочет, у него нет в жизни положительных примеров. А авторитет учителя в наш 21 век, к сожалению, подорван. Но даже и с такой формулировкой преподаватели верят в грамотного ученика!

Используемые ресурсы.

http://io.nios.ru/articles2/51/2/puti-povysheniya-orfograficheskoy-gramotnosti-na-urokah-russkogo-yazyka

http://copirayter.ru/kak-povysit-gramotnost-po-russkomu-yazyku-pomoshch-servisy/

http://repetitorov.net/kak-nauchit-shkolnika-pisat-gramotno-8-uprazhnenij-na-uluchshenie-vnimaniya-i-pamyati/

Августовский сетевой педсовет 2016

№9 Использование электронно-образовательных ресурсов в современной школе

Дьячкова Наталья Анатольевна, учитель биологии

МБОУ Верхнесоленовская СОШ им. М.С. Кожемякина

Ростовская область, Веселовский район, х. Верхнесоленый

Государственный стандарт предъявляет высокие требования к современному учителю. Учитель должен владеть не только современными педагогическими технологиями, использовать в своей работе новые методы и приемы, чтобы обеспечить выполнение обязательного образовательного стандарта, но и включить учащихся в активный образовательный процесс.

Увлечь современных детей биологией становится все труднее, так как снизился интерес к  изучению естественных дисциплин. Чтобы процесс обучения стал интересным, захватывающим и интерактивным на помощь учителю пришли информационно  коммуникативные технологии. Поэтому, использование учителем ЭОР - это не дань моде, а необходимость времени и их применение  актуально и оправданно.

Используя ЭОР  на уроках биологии, повышается заинтересованность учащихся предметом, благодаря наглядности и динамичности (видео  и анимация биологических  и биохимических процессов, интерактивные модели, звукозаписи и т.д.). Стало возможным не на словах и плакатах, а интерактивно показать работу органов и систем органов, сложных процессов, протекающих в организмах на разных уровнях изучения биологических систем (клетка, орган, система органов, сообщество и т.д.). 

ЭОР использую на всех этапах урока, во внеурочной деятельности, для творческого домашнего задания, для проверки уровня усвоения материала. Самые сложные темы, которые раньше многим учащимся давались с большим трудом, становятся более понятными и сложный материал лучше усваивается (например, синтез белка, процесс транскрипции и трансляции, редупликация ДНК и др.)

  На уроках биологии использую электронные учебные модули (сайт fcior.edu.ru), которые очень удобно использовать при объяснении нового материала, контроля знаний. Да, практически это уже готовый урок!  ОМС - это цифровой образовательный ресурс нового поколения. Что такое ОМС? Это открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС), которые  представляют собой ЭОР модульного типа.

ОМС включает один или несколько модулей (ЭУМ- электронные учебные модули). ЭУМ – это мультимедийный продукт, посвященный определенной теме. В каждый тематический модуль входят - информационный, практический и контрольный модули.

Материал интерактивного модуля представлен одновременно несколькими способами с использованием таких компонентов, как фотографии, иллюстрации, текст, графика, анимация, видео и  т.д. Учитель  на уроке может использовать как все модули данной темы, так и отдельные модули (например, только практический или контрольный), а именно  то, что ему необходимо для решения образовательных задач урока. Контрольные модули - это не только тесты, но и задания в разной игровой форме.

Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно загрузить и установить специальный программный продукт – ОМС-плеер. – проигрыватель ресурсов для ОС Windows или для ОС Linux.

Очень рада, что открыла для себя эти замечательные ЭОР! Установила дома и в классе на компьютер ОМС-плейер, без которого у вас ЭОР работать не будет. Все оказалось легко и просто! Скачиваю дома модули, просматриваю, раскладываю по папкам, загружаю на флешку и спокойно работаю в классе. Ничего подключать к Интернету не надо. Очень рекомендую всем использовать в работе! Модули выполнены очень качественно.

 Если использовать модули последовательно (по данной теме): информационный - практический - контролирующий, учащиеся, пропустившие урок, могут самостоятельно, в дистанционном режиме  освоить пропущенные темы курса биологии. 

№8 «Проблемы повышения грамотности школьников в современных условиях»

Проблема повышения грамотности всегда актуальна для учителя русского языка и литературы. Каковы пути ее решения?

Во-перых, учитель должен следить за тем, чтобы учащиеся правильно обозначали орфограммы. Эта работа помогает учащимся увидеть состав слова, правильно подобрать правило для написания слова.

Во-вторых, после каждой письменной работы необходимо проводить работу над ошибками. Например, так

В-третьих, обязательно проводить лексическую работу на уроке, так как много ошибок из-за того, что учащиеся не знают значения слова и неправильно подбирают к нему проверочное слово. Например, в этом году на вступительном экзамене по русскому языку в одном из вузов страны было дано словосочетание «СТ…РОЖИЛ ГОРОДА». Многие абитуриенты написали «СТОРОЖИЛ» (проверочное слово «СТОРОЖ»), они даже не знали, что есть в русском языке слово «СТАРОЖИЛ».

В-четвертых, необходимо практиковать и такой прием, как «найди ошибку».

Все эти виды работ хорошо известны учителям, главное – применять их в системе. И, конечно же, должна быть индивидуальная работа с учащимися.