<p>Правильно поставить перед собой цель &ndash; непростая задача. Целеполагание&nbsp;&mdash; это целый раздел в науке, который следует внимательно изучить, прежде чем приступать к самому процессу.&nbsp;Неправильно подойдя к постановке задач, в любом виде деятельности можно заранее обречь себя на провал.</p> <p>Данная презентция посвящена педагогическоему целеполаганию. Ведь именно педагог чаще всего сталкивается с постановкой целей на занятиях, и от того, как он это делает, зависит успех образовательного процесса в целом.</p> <h2>&nbsp;</h2>

<p>Правильно поставить перед собой цель &ndash; непростая задача. Целеполагание&nbsp;&mdash; это целый раздел в науке, который следует внимательно изучить, прежде чем приступать к самому процессу.&nbsp;Неправильно подойдя к постановке задач, в любом виде деятельности можно заранее обречь себя на провал.</p> <p>Данная презентция посвящена педагогическоему целеполаганию. Ведь именно педагог чаще всего сталкивается с постановкой целей на занятиях, и от того, как он это делает, зависит успех образовательного процесса в целом.</p> <h2>&nbsp;</h2>

<p>ФГОС 2009 года предъявляет совершенно новые требования к обучению. На первый план выходит формирование универсальных учебных действий. Все мы знакомы с портретом выпускника начальной школы, согласно ФГОС и к нам, педагогам среднего звена, предъявляются особые требования. Необходимо обеспечить преемственность с начальной школой и развивать УУД, сформированные учителями начальных классов. Сегодня я предлагаю вашему вниманию мастер- класс &laquo;Формирование регулятивных УУД при помощи метода проблемного диалога на уроках географии при изучении нового материала&raquo;, где постараюсь вам показать развитие таких регулятивных действий, как -целеполагание -планирование -прогнозирование - оценку (осознание качества и уровня усвоения) - саморегуляцию (выполнение действий по заданному образцу).</p>

<p>история создания рассказа</p>

Урок в 6 классе продолжает тему 3 цикла «Какая бы ни была погода». Это 2 урок цикла, поэтому ведущей задачей урока является формирование лексических и грамматических навыков говорения. С помощью организованного целеполагания, оформления классной доски учащиеся переключились на предмет иностранный язык. В ходе фонетической зарядки учащиеся подготовились к работе с новым материалом. Предъявление нового материала происходит на основе сочетания зрительного образа со слуховым м максимальным использованием доски. Работу с новым материалом предваряет аудирование текста, в котором ученики осуществляют поиск специфической информации. Основная задача при этом – научить ученика умению, с одной стороны, выделять конкретное, с другой – как бы опускать, игнорировать несущественное, в том числе слова, не мешающие понять основное содержание. Обучение говорению ведётся с применением опор – ключевые слова на доске, продолжается обучение монологической речи. Особое внимание уделяется правильному оформлению в языковом отношении высказыванию, отвечающего поставленной коммуникативной задаче. Для закрепления услышанного на уроке используются творческие и проблемные задания. Урок заканчивается подведением итогов того, что мы умеем делать на данном этапе. Для этого используется рефлексивный компонент для каждого цикла, который есть в учебнике. Комментарий домашнего задания нацелен на закрепление языкового материала цикла. В основе урока лежит коммуникативный метод обучения. Он используется как средство обучения говорению, чтению, аудированию и письму. Указанные виды речевой деятельности присутствуют на уроке и являются средствами общения. Однако для обучения этим видам деятельности необходимо организовать речевое общение. Для этого мною задействованы определённые механизмы: - ориентации и оценки (ситуации как системы взаимоотношений общающихся); - целеполагания и самооценки; - прогнозирования (реакции собеседника в говорении и письме, содержания высказывания, текста в чтении и аудировании); - выбора, комбинирования и трансформации.

1.целеполагание 2.Работа в группах 3.Проверь себя 4.Составление алгоритма проверки безударного гласного 5.Самостоятельная работа. 6.Самооценка, итог урока.