Этапы анализа стихотворения

Приемы работы с текстом

Ф.И.О. учителя

Выразительное чтение стихотворения 

Можно использовать несколько вариантов : 

прочтение учителем;

подготовить ученика для публичного выступления;

использовать аудиозапись произведения.

1. Использование видео " Заметался пожар голубой"

2.  Прочтение стихотворения  подготовленными учащимися.

3. Какие ассоциации возникли после прослушанного стихотворения?

пожар - угроза

пожар-  природное явление

пожар - любовь

1. Выразительное чтение стихотворения подготовленным учеником.

2. Какие строки особенно тронули? Какие картины рисует воображение?

1. Выразительное чтение стихотворения  учителем наизусть в процессе первичного восприятия текста детьми; прослушивание записей мастеров художественного слова.

2. Умение учеников выразительно читать лирические стихотворения – это работа над средствами выразительности, над восприятием текста, интонацией, силой голоса, темпом, логическим ударением, паузой, дыханием.

3. Необходимо учитывать имеющиеся в опыте ребенка жизненные обстоятельства, мысли и чувства, соотнесение их с теми, что переданы в стихотворении.

1.Выразительное  чтение учителем наизусть.

- Что можно сказать о  лирическом герое стихотворения?

Можно рассмотреть разные варианты:

1. Выразительное чтение учителем наизусть.

2. Аудиозапись известного актёра.

3. Подготовить ученика. 

Высказывают своё впечатление о стихотворении.

1. Прослушивание аудиозаписи произведения.

2. Чтение учителем наизусть 

1. Предпчитаю чтение посторить так: сначала один ученик (можно подготовленный, но лучше дать возможность 1-2 минцты всему классу "пробежать" текст, а затем по желанию спросить кого-либо), затем учитель (обучает выраительному чтению, указывает особенности интонирования).

2. После  первого впечатления хорошо бюы акрепить (при наличии такового) чтением автора (аудиозапись).

3. Сразу с чтения известного актёра  (но мне близко чтение Олега Даля, но он читает Лермонтова)

Сомова Светлана Алексеевна

Костоусова Нина Николаевна

Чупина Т.Н.

Дмитриева Н.Е.

Жиркина Н.А.

Скоробогатых Э.Н.

Ушканова Т.А.

Кляйнфельдер Н.Е.

Структурный анализ.

Стихотворение состоит из 6-ти строф. Прочитайте каждую, постарайтесь нарисовать катртину "увиденного". Найти глаголы-сказуемые в тексте. Что они обозначают? В стихотворении автор использует  однородные сказуемые, чтобы подчеркнуть жизненные перемены внутри главного героя-автора.

На какие словосочетания обратили внимание? Почему? Для чего автор использует инверсию?

В произведении С.Есенин использует условное наклонение глагола. Найдите эти строки. Что он этим хочет подчеркнуть?

Работа над содержанием стихотворения:  выразительное чтение построфно, работа над синтаксисом и пунктуацией.

Вопросы.

1.  С какой целью автор использует  однородные члены предложения? Какова их роль?

2. Определите в стихотворении инверсию.Какова роль инверсии в стихотворении?

3.Какова роль сравнительного оборота в тексте?

Работа над содержанием стихотворения.

 Какова композиция стихотворения?

Прочитайте  каждую строфу и объясните, какие картины вы увидели? Каков лирический герой?

Обратимся к синтаксису стихотворения.

Прочитайте стихотворение.

Из скольких строф оно состоит? (из шести)

Определите стихотворный размер (трехстопный анапест).

Определите вид стопы (трехсложная с ударением на 3 слог).

Проанализируйте одну строфу на выбор (2 строфа - четверостишие; рифмы: сад-падкий-плясать-оглядки; рифмовка - АВАВ перекрестная)

- Сколько стихотворных строк в стихотворении?

- Найдите однородные члены  в стихотворении.С какой целью автор использует однородные сказуемые?

- Что такое инверсия? Приведите примеры из текста.

- Найдите сравнительный оборот. Какова его роль?

- Лирический герой чувствует возможность обновления под воздействием любви. Это выражено условным наклоненим глаголов.Найдите их в тексте.

-Прочитайте стихотворение.

-Сколько строф.

Чтение каждой строфы. Какие картины рисует поэт?

- Определите стихотворный размер, вид стопы

Работа с каждой строфой. Называют рифму, определяют рифмовку

- Прочитайте стихотворение.

-Сколько строф? Какая рифма. Найдите рифмующиеся строки.

- Прочитайте первую строфу и скажите, какую картину вы бы нарисовали.

На данном этапе можно использовать облако слов, созданное с помощью сервиса Tagxedo. Каждое слово в облаке при наведении на него курсора выделяется и представляется как гиперссылка.

Можно более подробно остановиться на образе, "открывающем" стихотворение: "пожар голубой": "пожар" - пламя (пламя души) в сочетании с прилагательныи "голубой" (символический цвет в лирике С. Есенина)

Какие картины вы увидели?  - это начало структурного анализа.

Думаю, что нужно идти от картин-образов к чувству и мелодии слова.

Сомова С.А.

Костоусова Н.Н.

Чупина Т.Н.

Дмитриева Н.Е.

Жиркина Н.А.

СкоробогатыхЭ.Н.

Ушканова Т.А.

Коростелёва Т.А.

Белова М.А.

Кляйнфельдер Н.Е.

Анализ изобразительных средств

Чтение стихотворения (можно по группам). Найдите тропы в стихотворении. Дайте их определение, затем приведите примеры из текста.

Анафора: .....

Аллитерация: ......

Градация:.....

Сравнение:....

Метафора:....

Эпитеты:.....

1. Групповая работа 

 Задания.

а) работа по содержанию стихотворения - найти эпитеты, определение эпитетов, какова роль эпитетов в стихотворении

б) найти  сравнения, роль сравнений в стихотворении.

в) метафора, роль метафор в стихотворении.

г)  Какие образы взникли при прочтении стихотворения.

Работа  в парах

1. Какова роль олицетворения в тексте?(найти олицетворение, определение)

2. Какова роль эпитетов?

3. Найдите сравнение. Какова роль в стихотворении?

4. Метафора. Определение и роль.

Закончи предложение: Эти средства придают ....

Письменная творческая работа "Анализ изобразительно-выразительных средств  стихотворения Есенина".

Примерный вариант работы.

Стремясь полнее и ярче выразить свои эмоции, поэт использует различные художественные средства. Например, Есенин часто употребляет олицетворение (заметался пожар). Это оживляет мир стихотворения, делает его одухотворенным, очеловеченным, и в этом единым. Метафора (и волос твоих цветом в осень) и эпитеты (голубой пожар, легкий стан) придают стихотворению плавность и поэтичность. Сравнение (как запущенный сад) конкретизирует образ геороя. Эти изобразительные средства придают яркость, необычность художественной картине мира.В данном стихотворении герой чувствует возможность обновляения,пишет, что может забыть про кабаки...только бы смотреть на возлюбленную!

Задание "Найди соответствие", составленное с помощью программы HotPotatoes (Горячий картофель). Детям необходимо верно соотнести изобразительно-выразительные средства. Ссылка НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ позволяет открыть в новом окне файл с чтением этого стихотворения Сергеем Безруковым.

(задание в прикрепленном файле в комментариях)

Самостоятельная работа.

Поэт использует различные средства изобразительности. Назовите тропы, дайте их определение. Напишите, с какой целью автор использует данный вид тропа в стихотворении:

- заметался пожар голубой ;

- и волос твоих цветом в осень;

- голубой пожар, лёгкий стан;

- как запущенный сад.

Работа в парах.

Найти в стихотворении изобразительные средства:

1. Олицетворение:...

2. Метафора:...

3.Эпитеты:...

4. Сравнение:...

-Как вы считаете, с какой целью С.А.Есенин использует эти изобразительные средства?

1. Работа в группах.

Задание 1 группе: найти метафоры.

2 группа - сравнение.

3 группа - эпитеты.

4 группа - олицетворение.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СТИХотворения "Заметался пожар голубой" с другими стихотворениями   Есенина. Коллективная работа:

- В чем заключается необычность, новаторство есенинских этитетов, сравнений и метафор? По какому признаку их легко отличить от изобразительно-выразительных средств других поэтов?

- Каковы особенности цвето-световой палитры стихов Есенина?

Примерный ответ:

Сине-голубой с золотом - это любимый есенинский цвет. Цвет русского неба, деревенской тоски от окружающей бескрайности. Без этого цвета у него нет почти ни одного стиховторения. Синим цветом залито все. И всегда он в отделке в золотом звезд, зорь, заката, золотых осин. Голубой цвет в стихах Есенина очень близок по своему значению к синему, , как близки эти цвета в самой природе. Его дополнительным оттенком у Есенина является то, что он дает радостное ощущение простора, широты, далекого горизонта: "пашня голубоя", "голубеющая вода", голубые двери дня", "голубая звезда", "голубая Русь" и т.д. Голубое и синее в своем сочетании служат созданию романтического настроения у читателя.

У Есенина на цвете построено все. Часто "цветом", а не музыкой стиха достигает он изумительных эффектов.

Наряду с анализом изобразительно-выразительных средств можно провести анализ звуковой, в т.ч. звукоцветого соответствия. В стихотворении преобладают гласные звуки. По отношению к норме имеется превышение гласных, передающих темные оттенки  (черного и коричневого цвета) в 3,3 р.

Согласна с коллегами - групповая форма работы позволяет обсудить и быть в индивидуальном поиске.

Задания подготовить по группам: каждой группе по 2 средства изобразительности с обязательным заданием о роли и влиянии на эмоции ученика.

Без цветовых эпитетов Есенин немыслим. Отдельную группу озадачить расшифровкой их смысла (на примере подобранных учителем цитат)

Сомова СА

Костоусова Н.Н.

Чупина Т.Н.

Дмитриева Н.Е.

Коростелёва Т.А.

Жиркина Н.А.

СкоробогатыхЭ.Н.

Ушканова Т.А.

Трапкова Н.Н.

Белова М.А.

Кляйнфельдер Н.Е.

Сопоставление начала и конца стихотворения

Сравнительный анализ 1 и 6 строф. О чём говорит автор? Какие глаголы использует? Почему? Что обозначают повторяющиеся строки в стихотворении? Нарисуйте устно картину, которую вы представили, читая 1 строфу? 6 строфу? Чем они схожи? В чём различие? Почему?

1.Сравнить 1 и последнюю строфу стихотворения.

Какие образы возникли  у вас? Какова их роль? Расскажите о них. 

Каковы мотивы стихотворения? Раскажите о них.

1. Сравни первую и последнюю строфу стихотворения.

2.К какому убеждению приходит?

3.Во что верит?

4.Есть ли общее в этих строфах?

1. Что объединяет первую и последнюю строфы стихотворения?

2. Что такое рефрен?

3. Зачем автор использует этот литературный прием?

4. Как меняется настроение читателя к последней строфе?

- Прочитайте начало и конец стихотворения.Сравните

первую и последнюю строфу.

- Какой литературный приём автор здесь использует?

- На что готов лирический герой ради любви?

-Прочитайте  1 строфу и 6 строфу. Что общего в этих строфах? В чём различие? Как меняется настроение поэта? 

1. Прочитать 1 и последнбюю строфу и ответить на вопрос: Одинаково ли мы будем читать эти строфы? Почему?

Можно сравнить чтение С.Безрукова и Ю. Богатырева. Чье прочтение кажется ближе?

Как первая и последняя строфы помогают понять чувства лирическог героя?

Сомова СА

Костоусова Н.Н.

Чупина Т.Н.

Дмитриева Н.Е.

Жиркина Н.А.

СкоробогатыхЭ.Н.

Ушканова Т.А.

М.А.Белова

Кляйнфельдер Н.Е.

Вывод

Рефлексия, подведение итогов. Какую любовь показал автор читателям? Почему? А вы испытали такое чувство? Что для вас есть - любовь? Меняется ли человек, когда любит? Почему?

1. Написать мини- сочинение по данному стихотворению " Любовь как пожар..."

           По выбору учащихся

1. Создать Плэйкаст ""Огонь любви"

2.Составьте синквейн "Любовь-пожар"

Исследовательская работа.

Найти в творчестве С. Есенина стихотворения, в которых так же, как и в стихотворении "Заметался пожар голубой",  преобладает мотив "уходящего хулиганства", отречения от скандалов, сожаление о том, что был он весь, "как запущенный сад".

Эссе ." Как умеет любить хулиган, как умеет он быть покорным".

       По желанию учащихся

1. Синквейн Любовь хулигана

2. Эссе "В первый раз я запел про любовь, в первый раз отрекаюсь скандалить"

По выботу:

1. Написать мини сочинение "Первая любовь"

2. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.

1. Плейкаст "А если это - ЛЮБОВЬ".

2. Мини-сочинение "О чём меня заставило задумать это стихотворение"

Сомова СА

 Костоусова Н.Н.

Чупина Т.Н.

Дмитриева Н.Е.

Жиркина Н.А.

СкоробогатыхЭ.Н.

Ушканова Т.А.

Кляйнфельдер Н.Е.

Примерный анализ

Стихотворение "Заметался пожар голубой" из цикла "Любовь хулигана" (1923) - это размышление о прошлой "хулиганской" жизни и преображающей силе любви.

Его сюжет - движение чувства лирического героя, сравнение собственного "я" до настоящей любви и во время сильного чувства.

Тема стихотворения: любовь может изменить, преобразить человека.

Стихотворение состоит из шести строф. В 1-й строфе показана отчаянная любовь: метафора "заметался пожар голубой" раскрывает силу чувств. Именно "заметался", т.е., очнулся и, как в бреду, заметался, может заторопился, чтобы успеть сполна полюбить. В первый раз полюбил серьезно и сильно, так что даже забыл свою малую родину. Анафора " в первый раз" подчеркивает единичность его поступков. Глагол "запел" говорит о том, что от любви его душа поет.

Во 2-й строфе он вспоминает "веселое", разгульное прошлое. Сравнивает себя с "запущенным садом". Встретив настоящую любовь, он отрекается от прошлого образа жизни.

3 и 4-я строфы знакомят нас с образом любимой. Метафора "глаз златокарий омут" говорит о цвете глаз и о том, что в любовь он окунулся как в омут с головой. И боится, что, узнав о прошлом, она уйдет к другому.

Перед нами нежная, хрупкая, но гордая героиня: у нее "сердце упорное". Эпитет "упорное" позволяет думать не о настойчивости, а о том, что она не отвечает взаимностью.

В 5 и 6-й строфах герой обещает своей любимой изменить свою жизнь и самое страшное - "стихи писать забросить". В начале 5-й строфы продолжение ее портрета. Мы узнаем, что она обладательница золотых или рыжих волос ("волос твоих цветом в осень"). Эпитет "тонко" касаться руки говорит о нежности, искренности и чистоте чувств.

Повтор 1 и 6 строфы вызывает противоположные ассоциации. Если в 1-й строфе  - вдохновение от первого сильного чувства, то в 6-й лирический герой, как загнанный зверь. Автор употребляет глагол условного наклонения, т.е., исполнилось бы, но при определенных условиях.

Ради любимой герой готов на все. Но здесь уже присутствуют нотки безысходности. Многоточие (пауза) говорит о несбыточности.

Он пошел бы за ней куда глаза глядят, но...мы не услышали ее согласия.

Стихотворение написано трехстопным анапестом, рифмовка перекрестная.