<p><strong>Дисциплина:</strong>&nbsp; Химия</p> <p><strong>Специальность:</strong>&nbsp; 49.02.01 Физическая культура</p> <p><strong>Курс:</strong> 1&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p> <p><strong>Группа: </strong>1Ф1</p> <p><strong>Дата проведения: </strong>_______</p> <p><strong>Тема: </strong>Классификация химических реакций</p> <p><strong>Методы занятия: </strong>- информационно-развивающие;</p> <p>- наглядные;</p> <p>- практические;</p> <p><strong>Внутрипредметные связи: </strong>темы &laquo;Кислоты&raquo;, &laquo;Основания&raquo;, &laquo;Соли&raquo;, &laquo;Металлы и неметаллы&raquo;, &laquo;Оксиды&raquo;</p> <p><strong>Межпредметные связи: </strong></p> <p><em>обеспечивающие:</em> анатомия.</p> <p><em>обеспечиваемые:</em> естествознание, физика.</p> <p><strong>Оборудование и методическое обеспечение урока: </strong><br /> &ndash; таблицы: &laquo;Реакции ионного обмена&raquo;, &laquo;Закон сохранения энергии&raquo;, &laquo;Растворимость солей и оснований в воде&raquo;;<br /> &ndash; химические реактивы: натрий (металлический); кристаллы: карбоната кальция, хлорида меди (II); растворы: уксусной кислоты, азотной кислоты, нитрата серебра, хлорида кальция;&nbsp;фенолфталеиновая бумага; термометр, штатив лабораторный, чашка Петри, бумага фильтровальная.</p> <p><strong>У студента формируются:</strong></p> <p><em>Личностные:</em> формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; формирование познавательной и информационной культуры.</p> <p><em>Предметные:</em> классификация химических реакций по различным признакам<em>.</em></p> <p><em>Метапредметные:</em> Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств их осуществления.</p>

Урок рефлексии по общей химии в 11 классе на тему «Химические реакции».

Таблица 1. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА № Этап урока Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) Деятельность ученика Время (в мин.) 1 2 3 5 6 7 1 Организация учащихся Рассказ учителя Слушают, осмысливают 5 2 Вызов http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a6b303e2-bb93-ea7a-4c43-5db6607e662f/index.htm http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/09a73a26-340a-0743-b42d-d2372b78657b/index.htm http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/85646c09-ea24-b4ed-7d13-4bc4053ba32a/index.htm Предлагает учащимся представить свой рисунок в учебник химии с подписью «Реакция протекает» Осмысление задания, поиск решения, выполнение рисунка. Представление рисунков, защита 15 3 Осмысление http://school-collection.edu.ru/catalog/res/bb145211-aae7-11db-abbd-0800200c9a66/view/ http://school-collection.edu.ru/catalog/res/617fb4d5-8cff-11db-b606-0800200c9a66/view/ Предлагает работу с текстом, в котором содержится описание физических и химических явлений Читают, анализируют, выбирают правильные ответы 15 4 Рефлексия http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0532cfd5-eb50-2661-257c-82f5e5025318/view/ http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a6772eff-a0d0-01db-e634-cc1148c4b9dc/view/ Работа переводчиков: на химический язык перевести указанное описание превращений Применяют знания химических знаков, формул, индексов 8 5 Домашнее задание Записывает на доске, поясняет Записывают в дневнике, задают вопросы на уточнение 2

Урок разработан с использованием технологии развития критического мышления. На стадии ВЫЗОВА обучающиеся актуализируют свои знания с помощью приема ЗХУ, на стадии ОСМЫСЛЕНИЯ проходит взаимообучение при выполнении лабораторных опытов и просмотра ЭОР "Первоначальные представления о химических реакциях". На стадии РЕФЛЕКСИИ происходит возврат к ЗХУ и выполняется прием "СИНКВЭЙН"

Тип урока: урок-обобщение, построенный на решении проблемных вопросов Данный конспект предлагается для класса учащихся повышенного интеллектуального уровня. У учащихся данного класса достаточно высокая скорость усвоения материала. Им по силам обобщать, анализировать, систематизировать данные урока, самостоятельно делать выводы. Все эти особенности я учитывала при составлении заданий на данный обобщающий урок.

Урок служит развитию ключевых компетенций обучающихся через использование исследовательского метода обучения. В структуру урока включены элементы методологии научного поиска: проблемный вопрос, наблюдение.

Урок получения новых знаний с использованием технологии "критического мышления" и ЦОР