Уважаемые коллеги! Хотелось бы получить от вас не только комментарии по поводу данного мастер-класса, но и конкретные предложения о дальнейшей работе сетевого сообщества педагогов-психологов и учителей-логопедов Камчатского края.

            В работе с детьми с нарушением слуха коррекционную работу строю с учетом особенностей развития слухового восприятия детей данной категории, а им свойственны нарушения слуховой памяти, слухового внимания, высокая утомляемость, медленное обрабатывание звуковой и речевой информации, поэтому при развитии лексико-грамматического строя речи использую большое количество наглядности, таблички, уделяю особое внимание развитию слухового восприятия.Дидактические игры на развитие лексико-грамматического строя речи использую на всех этапах работы. Детям особенно нравятся игры: «Назови ласково» ,игра «Большой - маленький», «Что приготовим? », "Чей хвост?"

Уважаемые коллеги!Очень рада вновь встретиться с Вами! Познакомилась с практическим материалом, очень понравился.Я думаю он пополнит мою  копилку.В свою очередь делюсь  и своими наработками, надеюсь они Вам  пригодятся.

В последние годы среди обучающихся общеобразовательных школ значительно увеличилось количество детей, у которых наблюдаются не только нарушения звукопроизношения, но и специфические нарушения письменной речи (нарушения чтения и письма, обусловленные ОНР), а также дети с ЗПР.

Поэтому приходится подбирать весь материал с учетом особенностей речевого, психического развития и возможностей каждого ребенка. В коррекционной работе обязательно использовую зрительные сигналы, схемы,  таблицы, ИКТ, дидактические игры и упражнения  как на занятиях с обучающимися, у которых имеются нарушения письменной речи, так и с обучающимися, допускающими "ошибки роста", т.е. ошибки, которые связаны с неполным усвоением правил русского языка. Для учителей начальных классов систематизирован практический материал "Дидиактические игры и упражнения, способствующие развитию лексико-грамматических категорий русского языка".

В настоящее время я работаю с детьми, имеющими нарушения интеллекта. Как известно, у данной категории детей развитие всех высших психических функций происходит с отставанием.В том числе, отмечается недоразвитие речи с нарушением всех ее сторон: смысловой. грамматической, звуковой, ограниченностью и бедностью словаря. У детей очень низкий уровень выполнения многих заданий: объяснение значений слов, особенно слов обобщенного значения; дифференциацию слов; согласоване слов даже в простых словосочетаниях. Отмечается несформированность словообразования и словоизменения. В связи с этим, работа над развитием лексико - грамматического строя речи проводится очень кропотливо и тебует долгого времени. Поэтому в своей работе я сочетаю словесные, наглядные и практические методы. Дидактические игры - это неотъемлемая часть каждого занятия на всех этапах моей работы. Через игру ребенок познает новые и закрепляет ранее полученные знания. Детям очень нравятся такие игры, как: "Волшебный мешочек", "Кому что?", "Что в магазине?".

Добрый вечер, коллеги! Очень радует то, что участников мастер-класса стало больше. Это значит, что вас затронула проблема формирования и коррекции лексико-грамматического строя речи. Участниками данного мастер-класса являются учителя-логопеды дошкольных и школьных образовательных учреждений. Все материалы очень интересные и нужные.

Практически на каждом занятии я использую  дидактические игры. С учащимися 1-2 классов я применяю игры с использованием  предметных  и сюжетных  картинок. А с учащимися 3-4 классов - игры с текстовым материалом: со словами, предложениями.

Логопаты с нарушениями письменной речи не любят писать. Поэтому я применяю работу на карточках, работу в парах, группах ( каждый ученик записывает только свою часть задания для пары, группы).

Предлагаю сделать встречи на мастер-классах систематическими и традиционными!

Доброго времени суток, уважаемые коллеги! Огромное всем спасибо, что нашли время и приняли участие в мастер-классе. Просмотрев предоставленные материалы, ещё раз убедилась, что учителя-логопеды - это очень творческие педагоги. В своей работе применяю дидактические игры на каждом занятии, так как дидактическая игра вызывает интерес у детей и способствует повышению качества коррекционно-логопедического воздействия. Играя с детьми, применяю мяч, предметные катринки, компьютерные игры, опорные схемы, мнемотаблицы, кроссворды, ребусы. Часто применяю в своей работе разрезные карточки. Напимер, "Собери пару"(антонимы), "Подбери слова-приятели" (синонимы), "Объясни" (фразеологические обороты речи) и др.  Предлагаю пополнить материалами не только свою методическую копилку, но и методическую копилку на сайте Сообщества педагогов-психологов и учителей-логопедов Камчатского края.