Августовский сетевой педсовет 2016

                                 Семенова Светлана Николаевна,

                                   учитель начальных классов

МБОУ СОШ с. Садовка Балтайского района Саратовской области

№2 Учебно-методическое обеспечение процесса преподавания в соответствии с Федеральным перечнем учебников

Оценочная деятельность учителя начальных классов

       Система оценивания занимает особое место в ФГОС НОО. Оценивание рассматривается как одна из важных целей обучения, предусматривается, что учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

Что же такое оценивание в начальной школе?

                                         Барышева Наталья Олеговна,

                                         музыкальный руководитель

                      МБДОУ «Детский сад с. Балтай» Саратовской области

«№2      Учебно-методическое обеспечение процесса преподавания в области современного музыкального образования детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС».

     С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155. 

    Музыка и детская музыкальная деятельность есть средство и условие вхождения ребёнка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего "Я" социуму. Это основной ориентир для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального содержания программы в соответствии со Стандартом. 

    Музыка теперь представлена в образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" наряду с изобразительным и литературным искусством. В этом есть большой плюс, поскольку разделение видов искусства на образовательные области затрудняло процесс интеграции. 

     В отличие от Федеральных Государственных Требований, музыкальное развитие перестало быть отдельной образовательной областью, а стало одним из его направлений наряду с рисованием, лепкой, аппликацией, художественным трудом, дизайном и творческим конструированием, т.е. стало частью художественно-эстетического развития.

     Учебно-методическое сопровождение – это одно из основных направлений, через которое проводится работа с детским коллективом. Оно должно соответствовать требованиям предметно-развивающей среды и программам нового поколения (пособия, игрушки, технические средства обучения и воспитания дошкольников), помогать воспитателю в организации учебно-воспитательного процесса на современном уровне. В заключение необходимо отметить, что результат, к которому мы стремимся, соответствует следующим параметрам: 1) осознанная готовность педагогов ДОУ к реализации новых образовательных стандартов; 2) субъектная позиция педагога в отношении внедрения ФГОС дошкольного образования, 3) повышение профессиональной компетентности педагогов; 4) активизация педагогической рефлексии собственной профессиональной деятельности; 5) самореализация педагога в профессиональной деятельности. Основной вывод : художественно-эстетическая деятельность – деятельность специфическая для детей, в которой ребенок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности (рисунки, поделки), одним словом, реализовать себя как творческая личность. На это нас нацеливает концепция дошкольного образования, где четко определяются задачи перед педагогом о развитии творческого начала в детях, впоследствии так необходимого в жизни.

                                                         Сухомлина Лариса Викторовна,

                                                           учитель начальных классов

                                                 МБОУ СОШ с. Балтай Саратовской области

№2   Учебно-методическое обеспечение процесса преподавания в соответствии с Федеральным перечнем учебников

Пять авторов УМК «Начальная школа 21 века» являются разработчиками нового ФГОС НОО.  

     УМК "Начальная школа XXI века" стал победителем "Конкурса по созданию учебников нового поколения для средней школы", проводимого Национальным Фондом подготовки кадров и Министерством образования РФ. Выражением общественного признания УМК стали отраслевые и правительственные награды комплекта.

     Обучение по данному УМК даёт возможность  школьнику осваивать принципиально другую роль - не просто "зритель", "слушатель", "репродуктор" ("смотрю, слушаю, запоминаю, повторяю"), а "исследователь". Роль исследователя заключается, прежде всего, в том, что школьник является равноправным участником процесса обучения, его субъектом. Он весьма заинтересован в поиске истины, открытии для себя нового знания: ученик может выдвинуть свою гипотезу (рубрика учебника "Выскажи предположение"), выбрать и обосновать свой путь решения учебной задачи, вступить в дискуссию.

   По мнению родителей, данная программа детям интересна, учебники насыщены заданиями, которые рассчитаны на любой уровень подготовленности учащихся, позволяют ребенку работать в индивидуальном темпе. К каждому предмету разработаны красочные рабочие тетради с творческими заданиями. Во всех учебниках и рабочих тетрадях используется одна система условных обозначений, что позволяет школьникам быстро их запомнить и правильно выполнять задания без дополнительных комментариев педагога.

  Например, «трудное задание» - нарисована гиря; ладонь с выставленным указательным пальцем – «подсказка» и т. д.

Кроме обязательных учебных пособий также имеется и справочная литература «Хрестоматия по литературному чтению», «Книгочей» (словарь-справочник).

Августовский сетевой педсовет 2016

Очнева Людмила Александровна, учитель начальных классов,

МБОУ «Жердевская СОШ», Тамбовская область, г. Жердевка

1. №7 «Работа с одаренными детьми как одно из приоритетных направлений современного образования в рамках перехода на ФГОС ОО»

  Модернизация российской системы образования, требования к уровню подготовки выпускников школы в условиях компетентностного подхода, введение новых образовательных стандартов, научно-технический прогресс обусловили необходимость формирования и развития интеллектуального и духовного потенциала нации.

   Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. В настоящее время создана теоретическая база для решения ключевых проблем одаренности: определения одаренности, ее видов, путей идентификации. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связанно с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой молодежи. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой. Важность и актуальность решения проблемы выявления и развития одарённых и высокоинтеллектуальных детей сегодня нельзя переоценить.

  Требования сегодняшнего дня позволяют сочетать принципы комплексного развития и дифференциацию обучения. Эти требования можно расценивать как социальный заказ. Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализация их возможностей является одной из приоритетных социальных задач.

   Первыми заказчиками выступают, конечно, родители. Для них важно, чтобы школа дала не только прочные знания их детям, но и выявила, раскрыла и развила способности детей, их одарённость. При всех существующих трудностях в системе общего среднего образования сегодня открываются новые возможности для развития личности школьника вообще и личности одарённой в частности. Работа с одарёнными и способными обучающимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы. 

6. ЕГЭ, ГИА и другие формы мониторинга и итогового контроля

Прелагаю вашему вниманию, на мой взгляд, прекрасную форму проведения мониторинга. В апреле 2016 года участвовала с учениками 6-х классов - результат для анализа и для педагога и для родителей. Всё просто и наглядно.

немного о СНЕЙЛЕ :

Мир вокруг нас постоянно меняется, каждый день бросая новый вызов нашим знаниям и умениям. Сегодня на первый план выходит самообразование, новые способы извлечения, анализа и переработки информации, новые навыки и технологии. Центр «Снейл» – яркое отражение современных требований и тенденций в образовании. Дистанционные мероприятия Центра представляют собой мозаику, из которой каждый участник может сложить собственную образовательную траекторию. Здесь самовыражение приносит радость, а свобода выбора и соревнование дают дополнительный стимул. 

Источник: http://nic-snail.ru/o-tsentre 
Центр «Снейл» - Массовые дистанционные образовательные конкурсы для детей и педагогов.

А теперь о самом мероприятии:

Контрольный тест — массовое дистанционное мероприятие Центра «Снейл»,  реализующее регулятивные и познавательные УУД, а именно: контроль, оценку, построение логической цепи рассуждений. Выполняя задания Контрольного теста, обучающийся получает возможность самостоятельно оценить уровень освоения учебного материала и, при помощи педагога или родителей, скорректировать дальнейшую подготовку по предмету. Решая поэтапно задания Контрольного теста, участники соглашаются или нет с приведенными утверждениями. Контрольный тест позволяет каждому ребёнку оценить знания по предмету и получить индивидуальное Свидетельство с анализом работы, общим итогом работы, с указанием верных ответов.  

КАЖДЫЙ УЧАСТНИК МЕРОПРИЯТИЯ «КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ. РУССКИЙ ЯЗЫК — 2016 (ОСЕНЬ)» ПОЛУЧАЕТ ЭЛЕКТРОННОЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО.  

Контрольный тест – это тестовые задания для каждого класса по пяти ключевым темам курса русского языка начальной и средней школы.

Темы заданий:

1. Фонетика, графика, орфоэпия.

2. Орфография и пунктуация.

3. Морфемика (состав слова).

4. Морфология.

5. Синтаксис. 

Источник: http://nic-snail.ru/calendar/kontrolnyy-test-russkiy-yazyk2016-osen 
очень удобно:

Учащийся получает документ, в котором прописаны все нужные сведения. Удобно для анализа. Кроме того, учитель  получает 

Выписку
из протокола экспертизы

Дата проведения тестирования: 11.04.2016

Координатор: Хребтищева Елена Юрьевна, учитель русского языка и литературы

Учитель: Хребтищева Елена Юрьевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ "СОШ № 8 г. Петровска", г. Петровск, Саратовская область, Россия