WikiWall, ImageChef, You Tube, "Свидетель", Slide Share, Calameo, Анкетер
Предварительная работа:
Просмотр фильма Р. Быкова "Чучело".
Анкетирование учащихся по вопросам межличностного взаимодействия в классе (цель:выявить представления учащихся о своем классе, возможных проблемах взаимодействия с одноклассниками, а также определить актуальность и целесообразность проведения коррекции в данном классе).По результатам анкетирования, наличие таких проблем, как: отверженность, игнорирование подростков сверстниками, конфликтность класса, разрозненность послужит сигналом педагогу к проведению представленного мероприятия.
Технологическая карта занятия:
№
Этап занятия, его содержание
Задачи этапа
Ожидаемые результаты
Время
I этап. Начало занятия (4 минуты)
1.
Введение учащихся в аудиторию, в которой на экране выведен эпиграф к занятию
Концентрация внимания учащихся за счет активизации зрительного восприятия
Эмоциональный настрой на занятие. Быстрая включенность в деятельность
2 мин
2.
Чтение стихотворения Б.Слуцкого "Величие души"
Стимуляция интереса учащихся и обеспечение принятия ими цели деятельности
Мотивационная готовность к занятию. Понимание актуальности обсуждаемой темы.
2 мин
II . Основной этап. Коррекционная часть занятия (42-50 минут)
1.
Презентация "Фильм о фильме" с комментариями учителя
Просмотр видеоролика из фильма Р.Быкова "Чучело"
Введение учащихся в сюжетную ситуацию, понимание ее неадекватности, а также "вклад" каждого героя в организацию проблемных отношений в классе
Понимание подростками сути проблемы, особенностей поведения каждого их героев по отношению к новой однокласснице и друг к другу
15-18 мин
2.
Упражнение "Портрет героя фильма" :
Деление учащихся на 6 групп
Работа в мини-группах: составление портрета героя по схеме
Выступление с результатами
Обсуждение, добавление характеристик
Установление осознанности материала, выявление неверных представлений и их коррекция
Обучение приемам анализа личности и ее деятельности: в частности, учим анализировать черты характера и негативные поведенческие реакции, как окружающих, так и свои
Актуализация знаний детей о возможных способах решения конфликтных ситуаций
Самостоятельное выполнение задания; активная и продуктивная деятельность, требующая применения знаний в знакомой и изменённой ситуации;
Видение подростками ошибок каждого героя в отношении преследуемой одноклассницы и определение правильных форм отношения к другому человеку с помощью выделенных самими детьми СОВЕТОВ ГЕРОЯМ.
Формирование эмпатии (данное упражнение воздействует на эмоции подростков и помогает им глубже понять,а соответственно, и проанализировать поведение другого и исправить его ошибки.
Это все служит определенными мерами психологической реабилитации игнорируемых и отверженных детей в классе.
10 мин
3
Двигательная разминка.
Упражнение "Однажды в автобусе"
Cнятие напряжения, эмоциональных зажимов, повышение групповой динамики.
Сброс накопившейся усталости.
Разрядка негативных эмоций.
Коллективное взаимодействие учащихся
2-3 мин.
4.
Методика "Правила общения в классе".
Мини-беседа, на выявление проблем класса и подведения учащихся к выводу о целесообразности применения правил
- расшифровка правил общения в предложенной мозаике из слов
-вывод варианта ответа на страницу вики - газеты "Мы вместе!"
-предложение учащимися своих правил общения в классе
-инструктаж учителя по основным правилам работы с сервисом WikiWall
- творческая работа над созданием совместной вики-газеты
Уточнение наличия проблем взаимодействия в классе, осознание их подростками и активизация понимания учащимися необходимости общаться, соблюдая определенные правила.
Закрепление у учащихся желания общаться в классе по другому сценарию, отличному от рассмотренного на занятии сценария произведения "Чучело"
Профилактика нарушений общения
Коррекция взаимоотношений школьников.
Выработка подростками собственных правил регуляции взаимодействия в классе.
Понимание учащимися принципов и приемов саморегуляции и сотрудничества.
Устранение барьеров в общении.
Сплоченность учащихся в групповой работе
10-14 мин.
5.
Изготовление символа - поддержки "Сердечко"
Вывод на экран инструкционной карты
Изготовление сувенира"Сердечко" в технике оригами
Добавление к сувениру подписей в виде комплимента, пожелания....
Актуализация стремления учащегося позитивно относиться к сверстнику
Закрепление положительного отношения к одноклассникам.
Стимуляция нравственнох качеств-толерантности(желания быть терпимее, добрее), эмпатии (уметь представить ощущения другого человека от совершенного тобой положительного поступка)
Упражнение на рефлексию: "Сегодня на занятии я...."
Создание атмосферы доверия и понимания в группе
Рефлексия своего отношения к результатам занятия
Развитие навыков саморефлексии и самооценки.
Анализ внутреннего состояния и отношения подростка к проведенному мероприятию
5-6 мин
2.
Окончание занятия.
Представление на экране коллективной работы на WikiWall.
Вручение друг другу сувениров "Сердечко"
Активизация позитивных эмоций.
Закрепление желания активно общаться со сверстниками в новой, оптимальной форме.
Эмоциональная раскрепощенность учащихся, положительные эмоции от процесса дарения и принятия одноклассником подарка.
Создание атмосферы дружелюбия и открытого взаимодействия
нет временного ограничения
Примечание: Максимальное время занятия- 60 минут.
План-конспект занятия:
Ход занятия:
I. Начало занятия.Эмоциональный и мотивационный настрой на предстоящую деятельность.
1. Педагог вводит учащихся в аудиторию, где на экране размещен Поэтический калейдоскоп "Эпиграф" (отрывок из стихотворения Бориса Слуцкого)
2. Педагог предлагает подросткам прослушать стихотворение Б. Слуцкого "Величие души" полностью:
А как у вас с величием души?
Все остальное, кажется, в порядке,
но, не играя поддавки и прятки,
скажите, как с величием души?
Я знаю, это нелегко, непросто.
Ответить легче, чем осуществить.
Железные канаты проще вить.
Но как там в отношеньи благородства?
А как там с доблестью, геройством,
славой?
А как там внутренний лучится свет?
Умен ли сильный,
угнетен ли слабый?
Прошу ответ.
Сегодня мы поговорим, подумаем с Вами о каждом из нас, о нашем поведении, отношении друг к другу, и попробуем ответить- А КАК У НАС С ВЕЛИЧИЕМ ДУШИ? Мне хотелось бы начать разговор с беседы о фильме "Чучело", недавно просмотренном вами.Для этого давайте вспомним сам фильм и его главных героев.
II.Основной этап. Коррекционная часть занятия.
1.Презентация "Фильм о фильме"Чучело" , включающая в себя краткое описание сюжета фильма и акцент на характеристику героев, их поведение.
Презентация завершается показом видеоролика - отрывка из фильма, в котором четко прослеживается характерные черты всех участников. Кроме того, представляемый отрывок позволит подростком увидеть со стороны и несколько даже прочувствовать "момент травли", осознать, насколько это тяжело противостоять одному против всего класса.
Примечание: Очень важно в этой части занятия не проводить никаких заключительных бесед-обсуждений всего происходящего в фильме, с учащимися. Потому как данный этап носит исключительно ознакомительный характер и подготавливает подростков к следующему этапу-обсуждению, то есть к рефлексии увиденного в презентации и видеоролике.
2.Упражнение в мини-группах"Портрет героя фильма"
Подростки делятся (по желанию) на группы (по количеству рассматриваемых героев - групп 6). Каждой из групп дается задание по составлению "портрета" того или иного героя фильма (предлагает педагог). Портрет составляется по следующей схеме:
После составления портрета-характеристики, каждая группа выносит свой портрет на обсуждение в классе. Созданный портрет корректируется, дополняется участниками других групп.
Примечание: В данном задании дети составляют портретные характеристики 6 персонажей: Железной Кнопки, Васильева, Лохматого, Вальки, Димы Сомова, Шмаковой. Очень важно не делать явного акцента на главной героине. Образ Лены Бессольцевой рассматривается в моменты обсуждения отношения к ней каждого из перечисленных персонажей. Это делается с целью предупреждения негативных чувств и избегания психологически некомфортных ситуаций для отвергаемого подростка, присутствующего на занятии.
Ценность представленного упражнения в том, что в процессе его выполнения дети через примеры поступков и поведения персонажей фильма "ЧУЧЕЛО" учатся анализировать поведение своих одноклассников, свое поведение, а также видят негативную оценку одноклассниками таких проявлений. Таким образом, рассматриваемое задание выстроено по принципу "параллельного действия" А.С.Макаренко. В его основе - воздействие на школьника не непосредственно, а опосредованно, через первичный коллектив.
Также в предыдущих 2х упражнениях происходит обучение игнорируемых и отвергаемых детей адекватному поведению в среде сверстников. Это происходит непосредственно через понимание ошибок собственного поведения (заискивания, терпение издевок, насмешек сверстников) и вырабатываемые самими детьми советами для героини Л.Бессольцевой.
3.Двигательная разминка
Упражнение: "Однажды в автобусе". Цель: снятие напряжения, эмоциональных зажимов, повышение групповой динамики. Ведущий делит участников на 2 группы и просит стать их в два круга, лицом друг к другу, образуя внешний и внутренний круги.
"Внутренний круг - это "билетики", а наружный - "пассажиры". Каждый пассажир имеет только свой билетик, стоящий напротив него. В центре стоит "заяц" - безбилетник". По команде "поехали" круги начинают вращаться в противоположные стороны. По команде "Контролер!" пассажиры начинают искать свои билетики, а "заяц" имеет право поймать любой "билетик". Пассажир, оставшийся без билетика, становится "зайцем".
4.Методика"Правила общения в нашем классе"
Педагог зачитывает учащимся фразу одной из героинь фильма: "Мы детки из клетки, вот кто мы! Нас в зверинце, за деньги показывать надо!" .Подводим детей к пониманию того, что классы, в которых такое происходит, на самом деле напоминают зверинец, и они все одинаковы по своему содержанию: в каждом из них есть зачинщики травли, прилипалы, шуты, преследователи, равнодушные, изгои..
Подросткам задается вопрос: "Что же нужно сделать, чтобы класс не превратился в такой "зверинец" и чтобы после окончания школы , став взрослым человеком, ни одному из вас не было бы стыдно смотреть в глаза своим одноклассникам?". Учащимися даются ответы, педагог обобщает: "Чтобы класс был вашей опорой, защитой,нужно научиться правильно общаться друг с другом. А сделать это можно будет с помощью вами же составленных "Правил КЛАССного общения". Далее учащимся (можно по группам- у каждой группы свой компьютер) предоставляются готовые, но зашифрованные, например, ПРАВИЛАУСПЕШНОГООБЩЕНИЯДРУГ с ДРУГОМ в КЛАССЕ:
Запрещается оскорбление и унижение другого человека!
Обращайся к другому по имени. Никогда не используй кличек!
Не пытайся переделывать другого. Позволь ему быть самим собой!
Поставь себя на место другого и пойми его точку зрения!
Не критикуй другого при всех. Выскажи ему свое мнение наедине
Будь доброжелателен, приветлив.
Улыбайся и проявляй искренний интерес к другому!
Учащиеся разгадывают зашифрованное в каждой картинке-мозаике слов правило и записывают его в вики-газете, т.е создают WikiWall. По окончанию работы учащимся предлагается дополнить полученный список своими правилами.
Примечание:
Эта методика предоставляет возможность подросткам работать совместно, что повышает их групповую сплоченность и сотрудничество.
Для отвергаемых и игнорируемых детей польза данного задания в получении нового, положительного опыта взаимодействия с одноклассниками.
5. Изготовление символа - поддержки "Сердечко"
Педагог предлагает учащимся изготовить маленький подарочек - бумажное сердечко соседу по парте. На экран выводится схема изготовления сердечка-оригами.
Примечание:педагог предлагает учащимся добавить к сувениру надпись с комплиментом или пожеланием однокласснику. Предложение не является обязательным для выполнения и его результаты (добавление или НЕ добавление надписи) служат своеобразным показателем отношения учащегося к одноклассникам.
III.Окончание занятия. Итоги.
1. Упражнение на рефлексию: "Сегодня на занятии я...."
Учащиеся высказывают свое мнение о занятии, свое отношение к происходившему, акцентирует свое внимание на наиболее понравившихся моментах и анализирует свое эмоциональное состояниепосле проведенного мероприятия.
Педагог благодарит подростков за активность на занятии, за выражение своих мыслей, высказывание своей точки зрения, понимание проблемы и желание ее изменить. В этот момент педагог выводит на экран коллективную работу WikiWall с правилами общения. Пример:
Примечание: заключительная часть занятия позволяет закрепить положительное отношение детей друг к другу и повысить самооценку игнорируемых и отверженныхподростков.
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ К ЗАНЯТИЮ:
Выполняя конкурсную работу, мы не раз сталкивались с серьезной зависимостью от работы интернета. Так, неоднократно получалось, что мы не могли продолжить свою деятельность по причине отсутствия или некорректной работы интернет-соединения. В связи с этим, нами было принято решение продублировать все использованные сервисы в форме материалов, хранящихся на компьютере, и доступных педагогу в любой момент, независимо от наличия/ отсутствия интернета. Вариант же выполнения WikiWall мы видим в создании классной газеты на ватмане.
Дубликаты заданий занятия размещаем в приложениях(по техническим причинам не удается прикрепить файлы к занятию, поэтому пока добавляем их в комментарии). При первой же возможности мы прикрепим этот материал к конспекту занятия.
Коллеги, молодцы!!! Очень серьезный и нужный материал вы взяли для конкурса. Отчуждение и равнодушие, одиночество и унижение сейчас распростанены среди моложеди, об этом надо говорить. Проблемы общения существуют в каждом классе и на любой ступени обучения. Теперь главное, чтобы все получилось при проведении занятия. Удачи!!
Вы правы, Наталья Дмитриевна.Мы взяли именно эту тему, потому, как она очень актуальна в подростковой среде, но, к сожалению, слабо разработана и используется крайне редко в виде классных мероприятий.С нетерпением ждем реакции детей , их эмоциональной оценки занятия. Будем надеяться на положительные результаты!Спасибо за отклик на наш ресурс, Наталья Дмитриевна.Успехов и Вам!
Размещено пн, 12/09/2011 - 05:47 пользователем Надежда Александровна Сухорукова.
Коллеги, спасибо за интересное мероприятие. В наше время, когда растёт детско-подростковая агрессивность и ощущаются трудности в создании хорошо сплочённого классного коллектива, ваше мероприятие особо актуально. Всё продумано, но в то же время и просто, доступно. Я думаю, что ваш ресурс будет востребован классными руководителями, т.к. не в каждой школе есть свой психолог. Удачи вам и новых творческих побед!
—
С уважением, Надежда Александровна, учитель истории и обществознания МБОУ "Лиманская СОш №2"
Спасибо! Очень радует, Надежда Александровна, что основная цель и содержание нашего занятия находит понимание и поддержку у коллег! Создавая его, мы понимали, что оно не будет ярким, развлекательным и притягивающим к себе много внимания.Мы делали его НЕОБХОДИМЫМ для детей, имеющих особые проблемы в отношениях с одноклассниками, и для классов, которым характерна повышенная конфликтность и разобщенность. Конечно, одним занятием мы "не перевернем мир" и не исправим полностью ситуацию общения в коллективах. Но мы дадим мощный толчок к размышлениям учащихся, и возможность перейти на новый уровень взаимодействия.А уж если помогут родители и педагоги...то , возможно, мы все же эти горы подросткового непонимания, жестокости свернем!
Я не психолог, но считаю, что Вы затронули очень "больную" тему. Я думаю, никого из детей не оставит равнодушным это психологическое мероприятие, даст почву для раздумий.
Желаю Вам для продожения разговора с детьми разработать следующие занятия, не останавливаться на достигнутом.
Уверена, что такие "психологические" уроки с практической направленностью обязательно дадут толчок к изменению нравственных позиций учащихся.
Размещено пн, 12/09/2011 - 21:05 пользователем Елена Юрьевна Лось.
Мы очень старались, Галина Анатольевна, и приятно, что наша работа принимается коллегами, что ее актуальность замечена...
Детям надо постоянно повторять, "что такое хорошо, а что такое плохо"... Скоро узнаем, как же к этому отнесутся наши дети..., как им такая "психологическая" деятельность...
На: Социально-психологическое занятие по коррекции межличностны
Коллеги, молодцы!!! Очень серьезный и нужный материал вы взяли для конкурса. Отчуждение и равнодушие, одиночество и унижение сейчас распростанены среди моложеди, об этом надо говорить. Проблемы общения существуют в каждом классе и на любой ступени обучения. Теперь главное, чтобы все получилось при проведении занятия. Удачи!!
На: Социально-психологическое занятие по коррекции межличностны
Вы правы, Наталья Дмитриевна.Мы взяли именно эту тему, потому, как она очень актуальна в подростковой среде, но, к сожалению, слабо разработана и используется крайне редко в виде классных мероприятий.С нетерпением ждем реакции детей , их эмоциональной оценки занятия. Будем надеяться на положительные результаты!Спасибо за отклик на наш ресурс, Наталья Дмитриевна.Успехов и Вам!
Приложения
В прикрепленных файлах Вы найдете необходимые приложения для проведения занятия "Мы вместе?!" в аудиториях без доступа к сети Интернет
Елена Los, МАОУ СОШ №18, Великий Новгород
На: Приложения
Коллеги, спасибо за интересное мероприятие. В наше время, когда растёт детско-подростковая агрессивность и ощущаются трудности в создании хорошо сплочённого классного коллектива, ваше мероприятие особо актуально. Всё продумано, но в то же время и просто, доступно. Я думаю, что ваш ресурс будет востребован классными руководителями, т.к. не в каждой школе есть свой психолог. Удачи вам и новых творческих побед!
С уважением, Надежда Александровна, учитель истории и обществознания МБОУ "Лиманская СОш №2"
На: Приложения
Спасибо! Очень радует, Надежда Александровна, что основная цель и содержание нашего занятия находит понимание и поддержку у коллег! Создавая его, мы понимали, что оно не будет ярким, развлекательным и притягивающим к себе много внимания.Мы делали его НЕОБХОДИМЫМ для детей, имеющих особые проблемы в отношениях с одноклассниками, и для классов, которым характерна повышенная конфликтность и разобщенность. Конечно, одним занятием мы "не перевернем мир" и не исправим полностью ситуацию общения в коллективах. Но мы дадим мощный толчок к размышлениям учащихся, и возможность перейти на новый уровень взаимодействия.А уж если помогут родители и педагоги...то , возможно, мы все же эти горы подросткового непонимания, жестокости свернем!
На: Приложения
Коллеги.
Разработанное Вами мероприятие - просто "супер"
Я не психолог, но считаю, что Вы затронули очень "больную" тему. Я думаю, никого из детей не оставит равнодушным это психологическое мероприятие, даст почву для раздумий.
Желаю Вам для продожения разговора с детьми разработать следующие занятия, не останавливаться на достигнутом.
Уверена, что такие "психологические" уроки с практической направленностью обязательно дадут толчок к изменению нравственных позиций учащихся.
Занятие "Мы вместе?!"
Мы очень старались, Галина Анатольевна, и приятно, что наша работа принимается коллегами, что ее актуальность замечена...
Детям надо постоянно повторять, "что такое хорошо, а что такое плохо"... Скоро узнаем, как же к этому отнесутся наши дети..., как им такая "психологическая" деятельность...
Елена Los, МАОУ СОШ №18, Великий Новгород