<p><span style="background-color:rgb(255, 255, 255); color:rgb(51, 51, 51); font-family:sans-serif,arial,verdana,trebuchet ms; font-size:13px">&nbsp;расширяет представление детей о дарах осени, создает условия для систематизации знаний детей о культурных растениях и местах их произрастания;&nbsp;&nbsp; способствует развитию речи, воображения, наблюдательности, творческих способностей; воспитывает уважение к труду на земле, умение работать в паре, умение работать в группах, учит бережному отношению к хлебу.</span></p>

<p><strong>Самоанализ урока русского языка в 11 классе на тему: &laquo;Текст и его признаки&raquo;</strong></p> <p><strong>1. Цели урока</strong></p> <ul> <li><strong>образовательные</strong>: повторение основных признаков текста; смысловых отношений, обучение умению видеть признаки цепной и параллельной связей в тексте;</li> <li><strong>развивающие</strong>: развитие логического мышления обучающихся, аналитических способностей; умения информационной переработки текста; умения сопоставлять языковые явления; делать выводы;</li> </ul> <ul> <li><strong>воспитательные</strong>: вызвать интерес к изучению структуры текста с целью лучшего овладения навыками составления текста, написания сочинения</li> </ul> <p>&nbsp;</p> <p><strong><em><u>2. Задачи урока:</u></em></strong></p> <ol> <li>Углубить и обобщить теоретические знания учащихся о тексте.</li> <li>Закрепить навыки определения темы и основной мысли текста.</li> <li>Выявить и сформулировать основные признаки текста.</li> <li>Познакомить с видами связей предложений в тексте.</li> <li>Закрепить на практике умение определять способы связи предложений в тексте: последовательную и параллельную, анализируя предложение с точки зрения смысловых и грамматических способов связи.</li> </ol> <p>&nbsp;</p> <p>3.. &nbsp;&nbsp;Я считаю, что цель урока была достигнута, об этом свидетельствуют конечные результаты обучения.</p> <p>4.&nbsp; &nbsp;Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная и фронтальная.</p> <p>5&nbsp; Применяемые методы: &nbsp;частично-поисковый, аналитический.</p> <p>6. Результаты (личностные, предметные, метапредметные) достигнуты.</p> <p>&nbsp;</p> <p>7.&nbsp; &nbsp;Отбор содержания, форм и методов обучения, ЦОР, осуществлялся в соответствии с целями урока.</p> <p>8.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Метод: элементы&nbsp; технологии критического мышления через чтение и письмо кластер,&nbsp; insert, приём &laquo;знал, знаю, научился&raquo;, элементы личностно-ориентированного обучения.</p> <ol> <li><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;Тип урока: </strong>урок по изучению&nbsp; новой темы. Этапы урока логично перетекали друг в друга и соответствовали технологии критического мышления: вызов, осмысление, рефлексия.</li> </ol> <p>10. Это первый урок в разделе &laquo;Текст и его строение&raquo; по программе А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкоой. Учебник Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл. &ndash; М.: Дрофа, 2011.</p> <p>11. Способы контроля конечного результата урока (КРУ): задания&nbsp; разного уровня сложности, самоконтроль, контроль учителя.</p> <p>12. Психологическая атмосфера на уроке была удовлетворительной и создавала возможность проявления своих способностей&nbsp; для каждого ребёнка. Просматривается опора на уже имеющиеся знания учащихся, на их субъектный опыт, рефлексия позволила выявить степень удовлетворённости детей учебным занятием.</p> <p>13. Я считаю, что урок прошёл на хорошем уровне. Основные требования к использованию всех вышеперечисленных технологий обучения были соблюдены.</p> <p>Технология развития критического мышления, используемая на уроке,&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; позволила&nbsp; достичь конечной цели &ndash; создание такой атмосферы &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;учения, при&nbsp; которой учащиеся совместно с учителем активно работают,&nbsp; сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют свои знания, приобретают&nbsp; новые идеи, чувства или мнения.</p> <p>&nbsp;</p>

<p><strong>Формировать УУД:</strong></p> <p><strong>Регулятивные</strong><strong> универсальные учебные действия:</strong></p> <ul> <li>определять и формулировать цель&nbsp; на уроке помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.&nbsp;</li> <li>планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;</li> <li>поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.</li> </ul> <p><strong>Познавательные</strong><strong> универсальные учебные действия:</strong></p> <p>-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; моделирование &ndash; преобразование объекта из чувствен&shy;ной формы в модель,&nbsp; где выделены существенные характе&shy;ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);</p> <p>-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; анализ объектов с целью выделения признаков (суще&shy;ственных, несущественных);</p> <p>-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; синтез &ndash; составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;</p> <p>-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; выбор оснований и критериев для сравнения,&nbsp;&nbsp; классификации объектов;</p> <p>-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; подведение под понятие;</p> <p>-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; установление причинно-следственных связей;</p> <p>-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; построение логической цепи рассуждений.</p> <p><strong>Коммуникативные</strong><strong> универсальные учебные действия:</strong></p> <p>-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; аргументироватьсвою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;</p> <p>-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; умение выслушивать &nbsp;собеседника и ведение диалога;</p> <p>-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Личностные:&nbsp;&nbsp; </strong></p> <ul> <li>уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.</li> </ul> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Основные виды учебной деятельности</strong>.</p> <ul> <li>составные части предметов, а также состав этих составных частей, составлять схему состава (в том числе многоуровневую).</li> <li>местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом).</li> <li>признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава.</li> <li>таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).</li> </ul> <p>&nbsp;</p> <ul> <li>&nbsp;</li> </ul> <ul> <li>словесные</li> <li>наглядные</li> <li>практические</li> <li>метод формирования познавательного интереса</li> <li>метод самоконтроля</li> <li>метод самостоятельной деятельности учащихся</li> </ul> <p><strong>Формы организации:</strong></p> <ul> <li>фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа.</li> </ul> <p>Система приемов учебной работы:&nbsp; использование наглядности, использование мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, графическая регистрация связей построением структурно-логических схем</p> <p>&nbsp;</p> <p>Используемые технологии:</p> <ul> <li>ТДМ (технология деятельностного метода)</li> <li>игровые технологии,</li> <li>технология создания ситуации успеха на уроке,</li> <li>личностно-ориентированные</li> <li>ИКТ.</li> </ul> <p>&nbsp;</p>

Развитие речи. Времена года.