Разработка механизмов и подходов к организации совместного проведения занятий в образовательных учреждениях, в том числе проектов приказов и должностных инструкций для организации такого обучения

 

Одним из общих правил организации образовательной среды является критерий ее доступности для каждого ребенка. В условиях быстрых изменений в науке и общественной жизни, стремительного развития информационных технологий, целесообразно рассматривать дистанционное обучение как эффективный инструмент, обеспечивающий качество и доступность образования.

Вопросы организации дистанционного образования в конкретном субъекте Российской Федерации должны быть урегулированы законами и иными нормативными правовыми актами, принимаемыми органами государственной власти данного субъекта Российской Федерации в соответствии с их компетенцией.

Дистанционное обучение – технология обучения на расстоянии, которой преподаватель и обучаемые физически находятся в различных местах. В процессе дистанционного обучения  предполагается постоянное общение преподавателя и учащихся.

Дистанционное обучение может осуществляться непосредственно Центром дистанционного обучения. В этом случае обучающиеся зачисляются в Центр в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования. Обучение детей осуществляется учителями, состоящими в штате Центра и работающими в нем по основному месту работы или по совместительству.

Центр дистанционного образования

- обеспечивает обучение по всем предметам учебного плана в дистанционном режиме;

- предоставляет на время обучения бесплатно имеющиеся в библиотеке Центра учебники в соответствии с федеральными перечнями учебников;

- оказывает методическую и консультативную помощь, необходимую для освоения общеобразовательных программ;

- осуществляет промежуточную аттестацию.

Возможна организация дистанционного обучения на базе образовательного учреждения по месту жительства обучающегося. Центр при этом обеспечивает методическое сопровождение деятельности образовательного учреждения по организации дистанционного обучения детей-инвалидов, включая предоставление доступа к образовательным ресурсам и организацию консультативно-методической помощи в дистанционном режиме.

Возможно обучение учащихся с использованием дистанционных образовательных технологий образовательной организацией (образовательным  учреждением), в контингенте которого числится ребенок, и Центром дистанционного обучения совместно. В этом случае школа  заключает с Центром договор на предоставление образовательных услуг начального (общего), основного (общего), среднего (полного) общего образования по отдельным предметам индивидуального учебного плана с использованием дистанционных образовательных технологий.

Возможно проведение уроков в различных организационных моделях:

• дистанционный урок в режиме он-лайн взаимодействия (в режиме реального времени) с одним или несколькими учащимися;
• в смешанном очно-дистанционном режиме (индивидуально или в малых группах), когда к очному уроку с одним или несколькими учащимися подключается в дистанционном режиме один (несколько) учеников;
• совместное проведение дистанционных занятий, когда на одном уроке обучаются ученики из разных школ и др.

Особенности организации образовательного процесса для каждого обучающегося, включая объем его учебной нагрузки, объем занятий с использованием дистанционных образовательных технологий, определяются индивидуально.

Дистанционное обучение увеличивает как степень охвата образовательными услугами детей и подростков, так и как качество предоставляемых услуг. Это направление развития системы образования начинает набирать силу не только среди детей-инвалидов, получающих образование на дому.

Дистанционные образовательные технологии эффективны при организации обучения в малокомплектных школах.

Разновозрастная группа учащихся малокомплектной школы работает под руководством тьютора в компьютерном классе. Каждый учащийся (или каждая группа учащихся) обеспечены компьютером, подключенным к сети Интернет, и имеют доступ к материалам курсов системы электронного дистанционного обучения, в соответствии с учебным планом учащегося (группы учащихся). При этом учащиеся из разных образовательных учреждений могут быть объединены в «виртуальные» классы, они обучаются по единому расписанию у дистанционного педагога.

Дистанционное обучение рекомендуется осуществлять индивидуально или в малых группах. При этом состав обучающихся в классах (группах) может варьироваться в зависимости от учебного предмета.

Роль педагога заключается в организации индивидуальной и коллективной работы учащихся, в определении и оперативном решении проблем в обучении, в рецензировании работ учащихся.

Вся содержательная часть обучения происходит в курсах, развернутых в системе электронного дистанционного обучения. Продвигаясь по курсам под руководством учителя, школьники:

• знакомятся с теоретическим материалом;
• участвуют в учебных обсуждениях - высказываются, знакомятся с мнениями одноклассников и учителя, интерпретируют, задают вопросы;
• выполняют задания, знакомятся с рецензиями на свои работы;
• делятся своим практическим опытом;
• участвуют в проектной, исследовательской работе.

         Учитель:

• проводит анализ учебной деятельности каждого учащегося (каждой группы учащихся) с помощью отчетов о деятельности в системе электронного дистанционного обучения;
• рецензирует работы;
• отвечает на вопросы;
• организует и поддерживает дискуссию в форумах, побуждает учащихся высказываться и реагировать на высказывания друг друга;
• направляет проектную, исследовательскую работу школьников.

Электронные образовательные ресурсы нового поколения (ЭОР) обеспечивают реализацию образовательных программ по общеобразовательным предметам (физика, химия, биология, иностранный язык, география, мировая художественная культура и искусство, история, русский язык, естествознание, математика). В сети Интернет опубликовано более 100 тыс. образовательных ресурсов, что обеспечивает учителей и школьников достаточным количеством новых учебных материалов. Школьники могут выполнять лабораторные работы по физике, химии и биологии дома, учителя и ученики могут на уроке при помощи интерактивной доски путешествовать по российским и зарубежным музеям, ребята из отдалённых населённых пунктов получили возможность смотреть и слушать лекции лучших учителей страны.

Использование дистанционных технологий для организации обучения в малокомплектных школах предоставляет возможность учащимся получить качественное образование, расширить возможности их последующей профессиональной занятости и, соответственно, их успешной социализации,  сохранить образовательные учреждения в селе как образовательный и культурный центр.

 

При организации профильного обучения и дополнительного образования может быть использована как описанная выше очно-дистанционная форма проведения занятий, так и дистанционная форма, когда учащиеся непривязаны к одному месту и времени проведения занятия. Вся содержательная часть обучения также происходит в курсах, развернутых в системе электронного дистанционного обучения. Для учебноговзаимодействия в режиме реального времени педагог и учащиеся используют аудио- или видеоконференцию. Организация профильного обучения с использованиемдистанционных технологий дает возможность учащемуся из любого образовательного учреждения обучаться по любому профилю у «виртуального» педагога. Ученика на небольшое количество часов передают на обучение «виртуальному» педагогу по выбранному профилю. Завуч школы отслеживает организацию обучения и качество подготовки ученика по профильному предмету.

 

Дистанционные образовательные технологии позволяют создать эффективную систему помощи в выполнении домашних заданий.Эту работу можно организовать в форме службы консультаций. Каждый  учащийся имеет через Интернет доступ к курсам системы электронного дистанционного обучения по предметам. В курсах имеются все необходимыедля учебной работы теоретические материалы, рекомендации по выполнению домашних заданий разных типов. Можно организовать дежурство   учителей в форумах курсов, а также в чатах, аудио- и видеокомнатах. Отличие службы консультаций от систематического курса по предмету заключается в том, что учебноевзаимодействие происходит по запросу ученика или по инициативе учителя, если он диагностировал трудность в освоении школьником учебного материала. При организации работы службы консультаций могут быть эффективно использованы взаимопомощь учащихся, работа в виртуальныхгруппах, самообразование. Данная модель особенно эффективна для работы с детьми из социально неблагополучных семей, в ситуации, когда ученику дома никто не поможет в выполнении домашнего задания.

Общение обучающегося с преподавателем и обучающихся между собой является неотъемлемой частью дистанционного обучения. В дистанционном обучении с использованием Интернет-технологий могут найти применение различные типы общения с использованием возможностей компьютерных сетей:

• общение типа «один с одним»;
• общение типа «один со многими»;
• общение типа «многие со многими».

Общение типа «один с одним» используется при проведении индивидуальных консультаций, когда преподаватель отвечает одному обучающемуся или один обучающийся – другому. Основной признак этого типа общения – приватность, которая предполагает, что содержание сообщений недоступно остальным участникам образовательного процесса.

Общение типа «один со многими» осваивается для проведения учителем дистанционных аналогов лекций.

Общение типа «многие со многими» предусматривается для проведения дистанционных аналогов семинарских занятий, дебатов и дискуссий, деловых игр, при анализе конкретных ситуаций, проведении мозгового штурма, выполнении учебных телекоммуникационных проектов. Такое общение организуется с использованием учебных чатов, форумов, телеконференций. Его особенностью является то, что все участники процесса обучения могут свободно взаимодействовать между собой. При этом отсылаемые сообщения общедоступны и на них может ответить любой из участников.

 

При реализации любой из описанных моделей необходимо предусмотреть средства: на оснащение рабочих мест учащихся и педагогических работников компьютерной техникой, цифровым учебным оборудованием, оргтехникой и необходимыми расходными материалами к ней, оплату подключения к интернету, оплату интернет-трафика, поддержку работы системы электронного дистанционного обучения, повышениеквалификацииработников образования.

Следует организовать обучение детей, их родителей (законных представителей) и учителей пользованию комплектом оборудования в процессе дистанционного обучения, а также предоставить им возможность оперативного доступа к консультативным услугам по различным вопросам, связанным с организационным и техническим обеспечением образовательного процесса.

Также должно быть обеспечено техническое обслуживание рабочих мест детей и учителей, предусматривающее, в том числе, оперативное устранение неполадок в работе комплекта оборудования, а при необходимости - замену неисправного комплекта оборудования или его составляющих в возможно короткие сроки, позволяющие избежать перерыва в организации образовательного процесса.

Рабочие места учителей могут оснащаться комплектом оборудования и обеспечиваться доступом в Интернет как в Центре, образовательной организации (образовательном учреждении), так и непосредственно по месту проживания учителя. Преимуществом последнего варианта является то, что организация и проведение занятий в дистанционной форме не требуют обязательного присутствия учителя в образовательном учреждении, соответственно учитель получает возможность более гибко и эффективно планировать и осуществлять учебный процесс.

Образовательные организации (образовательные учреждения) вправе самостоятельно выбирать модель организации дистанционного образования учащихся с учетом имеющихся ресурсов и региональных особенностей, потребностей в образовательных услугах. Сoтрудничество нескольких образовательных организаций (образовательных учреждений) в подготовке программ дистанционного обучения (например, профильного) позволяет сделать их более профессионально качественными и менее дорогостоящими.

 

 

Механизм формирования учебных планов при организации совместного проведения занятий в образовательном учреждении.

Вопросы, регламентирующие процесс внедрения и использования дистанционных технологий обучения в образовательном  процессе, разрешаются в рамках локальных нормативных актов — внутри образовательного учреждения, а также региональных нормативных актов. Пути решения, форма документа (положение, приказ, распоряжение, договор и пр.) — индивидуальны для образовательного учреждения.

Создание локальных актов позволяет систематизировать и унифицировать  подход к процессу организации дистанционного обучения в образовательных учреждениях и определить четкие правила, определяющие права и обязанности участников образовательного процесса на всех этапах. Это требует системной совместной деятельности как органов управления образованием, так и руководителей и специалистов учреждений образования, применяющих технологии дистанционного обучения.

Основная задача — создать условия для дифференциации содержания обучения с широкими возможностями построения индивидуальных образовательных программ, обеспечить равный доступ к полноценному образованию разным группам учащихся в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями. Такой подход может обеспечить развитие  кооперации, объединения образовательных ресурсов нескольких школ, создании образовательных сетей.

Создание образовательной сети, кооперация (объединение образовательных ресурсов) различных образовательных учреждений позволит учащимся одной школы при необходимости воспользоваться образовательными услугами других школ или учреждений дополнительного, довузовского образования, что обеспечит более полную реализацию их интересов и познавательных потребностей.

Цели обучения направлены на реализацию индивидуальных интересов и образовательных потребностей каждого школьника и предоставление возможностей выстраивания им собственной, индивидуальной образовательной траектории, индивидуального учебного плана. Реализация таких возможностей в рамках традиционной организации обучения значительно затруднена из-за ряда факторов (нестыковка расписаний занятий, непостоянный состав учебных групп, нерешенные вопросы учета трудозатрат и оплаты труда преподавателей и т.д.). Использование дистанционных образовательных технологий в качестве средства реализации индивидуального обучения, прежде всего, в форме индивидуальных учебных планов школьников дает возможность составить базисный учебный план, учитывающий не только очные, дистанционные онлайн занятия, но и асинхронные формы обучения. Это требует новых подходов к разработке учебных планов, программ, принципов организации образовательного процесса.  Использование дистанционных образовательных технологий позволяет образовательным учреждениям формировать учебные планы с использованием различных форм освоения образовательных программ, а также по различным конфигурациям построения индивидуальной образовательной стратегии учащихся: возможно пошаговое или модульное освоение учебных программ.

Быстрое развитие дистанционного образования является предпосылкой создания, так называемых, «виртуальных образовательных учреждений», объединяющих в единую образовательную систему потенциал целого ряда школ, вузов, учреждений дополнительного, довузовского образования и т.д.

 Дистанционные образовательные технологии позволяют учащимся осуществлять обучение, используя смешанные формы освоения образовательных программ: очную, очно-заочную, экстернат (Закон РФ «Об образовании», ст.10), когда часть предметов учащийся изучает в очном режиме, а другие, по своему выбору, он может изучать дистанционно. Так, например, учащийся гуманитарного профиля в соответствии со своим индивидуальным учебным планом может в ускоренном темпе (Закон РФ «Об образовании», ст. 50, п. 4) освоить непрофильные дисциплины, такие, как – физика, химия, биология, тем самым, высвободив часы для изучения профильных учебных курсов или соответствующих элективных курсов.

При организации дистанционного обучения сетевое взаимодействие образовательных организаций (учреждений) представляет собой их совместную деятельность, обеспечивающую возможность обучающемуся осваивать образовательную программу определенного уровня и направленности с использованием ресурсов нескольких (двух и более) образовательных учреждений (организаций).

Образовательная сеть может строиться в двух основных вариантах.

Первый связан с интеграцией нескольких школ вокруг одной из них, обладающей наибольшим материальным и кадровым потенциалом, которая для остальных школ будет выполнять роль «ресурсного центра», базовой школы. В этом случае каждая из школ данной группы обеспечивает в полном объеме изучение базовых общеобразовательных предметов и ту часть вариативного содержания обучения (профильные предметы и элективные курсы), которую она в состоянии реализовать с учетом своих возможностей. Остальную часть профильной подготовки реализует базовая школа.

Второй вариант основан на использовании отдельной школой образовательных ресурсов учреждений общего, дополнительного, среднего и начального профессионального образования.  В этих условиях значительная часть учащихся на старшей ступени школы начинают получать образовательные услуги в более чем одном образовательном учреждении. Обучение обучающихся конкретного общеобразовательного учреждения осуществляется за счет целенаправленного и организованного привлечения и использования образовательных ресурсов иных образовательных учреждений и организаций, в том числе центров дистанционного обучения.

Ресурсными центрами (базовыми школами) могут быть образовательные учреждения, образовательный, кадровый и материально-технический потенциал которых достаточен для удовлетворения образовательных потребностей учащихся образовательных учреждений сети. Для того чтобы образовательное учреждение дистанционного обучения, вокруг которого формируется образовательная сеть, стало ресурсным центром  необходимо, чтобы его потенциал включал в себя следующие составляющие:

1. Образовательный ресурс: интерактивные мультимедиа сетевые учебные курсы (базовые, элективные, профильные); интерактивный лабораторный практикум удаленного доступа; банк проектных заданий, тренажеры, тесты, базы данных, медиатеки.
2. Кадровый ресурс: сетевые методисты, учителя, тьюторы, психологи.
3. Функциональный ресурс: электронный журнал, база данных, система управления образовательным процессом.
4. Технический ресурс: компьютеры, принтеры, сканеры, веб-камеры, высокоскоростной интернет.

Обязательным для любого ресурсного центра дистанционного обучения, входящего в образовательную сеть и являющегося ресурсным центром, является лицензирование образовательной деятельности, соответствие содержания сетевых учебных курсов требованиям к обязательному минимуму и образовательным стандартам.

Выбор вариантов построения сетевого взаимодействия образовательных учреждений и организаций определяется главным образом теми, кто выступает в качестве субъектов (инициаторов) сетевого взаимодействия: обучающиеся, их родители или законные представители, образовательные учреждения (организации), органы управления образованием.

Общеобразовательные учреждения, выступая инициаторами сетевого взаимодействия, решают следующие задачи:

•  расширение спектра образовательных услуг в целях реализации индивидуальных образовательных запросов учащихся;
• ·сохранение и (или) расширение контингента учащихся;
• ·обеспечение учебного процесса квалифицированными педагогическими кадрами;
• ·внедрение новых форм организации учебного процесса и новых форм оценивания достижений учащихся;
• ·привлечение внебюджетных средств.

Органы управления образованием, инициирующие на своей территории сетевое взаимодействие, решают задачи обеспечения гарантий прав граждан на получение общего образования, эффективного использования ресурсов системы образования, оптимизации управления региональными и муниципальными системами образования

Ресурсные центры дистанционного обучения объединяют вокруг себя различные образовательные учреждения. При этом они могут функционировать как для реализации индивидуальных учебных планов учащихся при организации сетевого взаимодействия, так и для сформированных профильных классов. Образовательный ресурс через Интернет доступен для любого образовательного учреждения, входящего в сеть, и используется учителями школ в соответствии с целями и задачами учебного процесса для проведения уроков, а также в системе дополнительного образования. Данную модель целесообразно применять тогда, когда:

·образовательное учреждение имеет недостаток в квалифицированных педагогических кадрах для преподавания базовых, профильных и элективных курсов;

· образовательное учреждение испытывает дефицит в элективных курсах, учитывая, что учащимся необходимо обеспечить возможности реального выбора элективных курсов в соответствии с их интересами;

·образовательное учреждение считает целесообразным повысить эффективность и расширить возможности для освоения учащимися отдельных базовых предметов ввиду сокращения учебных часов на эти предметы в инвариантной части учебного плана;

· планируется расширить спектр образовательных услуг в системе дополнительного образования, а также в сфере оказания платных образовательных услуг.

При организации обучения по индивидуальным учебным планам ресурсные центры дистанционного обучения, обеспечивающие функционирование сети, строят свою работу по несколько иной схеме.

В этом случае образовательное учреждение запрашивает в ресурсном центре обучения сетевые учебные курсы и другие образовательные ресурсы в соответствии с потребностями учащихся, отраженными в их индивидуальных учебных планах, и предоставляет им возможность осваивать эти курсы.  Сетевые уроки могут проводиться в присутствии классного руководителя и поддерживаться сетевыми преподавателями и тьюторами ресурсного центра.

Сетевой учитель организует индивидуально ориентированный учебный процесс, базой для которого является глубокое знание индивидуальных особенностей каждого из учащихся. Такие данные предоставляет сетевому учителю психологическая служба сети и тьютор, сопровождающий учащегося в течение всего периода его обучения, помогая ему выстроить индивидуальную образовательную траекторию и быть успешным на пути достижения его целей.

При организации обучения работа сети основана на взаимном обмене образовательными ресурсами отдельных образовательных учреждений, входящих в сетевое взаимодействие. Такой обмен становится эффективным в случае, если сеть состоит из образовательных учреждений, ресурсы которых дополняют друг друга.

В этом случае учащиеся, оставаясь на своих местах в классе, могут дистанционно освоить базовые и профильные предметы учебного плана выбранного ими профиля или элективные курсы, по которым в штате образовательного учреждения отсутствуют педагоги, получив доступ к соответствующему сетевому ресурсу и педагогическое сопровождение к ним.

Для образовательных учреждений, работающих по индивидуальным учебным планам учащихся использование дистанционных образовательных технологий оказывается просто необходимым и пока, как правило, единственным реальным вариантом организации образовательного процесса.

Оценивание учебных достижений учащихся осуществляется как учителями школ, в которых эти учащиеся обучаются, так и сетевыми учителями из других образовательных учреждений. Также предусматривается учет отметок, полученных учащимися при работе с сетевым ресурсом, то есть отметки, полученные учащимися в результате освоения сетевого ресурса в режиме он-лайн, могут быть перенесены в классный журнал из электронного журнала центра дистанционного обучения. Использование дистанционных образовательных технологий позволяет:

• ·максимально полно и эффективно использовать кадровый потенциал и всю организационно-техническую и методическую базу образовательных учреждений сети;
• ·расширить образовательные возможности каждого их образовательных учреждений, предоставляя учащимся широкие возможности  выбора как учебных курсов, так и способов организации учебной деятельности;
• ·обеспечить координацию учебных планов образовательных учреждений, входящих в сеть, а также оптимизировать составление расписаний учебных занятий;
• ·избежать перемещения школьников из одного образовательного учреждения в другое, что невозможно без использования дистанционных образовательных технологий;
• ·организовывать проектную и исследовательскую деятельность в режиме межшкольной телекоммуникации.

Ответственность за организацию сетевого взаимодействия образовательных учреждений ложится на Координационный центр  территориального органа управления образованием.

Формирование учебных планов образовательных сетей с использованием дистанционных образовательных технологий осуществляется в два этапа:

1. Первый этап- внутришкольный, который осуществляет администрация образовательного учреждения.

2. Второй этап- межшкольный, осуществляемый территориальным Координационным центром по формированию образовательных сетей.

В рамках первого этапа администрация образовательного учреждения должна провести мониторинг образовательных потребностей учащихся и их родителей, мониторинг внутренних ресурсов (образовательных, кадровых, информационно-технических). При анализе образовательных потребностей учащихся руководство образовательного учреждения должно учитывать не только пожелания учащихся о профиле обучения, но и формы получения образования. Эти формы предусмотрены Законом об образовании РФ ст.10.: учащийся может обучаться очно, очно-заочно, с использованием дистанционных образовательных технологий, или в форме экстерната. Далее администрация образовательного учреждения проводит комплексный анализ по сопоставлению образовательных потребностей и ресурсов образовательного учреждения, выявляя, таким образом, дополнительные потребности в ресурсах сети.

На этом этапе образовательное учреждение должно выбрать модель сетевого взаимодействия с другими образовательными учреждениями. При этом следует помнить, что определяющим признаком модели "Ресурсный центр" является возможность получения от него дополнительных ресурсов: образовательных, кадровых, технологических, обеспечивающих применение в учебном процессе дистанционных образовательных технологий. А определяющий признак модели «кооперация» - это обмен образовательными ресурсами внутри сети. Поэтому крайне важно при выборе модели сетевого взаимодействия образовательных учреждений ответить на вопрос, готово ли образовательное учреждение обмениваться ресурсами, достаточно ли их у него, могут ли они представлять интерес для других образовательных учреждений, или предпочтительно только получать дополнительные ресурсы из ресурсного центра.

Информацию о принятом решении по выбору модели и перечнем потребностей образовательное учреждение передает Координационному центру по формированию образовательных сетей.

Второй этап, собственно этап формирования сети, осуществляется Координационным центром. Координационный центр либо принимает пожелание образовательного учреждения о вступлении в сетевое взаимодействие по избранной им модели, либо, владея общей образовательной ситуацией на территории, может предложить образовательному учреждению вступить в сетевое взаимодействие по другой модели. Количество образовательных сетей на территории может быть разным, в зависимости от количества образовательных учреждений, их потребностей и размера самой территории.

 Координационный центр:

1. Разрабатывает критерии получения образовательным учреждением статуса ресурсного центра;

2. На основании разработанных критериев определяет образовательные учреждения, которые могут быть ресурсными центрами для образовательных учреждений территории (центры дистанционного образования).

3. Формирует образовательные сети вокруг ресурсных центров.

В случае формирования сетей по модели "Паритетная кооперация" с использованием сетевого мультимедиа образовательного ресурса и дистанционных образовательных технологий, Координационный центр:

1. Проводит комплексный анализ образовательных возможностей и потребностей образовательных учреждений территории;

2. Выявляет образовательные учреждения, готовые к обмену ресурсами ;

3. Включает в паритетные сети учреждения дистанционного обучения, образовательный ресурс которых обеспечивает как содержательную, так и организационную целесообразность функционирования;

4. Выдает рекомендации ОУ по организации сетевого взаимодействия между ОУ сформированной сети.

 

 

Приказ (проект)

Об организации обучения учащихся малокомплектных школ с использованием дистанционных образовательных технологий

 

С целью обеспечения равных возможностей в получении качественного образования и реализации государственного образовательного стандарта

приказываю:

• Окружным управлениям образования скоординировать работу образовательных организаций (образовательных учреждений) по формированию списков обучающихся для организации дистанционного обучения по предметам (группе предметов).
• Образовательным организациям (учреждениям), реализующим общеобразовательные программы с использованием дистанционных  технологий обучения, заключить договоры о сотрудничестве с образовательными организациями-партнерами в организации дистанционного обучения учащихся.
• Образовательным организациям (учреждениям) довести до сведения родителей (законных представителей) учащихся информацию о реализации части учебного плана в дистанционном режиме с использованием кадрового потенциала других образовательных организаций (учреждений).
• Определить перечень учебных предметов и состав мини-классов для обучения с использованием дистанционных технологий.
• Обеспечить оснащение образовательных организаций (учреждений) компьютерной техникой, необходимым программным обеспечением для организации дистанционного обучения.
• Организовать обучение учащихся, включенных в группы для дистанционного обучения по определенным предметам  согласно Регламенту (Приложение).

 

 

Приложение

 

Регламент организации обучения учащихся малокомплектных школ  с использованием дистанционных образовательных технологий

 

• Образовательные организации (образовательные учреждения  - далее Школы) составляет  учебные планы учащихся с учетом их индивидуальных особенностей и образовательных потребностей.
• Центр (образовательная организация) организует обучение согласно учебным планам обучающихся по предметам с использованием дистанционных образовательных технологий, с проведением промежуточной и итоговой аттестаций по предметам и передает результаты проведенной аттестации в школы. Школы вносит результаты проведенной аттестации, представленные Центром (образовательной организацией), в свой документооборот (ведомость оценок, личное дело обучающегося и т.д.) на основании справки об успеваемости по предмету.
• Для осуществления мониторинга учебной деятельности представителями администрации Школ Центр предоставляет доступ к результатам обучения детей-инвалидов, размещенным в системе электронного дистанционного обучения, включая электронный журнал.
• Школа передает Центру  расписание уроков ученика в своем учреждении  для составления для каждого обучающегося скоординированного расписания дистанционных уроков с учетом  расписания очных занятий учащегося в школе.
• Школа и Центр разрабатывают регламентирующие документы о взаимодействии для улучшения качества образования обучающихся.
• Центр оказывает методическую помощь учителям Школы в использовании в традиционном образовательном процессе электронных образовательных ресурсов Центра, способствует вкючению Школ в информационную образовательную среду.

На бланке образовательного учреждения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПРАВКА

    Настоящая справка выдана _________________________________________(ФИО учащегося) в том что он (она) в ________________ учебном году проходил обучение в Государственном образовательном учреждении ________________________ по курсу(ам) _____________________________(наименование) и завершил (а) обучение со следующим(и) результатом(и):

№п/п	Наименование предмета	Количество часов	Оценка

 

 

 

Директор                    _____________________        

      

 

Государственное образовательное учреждение

 

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ                                  УТВЕРЖДАЮ:

ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА                              _____________  Ф.И.О.

ПО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ                                                    « _» ____20__ г.

 

I. Общие положения

 

1.1. Настоящая Инструкция определяет обязанности и права заместителя директора по учебно-воспитательной работе (УВР), работающего в Государственном образовательном учреждении ____________________, именуемом далее «ОУ».
1.2. Заместитель директора по УВР относится к категории руководителей.

1.3. На должность заместителя директора по УВР назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование и стаж работы по специальности не менее 2лет.

1.4. Назначение на должность заместителя директора по УВР и освобождение от нее производится приказом директора Центра.

1.5. Заместитель директора по УВР подчиняется непосредственно директору ОУ.

1.6. Заместитель директора по УВР должен знать:

 - Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования  и  воспитания  обучающихся;  Конвенцию о правах ребенка;  педагогику,  достижения современной психолого-педагогической науки и практики; психологию личности и дифференциальную психологию;  основы физиологии, гигиены; теорию и методы управления образовательными системами;  основы экономики, права,  социологии; организацию финансово - хозяйственной деятельности учреждения; административное, трудовое и хозяйственное законодательство; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

2. Должностные обязанности

 

Заместитель директора по УВР:

• вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса,
• участвует в работе педагогического совета;
• принимает участие в обсуждении тематики научно-практических конференций,  
• педагогических чтений и активно участвует в их подготовке и их проведении;
• участвует в подготовке концепции развития ОУ, программы ее реализации;
• осуществляет совместную работу с психологической службой ОУ;
• организует текущее и перспективное планирование деятельности педагогического коллектива;
• организует и координирует разработку необходимой учебно-методической документации;
• организует с педагогическими работниками изучение государственных и ведомственных документов, методических писем и иных документов, касающихся вопроса организации образовательного процесса;
• комплектует пакет учебных программ и тематического планирования по общеобразовательным предметам и проектной деятельности;
• оказывает методическую помощь учителям по общеобразовательным предметам;
• формирует перспективный учебный план и его образовательную программу; 
• составляет учебный план на текущий год;
• участвует в организации обмена педагогическим опытом учителей посредством  
• форумов и конференций;
• принимает участие в текущем и перспективном планировании методической работы учителей предметников;
• планирует и участвует в организации и проведении учебных лекций и семинаров для учителей с целью повышения их профессионального мастерства;
• изучает педагогический опыт учителей предметников посредством:

анализа выложенных уроков;

анализа результатов работ учащихся;

анализа ученических писем;

анализа составляемых учителями учебных программ;

• обеспечивает своевременное составление установленной отчетной документации,
• контролирует правильное и своевременное ведение педагогами классных журналов, другой документации, принятой в Центре.
• координирует работу учителей и других педагогических работников по выполнению учебных планов и программ;
• осуществляет систематический контроль за качеством образовательного процесса и объективностью результатов образовательной подготовки обучающихся;
• участвует в подборе и расстановке педагогических кадров, принимает участие в подготовке и проведении аттестации педагогических и других работников Центра;
• организует проведение открытых уроков опережающего характера по наиболее сложным темам, индивидуальную работу с учителями, консультации, беседы;
• выявляет нетрадиционные формы, виды, приемы в работе педагогов Центра, обеспечивающие эффективность обучения школьников основам наук, способствующие росту творчества и развитию личности учащихся;
• изучает и внедряет в практику работы психолого-педагогических знаний по вопросам обучения и воспитания учащихся, а также по проблемам управления образовательным процессом в Центре;
• внедряет новые методы обучения и воспитания на основе опыта педагогов-новаторов и творчески работающих преподавателей;
• определяет состав экзаменационных комиссий;
• осуществляет контроль за соблюдением учебной нагрузки учащихся;
• принимает отчеты об успеваемости учащихся учителей- предметников и классных руководителей (раз в месяц);
• проводит в конце каждого месяца собеседование с учителями по выполнению учебных программ и обеспечению коррекции обязательного  уровня образования детей-инвалидов;
• формирует документацию к тарификации учителей;
• оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий;
• проводит индивидуальные и групповые консультации с членами методических объединений, оказывая помощь в научном обосновании экспериментальной работы;
• устанавливает связь с научно-исследовательскими организациями, высшими учебными заведениями, учреждениями повышения квалификации;
• обеспечивает педколлектив информацией о передовом опыте по материалам периодической печати, исследовательской литературе и документов органов управления;
• принимает участие в подготовке и проведении управленческих, организационно-педагогических мероприятий;
• определяет цели по развитию научно-методической деятельности коллектива, отдельных учителей, планирует организацию научно-методической работы;
• организует работу, связанную с исследовательской деятельностью учащихся (через систему курсов по выбору);
• анализирует и обобщает результаты экспериментальной работы;
• организует просветительскую работу для родителей, принимает родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам организации учебно-воспитательного процесса;
• контролирует соблюдение обучающимися Правил для учащихся.

3. Права

 

Заместитель директора по УВР имеет право:

3.1. Вносить на рассмотрение директора ОУ и руководителей структурных подразделений предложения по улучшению учебно-воспитательной работы  ОУ и его подразделений.

3.2. Осуществлять взаимодействие с руководителями всех подразделений ОУ по вопросам учебно-воспитательной работы.

3.3.Давать обязательные для исполнения распоряжения непосредственно подчиненным работникам в пределах своей компетенции.

3.3. Подписывать и визировать документы в пределах своей компетенции.

3.4. Вносить на рассмотрение директора ОУ представления о назначении, перемещении и увольнении подчиненных ему работников; предложения обих поощренииилио наложении на них взысканий.

3.5. Требовать от директора ОУ и руководителей подразделений оказания содействия в исполнении своих должностных обязанностей.

3.6. На представление к различным формам поощрения.

3.7. На представление отпусков в соответствии с законодательством Российской Федерации.

                                                  4. Ответственность

 

Заместитель директора по УВР несет ответственность:

4.1. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, — в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации.

4.2. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, — в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

4.3. За причинение материального и морального ущерба — в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.

 

5. Взаимодействие с подразделениями, должностными лицами

 Заместитель директора по УВР взаимодействует со всеми функциональными подразделениями  и должностными лицами ОУ.

 

 

 

Государственное образовательное учреждение

 

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ                                     УТВЕРЖДАЮ:

ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА                                 ______________  Ф.И.О

ПО УЧЕБНОЙ РАБОТЕ                                            «____»______20____ г.

I. Общие положения

1.1. Настоящая Инструкция определяет обязанности и права заместителя директора по учебной части (УР), работающего в Государственном образовательном учреждении ________ __________________________, именуемом далее "ОУ".
1.2. Заместитель директора по учебной части (УР) относится к категории руководителей.

1.3. На должность заместителя директора по УР назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование и стаж работы по специальности не менее 2 лет.

1.4. Назначение на должность заместителя директора по УР и освобождение от нее производится приказом директора ОУ.

1.5. Заместитель директора по УР подчиняется непосредственно директору ОУ.
1.6. Заместитель директора по УР должен знать:

 - Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования  и  воспитания  обучающихся;  Конвенцию о правах ребенка;  педагогику,  достижения современной психолого-педагогической науки и практики; психологию личности и дифференциальную психологию;  основы физиологии, гигиены; теорию и методы управления образовательными системами;  основы экономики, права,  социологии; организацию финансово - хозяйственной деятельности учреждения; административное, трудовое и хозяйственное законодательство; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

2. Должностные обязанности

Заместитель директора по УР:

2.1.   Руководит организацией учебного процесса, обеспечивает полное и качественное выполнение учебных планов и программ, осуществляет контроль за результатами работы педагогического коллектива, уровнем знаний учащихся.

2.2.   Организует текущее и перспективное планирование деятельности коллектива  ОУ, организует методическую работу, оказывает помощь учителям в подготовке учебно-программной документации, проведении занятий и внеклассных мероприятий.

2.3.   Принимает  участие в работе по подбору и расстановке кадров, установлению объема их учебной нагрузки, составляет расписание учебных занятий.

2.4.   Обеспечивает создание необходимых условий для высокопроизводительного труда учителей, повышения их квалификации, организует психолого-педагогическую и методическую учебу, проведение аттестации учителей.

2.5.   Руководит работой педагогического коллектива, осуществляет учебный процесс, организует систему методической  работы, направленной на совершенствование содержания, форм и методов обучения, организует работу по методическому обеспечению учебного процесса, оснащению учебных кабинетов и лабораторий учебной и учебно-методической литературой, современными средствами обучения.

2.6.   Анализирует результаты учебной работы педагогического коллектива, организует работу по изучению передового педагогического опыта, содействует его внедрению в учебный процесс, постоянно информирует учителей о новых формах и методах учебной работы, новых педагогических технологиях.

2.7.   Принимает участие в работе по подготовке заседаний педагогического (методического) совета ОУ, организует и контролирует выполнение его решений.

2.8.Осуществляет контроль за учебной нагрузкой учащихся и соблюдением требований, предъявляемых к организации учебно-воспитательного процесса, правил и норм охраны труда.

2.9.Обеспечивает установление связей с родителями учащихся, общественностью по вопросам организации обучения и воспитания учащихся.

2.10.Осуществляет контроль за ведением учебной документации, обеспечивает своевременную подготовку установленной учетной и отчетной документации.

2.11. Принимает участие в подготовке и проведении управленческих, организационно-педагогических мероприятий.

2.12. Определяет цели по развитию научно-методической деятельности коллектива, отдельных учителей, планирует организацию научно-методической работы.

2.13. Анализирует и обобщает результаты экспериментальной работы.

2.14. Организует просветительскую работу для родителей, принимает родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам организации учебно-воспитательного процесса;

                                                        3. Права

Заместитель директора по УР имеет право:

3.1. Вносить на рассмотрение директора ОУ и руководителей структурных подразделений предложения по улучшению учебной работы  ОУ и его подразделений.

3.2. Осуществлять взаимодействие с руководителями всех подразделений ОУ по вопросам учебной работы.

3.3.Давать обязательные для исполнения распоряжения непосредственно подчиненным работникам в пределах своей компетенции.

3.3. Подписывать и визировать документы в пределах своей компетенции.

3.4. Вносить на рассмотрение директора ОУ представления о назначении, перемещении и увольнении подчиненных ему работников; предложения обих поощренииилио наложении на них взысканий.

3.5. Требовать от директора ОУ и руководителей подразделений оказания содействия в исполнении своих должностных обязанностей.

3.6. На представление к различным формам поощрения.

3.7 На представление отпусков в соответствии с законодательством Российской Федерации.

4. Ответственность

Заместитель директора по УР несет ответственность:

4.1. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, — в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации.

4.2. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, — в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

4.3. За причинение материального и морального ущерба — в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.

 

5. Взаимодействие с подразделениями, должностными лицами

   Заместитель директора по УР взаимодействует со всеми функциональными подразделениями  и должностными лицами ОУ.

 

 

 

Государственное образовательное учреждение

 

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ                        

УЧИТЕЛЯ                                

1. Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики учителя, утвержденной приказом Минобразования Российской Федерации и Госкомвуза Российской Федерации от 31 августа 1995 г. №463/1268 по согласованию с Министерством  труда   Российской Федерации   (постановление  Минтруда Росси от 17 августа 1995 г. № 46). При составлении инструкции учтены также Примерные рекомендации об организации службы охраны труда в образовательном учреждении системы Министерства образования Российской Федерации, утвержденные приказом Минобразования Российской Федерации от 27 февраля 1995 г. №92.

Действие настоящей инструкции распространяется на всех учителей.

 1.2. Учитель назначается и освобождается от должности приказом директора

1.3. Учитель должен иметь высшее или среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу педагогической работы.

1.4   Учитель   подчиняется   непосредственно…

1.5 В своей деятельности учитель руководствуется Конституцией и законами Российской Федерации, указами Президента Российской Федерации…

1.6. Учитель соблюдает права и свободы обучающихся, содержащиеся в Законе Российской Федерации «Об образовании», в Конвенции о правах ребенка.

 

2.  Функции

Основными направлениями деятельности учителя являются:

2.1. Обучение детей  с учетом  специфики преподаваемого предмета и дистанционной формы обучения.

2.2. Содействие социализации, формированию общей культуры, осознанному выбору и последующему усвоению учеником профессиональных образовательных программ.

 

3.Должностные обязанности

• Проведение  дистанционных занятий согласно планированию и учебному плану Центра, на основе интеграции педагогических и информационных технологий.
• Применение Интернет в качестве основного инструмента в учебном процессе.
• Начальная подготовка обучаемых в области информационных технологий (введение в дистанционное обучение).
• Реализация применяемых в дистанционной школе образовательных программ в соответствии с учебным планом.
• Использование разнообразных приёмов, методов и средств обучения.
• Обеспечение уровня подготовки обучающихся, соответствующего требованиям государственного образовательного стандарта.
• Осу­ществление индивидуальной работы по обучению учащихся, направленной на максимальную адаптацию учащихся в образовательную и социальную среду.
• Проведение индивидуальных консультационных занятий, аудио-видео конференций в режиме on-line.
• Своевременное оповещение классных руководителей о проблемных   ситуациях.
• Регулярное рецензирование работ учащихся.
• Ведение   в   установленном   порядке   документации образовательного процесса, согласно требованиям администрации.
• Участие в деятельности  методических объединений и других формах методической работы, принятых в ОУ.
• Поддержка постоянной связи с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими).
• Осуществляет регулярную переписку с учащимися.
• Принимает участие в разработке и адаптации образовательных ресурсов.

 

4. Права

Учитель имеет право на:

• знакомиться с документами, содержащими оценку его работы;
• аттестацию  на  соответствующую квалификационную категорию.

 

5. Ответственность

5.1. В установленном законодательством Российской Федерации порядке учитель несет ответственность за:

• реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса;
• нарушения прав и свобод обучающихся;
• не качественное ведение  документации

5.2. За применение,  в  том  числе  однократное,  методов  воспитания, связанных   с  физическим   и   (или)   психическим   насилием  над  личностью обучающегося,  а также совершение иного аморального проступка учитель может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством   и   Законом   Российской   Федерации   «Об   образовании». Увольнение   за   данный   проступок   не   является   мерой   дисциплинарной ответственности.

 

6. Взаимоотношения. Связи по должности

 Учитель:

• Работает в режиме выполнения объема установленной ему учебной нагрузки   в   соответствии   с   расписанием   учебных   занятий,   участвует   в обязательных плановых мероприятиях.
• Получает  от администрации  ОУ материалы нормативно-правового и    организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.
• Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и педагогическими работниками ОУ.

 

                                                                                                                

                                                  

 

 

 

 

 

Государственное образовательное учреждение

 

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ                                   УТВЕРЖДАЮ:

ИНЖЕНЕРА ПО ИНФОРМАЦИОННЫМ                    

ТЕХНОЛОГИЯМ                                  

Директор Центра      

         _____________  ____»______20____ г.

 

I. Общие положения

1.1.Действие настоящей инструкции распространяется на инженера по информационным технологиям отдела по обеспечению Интернет-деятельности _________________________ в дальнейшем «ОУ».

1.2.Инженер по информационным технологиям назначается и освобождается от должности приказом директора ОУ.
1.3. Инженер по информационным технологиям подчиняется непосредственно  руководителю структурного подразделения.
1.4. В своей деятельности инженер по информационным технологиям руководствуется 

правилами по охране труда и технике безопасности и противопожарной защите, а также Уставом и Правилами внутреннего трудового распорядка ОУ и настоящей инструкцией.

2. Должностные обязанности

2.1. Разрабатывает методические и нормативные материалы, техническую документацию, а также предложения и мероприятия по сопровождению разработанных проектов и программ.

2.2. Проводит технико-экономический анализ, комплексно обосновывает принимаемые и реализуемые решения, изыскивает возможности сокращения цикла выполнения работ (услуг), содействует подготовке процесса их выполнения, обеспечения необходимыми техническими данными, материалами и оборудованием.

2.3. Изучает и анализирует необходимую информацию, технические данные, показатели и результаты работы, обобщает и систематизирует их, проводит необходимые расчеты, используя современные технические средства.

2.4. Составляет графики работ, заказы, заявки, инструкции, пояснительные записки, карты, схемы и другую техническую документацию, а также установленную отчетность по утвержденным формам и в установленные сроки.

2.5. Оказывает методическую и практическую помощь по обработке, подготовке и передаче информации, реализации проектов и программ, планов и договоров.

2.6.Осуществляет экспертизу технической документации, надзор и контроль за состоянием и эксплуатацией оборудования, выявляет резервы, устанавливает причины системных сбоев и срывов решений и неисправностей в работе оборудования, принимает меры по их устранению и повышению эффективности использования.

2.7.Следит за соблюдением установленных требований, действующих норм, правил и стандартов.

2.8.Организует работу по повышению научно-технических знаний работников, обучению персонала на рабочих местах

3. Права

Инженер по информационным технологиям имеет право:

3.1. Знакомиться с проектами решений руководства ОУ, касающимися его деятельности.

3.2. Вносить на рассмотрение руководителя подразделения предложения по совершенствованию работы, связанной с предусмотренными настоящей инструкцией обязанностями.

3.3. В пределах своей компетенции сообщать своему непосредственному руководителю о всех выявленных в процессе осуществления должностных обязанностей недостатках и вносить предложения по их устранению.

3.4. Требовать от своего непосредственного руководителя оказания содействия в исполнении им своих должностных обязанностей и прав.

3.5.На представление к различным формам поощрения.

3.6. На  предоставление отпусков в соответствии с законодательством Российской Федерации.

4. Ответственность

Инженер по информационным технологиям несет ответственность:

4.1.За невыполнение или несвоевременное выполнение задач и обязанностей,    

предусмотренных настоящей Инструкцией.
4.2. За неправомерное использование предоставленных настоящей Инструкцией прав.
4.3. За несоблюдение законодательства Российской Федерации, Инструкций, приказов, распоряжений, Правил и др. документов, регулирующих работу инженера по информационным технологиям.
4.4. За несоблюдение правил внутреннего трудового распорядка, техники безопасности и противопожарной безопасности.
4.5. За сохранность документации и несоблюдение интересов ОУ.
4.6. За предоставление непосредственному руководству ложной или искаженной документации (информации).

5. Взаимодействие с подразделениями, должностными лицами

Инженер по информационным технологиям взаимодействует со всеми функциональными подразделениями  и должностными лицами ОУ в пределах своей компетенции.

 

Руководитель подразделения            ___________________       (подпись)                   

Государственное образовательное учреждение

 

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ                                       УТВЕРЖДАЮ:

ИНЖЕНЕРА ПО ОБСЛУЖИВАНИЮ                               Директор Центра

ТЕХНИКИ                                                                        ______________ 

                                                                                                _01_09_20 ___г.

 

I. Общие положения

1.1.Настоящая Инструкция определяет обязанности и права инженера по обслуживанию техники, работающего в ……………………………

1.2.Инженер по обслуживанию техники назначается и освобождается от должности приказом директора ОУ
1.3. Инженер по обслуживанию техники подчиняется заместителю директора.

1.4. В своей деятельности инженер по обслуживанию техники руководствуется  правилами по охране труда и технике безопасности, противопожарной защите, а также Уставом и Правилами внутреннего трудового распорядка ОУ и настоящей инструкцией.

 

2. Функциональные обязанности

2.1.Обеспечение бесперебойной работы компьютерного оборудования ОУ.

2.2. Проведение профилактического осмотра оборудования, принадлежащего ОУ.

2.3. Своевременная подача непосредственному руководителю заявок на покупку необходимых для ремонта техники запасных частей, материалов и инструмента и обеспечение их экономного и рационального использования.

 

3. Должностные обязанности

3.1.Обеспечивает бесперебойную работу  компьютерного оборудования.

3.2.Устанавливает все необходимое программное обеспечение.

3.3.Следит за исправным состоянием компьютерного оборудования.

3.4.Производит текущий ремонт  компьютерного оборудования.

3.5.Производит профилактику компьютерного оборудования.

3.6.При необходимости производит модернизацию компьютерного оборудования

3.7.Выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

3.8.Ведет необходимую документацию.

4. Права

  Инженер по обслуживанию техники имеет право:

4.1.Вносить на рассмотрение руководителя отдела предложения по вопросам, входящим в его компетенцию.

4.2. Пользования утвержденными  директором Инструкциями, приказами, распоряжениями, Правилами и др. документами.

4.3. Информировать непосредственное руководство о выявленных в работе неисправностях вверенной ему техники, недостатках в работе.

4.4. На представление к различным формам поощрения.

4.5. На  предоставление отпусков в соответствии с законодательством Российской Федерации.

 

1. Ответственность

    Инженер по обслуживанию техники несет ответственность:

5.1.За невыполнение или несвоевременное выполнение задач и обязанностей, предусмотренных настоящей Инструкцией.

5.2. За неправомерное использование предоставленных настоящей Инструкцией прав.

5.3.За несоблюдение законодательства Российской Федерации, Инструкций, приказов, распоряжений, Правил и др. документов, регулирующих работу инженера  по обслуживанию техники.

5.4.За несоблюдение правил внутреннего трудового распорядка, техники безопасности и противопожарной безопасности.

5.5.За порчу или небрежное отношение к  использованию, хищение имущества Центра, причинение материального ущерба - в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством РФ.

1.  Взаимодействие с подразделениями, должностными лицами

       Инженер по обслуживанию техники взаимодействует со всеми функциональными подразделениями  и сотрудниками ОУ в пределах своей компетенции.

 

 

    Заместитель     ________________________

    директора                               (подпись)                        01.09.20___ г.

 

Специалисты инженерно-технической службы (инженер-программист, системный администратор, лаборант):

• осуществляют администрирование сайта, осуществляют его информационную поддержку, в том числе обновление информации основных страниц, ведение раздела новостей и пр., контролируют и поддерживают работоспособность системы ДО;
• обеспечивают доступ к информационным ресурсам для педагогов и обучающихся, регистрацию новых пользователей;
• обеспечивают техническое сопровождение оборудования и информационных сетей;
• адаптируют новые электронные средства обучения (электронные образовательные ресурсы), производят отладку мультимедиа-продуктов (курсов);
• вводят в систему учебные материалы и настраивают параметры электронных учебников;
• оказывают консультационные услуги педагогам, обучающимся и родителям по использованию специализированного программного обеспечения, по работе домашних компьютеров обучающихся.

Специалисты информационно-методической службы (методист, лаборант):

• отбирают и адаптируют для решения задач учебного процесса современные мультимедийные ресурсы (электронные учебники, дистанционные образовательные курсы по предметам, методические материалы, электронные презентации и пособия, а также учебные материалы на традиционных носителях);
• создают рекомендации для педагогов по работе с электронными образовательными ресурсами;
• обеспечивают выбор методики организации и проведения уроков с учащимися с использованием средств новых информационных технологий (дистанционного обучения);
• консультируют учителей-предметников по вопросам подготовки материалов в цифровой форме и иным вопросам, связанным с использованием дистанционных технологий обучения;
• осуществляют прием и обработку материалов от преподавателей-предметников, заявок на информационную поддержку мероприятий, проводимых в рамках ДО (видеоконференции, виртуальный класс, виртуальные экскурсии и др.), обеспечивают контроль выполнения плановых работ.

Специалисты службы обеспечения учебного процесса (методист, учителя-предметники, лаборант):

• осуществляют организацию учебного процесса (составление индивидуальных учебных планов и образовательных маршрутов, расписания занятий, графика текущего контроля знаний и промежуточной аттестации);
• осуществляют ввод информации о пользователях в систему, добавление пользователей в систему;
• ведут обучение и осуществляют контроль знаний учащихся, организуют индивидуальную работу с учащимися, сопровождение их образовательной деятельности, консультирование учащихся по вопросам, возникающим по ходу изучения учебного материала;
• выявляют уровень успешности и эффективности учебной деятельности учащихся и в случае необходимости производят коррекцию индивидуальных учебных планов;
• организуют взаимодействие с психологом с целью выявления индивидуальных особенностей учащихся, необходимых для формирования адекватного учебного плана;
• обеспечивают систематический анализ результатов освоения учащимися учебных курсов;
• разрабатывают календарно-тематические планы, выставляют оценки в электронный классный журнал, ведут журнал посещаемости;
• проводят мониторинга учебной деятельности и организация эффективной системы контроля и тестирования учащихся.

Учитель-тьютор

• Организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов.
• Организует их персональное сопровождение в образовательном пространстве.
• Сопровождает процесс формирования их личности (помогает им разобраться в успехах, неудачах, сформулировать личный заказ к процессу обучения, выстроить цели на будущее).
• Оказывает помощь обучающемуся в осознанном выборе стратегии образования, преодолении проблем и трудностей процесса самообразования.
• Создает условия для реальной индивидуализации процесса обучения (составление индивидуальных учебных планов и планирование индивидуальных образовательно-профессиональных траекторий).
• Обеспечивает уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта.
• Проводит совместный с обучающимся рефлексивный анализ его деятельности и результатов, направленных на анализ выбора его стратегии в обучении, корректировку индивидуальных учебных планов.
• Организует взаимодействия обучающегося с учителями и другими педагогическими работниками для коррекции индивидуального учебного плана.
• Содействует генерированию его творческого потенциала и участию в проектной и научно-исследовательской деятельности с учетом интересов.
• Организует индивидуальные и групповые консультации для обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам устранения учебных трудностей, коррекции индивидуальных потребностей, развития и реализации способностей и возможностей, используя различные технологии и способы коммуникации с обучающимся (группой обучающихся), включая электронные формы (интернет-технологии) для качественной реализации совместной с обучающимся деятельности.
• Контролирует и оценивает эффективность построения и реализации образовательной программы (индивидуальной и образовательного учреждения), учитывая успешность самоопределения обучающихся, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.