Анализ технологической карты мастерской в 9 классе по теме "С.Есенин "Не жалею, не зову, не плачу..." (учитель С.А.Сомова)

Данное стихотворение является обязательным для изучения в 11 классе. Интересно узнать, почему учитель считает, что с этим произведением следует знакомить девятиклассников.

Цели работы четко формулируются на этапе индукции. Выбранные задания способствуют созданию необходимого эмоционального настроя, актуализируют личный опыт каждого. Но на этапе разрыва, на мой взляд, учитель уходит в сторону, поскольку поставленные вопросы не способствуют возникновению у учащихся внутреннего конфликта между имевшимися и новыми знаниями, не подталкивают к поиску дополнительной информации по теме мастерской.

Групповая деятельность четко прослеживается на этапах самоконструкции и социализации.

Разнообразные задания этапа афиширования позволяют ученикам обогатить коллективный опыт анализа стихотворения.

Безусловно, технология мастерской будет способствовать высокой результативности урока, девятиклассники смогут постичь глубинный смысл философского размышления поэта о тленности всего живого.

Спасибо за урок!

 

     Анализ технологической карты урока литературного чтения в первом классе по стихотворению И.Мазнина "Давайте дружить".

     Учитель: Валентина Григорьевна Смирнова.

Данный урок произвёл на меня большое впечатление, так как в начальной школе я не работаю, но считаю, что провести подобные уроки в 1 классе очень трудно.Требуется более тщательный отбор материала, форм и методов работы. На мой взгляд, Валентина Григорьевна справилась с этой задачей на 100%. Работа на каждом этапе урока построена с учётом возрастных особенностей детей.Очень важно то, что в самом начале урока учитель озвучивает правила работы в мастерской, это дисциплинирует первоклассников.Сформулированная учителем цель занятия понятна для ребят.Весьма необычно задание, которое получают дети на этапе социализации: разукрасить в разные цвета чувства.

Урок продуман так, что даёт каждому ученику возможность проявить себя,думаю, на этапе рефлексии дерево мнений должно быть преимущественно окрашено в красный цвет.

Анализ технологической карты мастерской по произведению Б. Л. Пастернака «Не плачь, не морщь опухших губ…»

Учитель: Чурикова Е. В.

Поэзия Б. Л. Пастернака традиционно изучается в 11 классе, как правило, обзорно, стихотворение о любви, о расставании, а эта тема интересна в любом возрасте. Содержательная сторона урока также соответствует возрасту учащихся.

Цели сформулированы учителем чётко (при копировании из другого документа появился радом с Пастернаком Тютчев, всё просмотрела, всё-таки он в целях лишний).

На этапе индукции (как и в продолжение мастерской) интересным показалось разделение на группы по половому признаку. Этап индукции предполагает доверительные отношения участников мастерской с педагогом, потому что вопросы, затрагиваемые учителем, предполагают искренний ответ. В ином случае диалог может не состояться.

На этапе самоконсрукции хочется отметить чёткие и продуманные вопросы для групповой работы. Если я правильно поняла логику деления на группы и  вопросы предложенные им, то мне бы хотелось поменять задания для 1 и 3 группы.

Оригинальным показалось обращение к картине Эдварда Мунка «Расставание» и способ деления на группы.

Не до конца поняла этап "Разрыв", наверное, вопрос к размышлению  - во второй колонке, и он связан с особенностями поэтики лирики Пастернака.

Думаю, что продуманные  задания для групповой работы и последующее обсуждение результатов поможет учащимся проникнуть в глубину лирики Пастернака.

Спасибо, Елена Владимировна!

-

С уважением, Ольга Владимировна

 

Анализ технологической карты мастерской "Дыша духами и туманами..."

(Стихотворение А. Блока "Незнакомка")

Учитель Стебенькова Л.Н.

    Модель урока соответсвует возрасту. Учитель грамотно определяет тему и цель урока: обучение целостному восприятию художественного произведения

через интеграцию с другими предметами.

    Групповая работа организована четко; задания для групп разнообразны; в итоге дают целостную картину лингвистического анализа. Интересен момент

на этапе разрыва: учащимся предлагается самостоятельно решить спор между критиками, ученики высказывают свою точку зрения.

    Считаю, что урок результативен, цель урока достигнута.