№9 «Использование электронно-образовательных ресурсов в современной школе»

         Современную школу трудно представить без ЭОР, так как Интернет  становится ресурсом, позволяющим решать педагогические задачи и реализовывать учебную деятельность. Что дают ЭОР учителю и ученику?

1.Полный доступ к аудио–, видео–, графической и текстовой информации.

2.Обмен информацией через Интернет.

3.Участие в Интернет-семинарах, видеоконференциях, тестированиях, конкурсах.

4.Создание материалов учебного содержания и публикация их в сети.

5.Площадку для проведения исследовательской и проектной деятельности.

6.Площадку для совместной работы учителя и учащихся, например, блог, позволяющий организовать  «виртуальный факультатив» в рамках которого учитель может консультировать учащихся в удобное для них время.

   Кроме того, ЭОР способствуют повышению уровня информационной культуры, развитию коммуникативных навыков, самовыражению, самообразованию и постоянному обмену опытом.

 

 

5. Сетевое взаимодействие и использование социальных сервисов  в профессиональной деятельности учителя.

 

Формирование ключевых компетенций учащихся через участие в сетевых проектах

 

В настоящее время большую популярность получил такой вид организации деятельности учащихся как сетевой проект.

Под сетевым проектом понимается специально организованная, целенаправленная совместная работа учащихся разных школ, городов и стран в сети Интернет. В процессе работы над сетевым проектом учащиеся обмениваются мнениями, информацией, представляют результаты своей деятельности.

К средствам организации сетевых проектов относят:

- электронную почту;

- дискуссионные форумы, группы, сообщества;

- поисковые системы сети Интернет;

- социальные сети;

- сервисы Web 2.0.

Сетевые проекты могут иметь учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую направленность. Обязательным условием сетевого проекта является наличие общей проблемы, цели, согласованных методов и способов деятельности учащихся, направленных на достижение совместного результата.

Работа по участию учащихся в сетевых проектах осуществляется поэтапно.

Подготовительный этап предполагает знакомство с условиями участия в сетевом проекте, мотивацию учащихся к участию в проекте, целеполагание, осознание проблемной ситуации. На данном этапе формируется группа участников сетевого проекта из 3-5 человек. Главным условием участия в сетевом проекте является личная заинтересованность и желание ученика участвовать в проекте. На данном этапе участие учащихся в проекте согласовывается с родителями.     

Проектировочный этап (планирование работы, «мозговой штурм», продумывание элементов деятельности, распределение ролей в группе, индивидуальная и групповая работа учащихся, «мозговой штурм»). На проектировочном этапе учащимся предлагаются широкие возможности для выбора своей деятельности. Учитель направляет учащихся, но ни в коем случае не навязывает им своё мнение и план работы.

Практический этап (исследование проблемы, темы, сбор и обработка информации, получение результата проектной деятельности за счет выполнения определенных действий, работа в творческих мастерских, оформление документации материалов). Итоговый продукт, созданный учащимися в ходе работы над проектом, размещается на площадке сетевого проекта или странице Wiki.

Аналитический этап включает знакомство с материалами участников сетевого проекта, сравнение планируемых и реальных результатов, участие в обсуждении проектов, обобщение, выводы, подведение итогов.

В ходе сетевых проектов реализуются образовательные цели, решаются  воспитательные задачи,  формируются личностные УУД учащихся.

Участие в сетевых проектах направлено на формирование  информационных, коммуникативных компетенций учащихся, а также компетенции личностного самосовершенствования.

Основным видом деятельности в сетевом проекте является работа с различными источниками информации, в том числе и источниками и ресурсами сети Интернет. Учащиеся учатся ориентироваться в информационном потоке, осваивают алгоритм  поиска нужной информации,  учатся выделять главную и второстепенную информацию, структурировать и оформлять собранный материал.

XXI век – век информационных технологий. Современные школьники умеют работать с различными цифровыми устройствами, общаются в социальных сетях всемирной паутины. Задача учителя – поддержать и развить интерес  учащихся к виртуальной образовательной деятельности. В ходе создания итогового продукта (это может быть текстовый документ Word, презентация PowerPoint, слайд-шоу, видеоролик и т. д.) учащиеся совершенствуют свои навыки работы на компьютере, повышают ИКТ-компетентность.

Одной из ключевых задач образования на данном этапе является формирование у учащихся коммуникативных умений и навыков. Сетевые проекты помогают эффективно решать эту задачу и способствуют развитию у учащихся следующих коммуникативных умений:

- использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

- ясно и чётко излагать мысли;

- умение убеждать, аргументировать своё мнение;

- способность работать в команде, умение сопереживать и уважать различные мнения.

В процессе работы над сетевым проектом учащиеся не только получают новые знания,  но и ищут способы их получения, представляют результаты своей деятельности.

За участие в сетевых проектах учащиеся получают грамоты и сертификаты, работа учащихся сопровождается доброжелательной  положительной оценкой со стороны организаторов и участников проектов из других городов. Ученики всегда рады тому, что их труд по достоинству оценивается педагогами и  сверстниками.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что участие в сетевых проектах даёт учащимся возможности:

- общения со сверстниками из других городов;

- освоение ИКТ-технологий;

- развитие умений нестандартно мыслить и находить решения проблемы;

- создание творческих работ и других продуктов проектной деятельности;

- повышение личностного роста и самооценки;

- пополнение портфолио документами, подтверждающими факт участия в проектах.

Участие в сетевых проектах даёт и новый опыт учителю, способствует повышению профессионального мастерства, позволяет обмениваться своими наработками с педагогами из разных регионов РФ.

Сегодня задача школы не дать учащимся систему готовых знаний, а научить их учиться, т. е. нацелить  на самостоятельность мышления, поиск ответов на возникающие вопросы, на приобретение навыков, которые пригодятся им в жизни. С помощью сетевых проектов решаются перечисленные задачи.   

№ 4 Новые подходы к организации и содержанию традиционных и инновационных форм методической работы.

Для эффективной традиционной и  инновационной деятельности образовательные учреждения должны иметь собственные системы создания и внедрения новшеств, а также коллектив педагогов, способный реализовать этот процесс. Всё настоящее в методической работе, каким бы оно ни было на определённый момент инновационным, со временем становится традицией.

Я работаю в школе для обучающихся по адаптированным образовательным программам № 1 г.Саратова. Структура методической работы в нашей школе следующая: управленческая деятельность (планирование работы МО, прогнозирование потребностей педагогов в методическом обеспечении образовательного процесса, организация мониторинга качества образования, анализ результатов образовательного процесса); инновационная деятельность (разработка и апробация новых программ факультативов, помощь учителям в организации их исследовательской деятельности, в создании социально-значимых проектов, пополнение банка инноваций школы); профессиональное самообразование педагогического коллектива (теоретические научно-методические семинары, развитие профессионального мастерства в рамках деятельности методических объединений, индивидуальное самообразование, курсы повышения квалификации, работа над индивидуальной творческой темой, наставничество, работа с молодыми специалистами); формы целевой разработки образовательных проблем (тематические педсоветы, административные совещания, заседание методических объединений, совещание классных руководителей); презентация результатов деятельности педагогов школы (участие в региональных научно-практических семинарах и конференциях, круглых столах, семинарах по обмену опытом). Хочу остановиться на семинаре, который состоялся 12 мая 2016 года на базе Ресурсного центра инклюзивного образования школы для обучающихся по адаптированным образовательным программам № 1 г.Саратова при поддержке Регионального центра практической психологии и инклюзивного образования ГАУ ДПО «СОИРО». В рамках семинара по теме «Современные образовательные технологии, обеспечивающие социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья в учебной и внеурочной работе" состоялось обсуждение основных перспектив использования современных образовательных технологий для детей с особыми образовательными потребностями, представлен опыт работы школ по обеспечению социальной адаптации обучающихся с ОВЗ, а также особое внимание было уделено проблемам организации обучения детей с умственной отсталостью в условиях инклюзии. Ресурсный центр инклюзивного образования на базе нашей школы оказывает методическую и консультативную помощь педагогам общеобразовательных школ по вопросам образования и воспитания детей с ОВЗ. Создан банк методических разработок, учебно-программного обеспечения и контрольно- измерительных материалов. Педагоги школ области обращаются в наш Ресурсный центр по различным вопросам.