Тема

Письмо заглавной буквы Г.

Задачи:

Научить писать заглавную букву Г.

Научить писать соединения буквы Г с другими изученными буквами . Научить писать слова –имена собственные.

Работать над лексическим значением слова.

Воспитывать внимание и интерес к русскому языку.

содействовать воспитанию культуры поведения, взаимопонимания, умения дружить.  

Развивать внимание, монологическую речь, память, наблюдательность, фонематический слух, навык письма.

Основные понятия темы

Согласные звуки [г] – [г’], их обозначение буквой Г. Отличие гласных звуков от согласных.

Правила оформления предложения на письме.

Гигиенические правила на письме : к посадке, положению тетради , держанию ручки. 

Планируемый

результат

Предметные умения

УУД

Регулятивные: освоение способов написания и соединения письменных букв, способа безотрывного написания слов. Действовать по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

 Формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение и объяснять свои действия (способ написания), проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Ресурсы урока

Для учителя:

• Андрианова Т.М.»Обучение грамоте»в 1 классе по «Букварю»Т.М.Андриановой и «Прописям»В.А.Илюхиной:программы, методички, рекомендации, поурочные разработки(Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина-М.: АСТ «Астрель» «Планета знаний»
• Таблица с письменной буквой Г.
• Рисунки гусят

Для учащихся:

• В.А.Илюхина «Прописи» №3  к «Букварю»Т.М.Андриановой для 1класса ; АСТ «Астрель»М.: 2014
• Рабочие тетради.
• Тетради для печатания.
• Цветные карандаши.

Ход урока

1.Организационный момент

Цель этапа

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Внимание! Проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

- Сначала на свое место сядут те, чье имя начинается с

 гласногзвука. Почему ты сел?

- Теперь сядут те, чье имя начинается с мягкого согласного звука.

 -А теперь те, у кого имя начинается с твердого согласного звука.

Итог:

-Молодцы, никто не остался без места. Все сели тихо и правильно.

Учащиеся проверяют на парте наличие необходимых

 принадлежностей. Желают друг другу хорошей работы

Учатся организации рабочего места.

2.Мотивация к деятельности.  Постановка темы.

Цель этапа — мотивировать учащихся на изучение темы.. Научить распознавать звуки ( г)и[г’] в словах.

А. Краткий анализ рабочих тетрадей (выставка рабочих тетрадей )

-Посмотрите в «Почётную папку». Вы вчера заработали за урок  поощрительные жетоны . Остальные ребята тоже сегодня постараются.

-Молодцы. Давайте ребята им похлопаем.

- Откройте всем секрет красивого письма.

-А красиво пишет тот, кто   правильно сидит.  (1-ножки поставили прямо, 2-сели удобно, 3-проверили расстояние между грудью и партой. 4-руки на локоток-проверили наклон головы.)

-Давайте вспомним наше правило, которое мы выполняем перед работой в тетради :

Я тетрадочку открою

И как надо положу

Я от вас друзья не скрою

Ручку правильно держу,

Сяду ровно, не согнусь,

За работу я берусь.

Учатся понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Задача урока – не только учиться писать, но и оценивать результат работы по правилам.

Дети выходят к доске и получают тетради с жетонами за правильное письмо. Рассказывают все по очереди  правилах.

Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма.

Б. Повторение изученного на уроке чтения.

-Послушайте стихотворение.

-Скажите какие звуки встречаются чаще остальных?

По узкой тропинке

Гусиным шажком

Гусиное войско

Шагает гуськом.

А гусь Гога и гусь Гага

Друг без друга

Ни шага!

-Ге –Ге -Ге, гогочет гусь,

-Я собой, друзья, горжусь.

-На уроке чтения мы договорились два звука обозначать одной буквой Гэ

-Расскажите, что вы помните о новой букве.   (буква Гэ –печатная , она согласная, обозначает 2 звука твёрдый  [г] и мягкий  [г’]. Эти звуки звонкие, парные ,есть 2 письменные буквы  заглавная и маленькая. Нам нужна большая буква, чтобы писать имена, клички, … и другие имена собственные .А маленькая буква писать остальные слова.)

Подготовленный ученик рассказывает стихотворение

Учатся  у доски по плакату давать связный монологический рассказ о новой букве. 

3. Актуализация необходимых знаний. 

Цель — познакомить со звуком [г, г], буквой Г , соотносить звук и букву

1.Постановка учебной задачи -проблемы.

-О ком это стихотворение?(о гусятах)

-Как звали гусей? (Гога, Гага)-поставить таблички.

-Надо написать клички гусей письменными буквами. Попробуй.

-Что интересного заметили? (Написали с большой буквы)

(Мы не проходили заглавную письменную букву Г. ) Получилась она такой как на плакате? Нет.

-Вот вам и проблема. Назовите тему урока.

-Правильно, будем учиться писать письменну  заглавную (прописную,  большую) букву Г.

-Кто сформулирует тему урока? (Научиться писать письменную  заглавную (прописную)большую букву Г.)

Выставляются рисунки гусят на доску. Под картинками выставляются  клички печатными буквами.

Два ученика по желанию выходят к доске и пишут письменными буквами клички гусят. (получается по орфографии верно, а по каллиграфии с графическими ошибками

2. Работа над коллективным составлением плана  изучения темы урока.

-Как будем это делать? (Будем писать букву Г, слоги с буквой Г; слова, которые начинаются с большой письменной Г; составлять схему слова, предложения составлять)

-Проверьте план , который я составила.(вносим изменения: убираем карточку пример, узор; меняем местами слоги –соединения  с  кличками, схему с именем)

Итог: определили задачу  урока.

Дети самостоятельно формулируют тему урока.

Учащиеся устно составляют коллективно план работы над новой буквой. Учитель выставляет карточки  своего плана на доске. Ребята вносят изменения и убирают ненужные или меняют  их местами .Учатся анализировать работу товарищей .

4.Организация познавательной деятельности. 

Цель-   :  формировать умение писать заглавную письменную   букву Г   и её  соединения

1. Анализ заглавной письменной  буквы Г.

А) Показ образца написания буквы учителем на плакате. (Буква в кепке с длинным козырьком)

Б) Сравнение начертаний   буквы Г с несколькими предложенными (П, Р)

В) Показ образца написания буквы учителем на доске с подробным комментированием . (Ставим ручку на 1/3 часть сверху дополнительной строчки, опускаемся по наклонной линии, выполняем «клюшку»  поворот влево. Отрываем ручку. В средней части строки пишем перевёрнутую клюшку  одеваем кепку с длинным козырьком).-Длина горизонтальной справа от наклонной должна быть равна ширине «клюшки» слева линии .

Г) Письмо на своей левой ладошке.  Правши ! Указательным пальчиком-правой руки.

Левши наоборот -ладонь правая , а указательный пальчик –левый.

Д) Воображаемое письмо «в воздухе».

- Пишем вместе со мной. Игра «Поймай мелок».

Дети находят знакомый элемент Общий элемент «Длинная клюшка влево» и «перевёрнутая клюшка».

Учатся сравнивать написание новой буквы с ранее изученными(П,Р).Ученик на плакатах с письменными буквами находит общий элемент прикладывает кальку.

Наблюдают над симметричностью линий.

Учатся воспроизводить форму письменной буквы на своей ладони, в воздухе.

2.Упражнение в написании новой буквы в рабочей тетради.

 Записать 5 раз новую букву.«Проявляем плёнку» смотрим как получилось

-Где ножки ?  на полу стоят ровно.

-Где глазки?  Высоко.

-Спинка? Прямая .

-Где рука-помощница? Придерживает тетрадь.

- Длина наклонной  должна быть равна длине «клюшки» слева (пол строки)

Графическая работа.

Вывешивается образец письменной буквы Г и учитель проверяет букву на  параллельнось написания элементов  ).

Простым карандашом  проводим- вертикальные рельсы,

-горизонтальные рельсы, следим за параллельностью. Дописываем строчку до конца, соблюдая наклон, высоту, ширину .

Самоанализ написанного.

-найдите самую красивую букву, подчеркните её. Пишем также правильно до конца строки.

-У кого получилась буква- ставим плюс на полях.

-У кого были  графические ошибочки , а потом получилось-  кружок на полях рисуем простым карандашом .-У кого ничего не получилась , да же  одна буква поставьте- точку

Учатся писать в тетради букву.

Учатся выполнять санитарно-гигиенические навыки письма.

Учатся проверять букву на  параллельнось написания элементов .

Учатся применять критерии оценивания выполненной работы

                     ФИЗМИНУТКА(1)

Руки в стороны считаем от1- 10 , вращение кистей (хлопок) и от 10-1(хлопок).

3.Обучение письму слогов. (Га, Го)

А) Показ  учителем на доске с полным комментированием нижнего соединения Го

Вспомните, какие соединения слогов бывают?

-Теперь научимся писать соединения. (пишу письменную заглавную букву Г снизу провожу линию до 1/3 рабочей строки делаю «качалочку»  прописываю букву «0», она предлагает свою руку следующей букве.) Напишите в рабочей тетради 5 раза.

Б) Показ верхнего соединения Га

-показ верхнего соединения учителем (пишу письменную  заглавную букву Г снизу провожу линию до  середины верхней линии   рабочей строки  и пишу а,   напишите до конца строки слог Га.

Г) Графическая работа.

- Обозначьте просветы в верхней и нижней части рабочей строки (поставьте «гнёздышко и шалашик» в одном из написанных слогов)

Самооценка своей работы.

-Кто доволен своей работой? На полях поставьте   флажок-  зелёный.

-Кто старался, но не все соединения получились? Флажок  -синий

-У кого совсем ничего на получилось?  Флажок -простым карандашом.

Закрыть тетради  и поставить на подставку для книг.

Учатся писать слоги Га,Го, и делают графические пометы в соединених. и их соединении с другими буквами по алгоритму.

Оценка выполнения работы по критериям: правильно, красивоДети ставят тетради на подставку.

ФИЗМИНУТКА(2)

Делаем  «лежачие»  восьмерочки  3 раза каждой рукой поочерёдно. Глазки смотрят на ноготочки  пальцев. Выполняем сначала левой рукой. Теперь правой рукой. Двумя ручками .

Глазками поморгали как куколки.

Упражнения вращения рук.

Повтори за мной под счет

Проводит подготовленный ученик.

Цель :формировать упражнение в составлении звукового разбора слова. и)

Д)Решение проблемы

-Можем  уже  решить нашу проблему-Да. Кто может на доске написать в кличках гусей новую письменную заглавную букву Г.

  -Гусята довольно, от правильного написания их кличек

4.Звуко-буквенный анализ слова   Галина

Назовите имя девочки на новый звук.(ГАЛЯ, полное-Галина)

Работаем в тетрадках –малышках делаем звуковой анализ слова Галина.

2)Проверка

 Расскажи , что обозначает каждый квадратик?

1-й звук в слове Галина-г-он согласный, твёрдый, звонкий., буква Гэ

2-й звук  а-он гласный, поётся., обозначу на письме буквой а-буква А

3-й звук –л-согл, мяг, звон,обозначу на письме буквой эЛ-л

4-й звук  и –гл,  поётся.,ударный , обозначу на письме буквой-и

5-й звук н-согл, ТВ, звонкий, обозначу на письме буквой-эН

6-й звук а –гл, поётся-а

2) Оцените  себя.

-кто без ошибок?-смайлик весёлый.

-У кого одна ошибка? -строгий смайлик.

-У кого не получилась совсем ничего?- кружок.

Дети выходят к доске и  записывают каллиграфически  правильно буквы под картинками гусят.

Учатся выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой моделью. Учатся связному монологически полному ответу. Вызванный  ученик работает у доски  самостоятельно , дети работают  в тетрадях для

Учатся применять критерии оценивания выполненной работы

печатания

Цель:формировать умения звуки обозначать буквами на письме, писать имена собственные.

5.Обучение письму слова  по образцу в прописи.

Письмо слова. (Галина )

-Откройте пропись стр.8 Какими буквами написано слово Галина?(письменными) Попробуем записать его на кальку.

Отложите кальку , Прочитайте 2 слог 

Табличка  (ли)

-Обведите в прописи  самое сложное место в этом слоге-это буква и. Скольно нам нужно длинных крючков до середины линии рабочей строки?(3).Не ошибитесь. Запишите слово с опорой на пропись в рабочую тетрадь.

-Проверьте друг у друга. Как ваш сосед написал слово.

Самооценка.

-Оцените свою работу  .

- я старался; +

-я старался, но делал небольшие ошибки;*

- мне хотелось бы работать лучше.     -минус

Передать тетради по почте на стол.

Физминутка (3)

Утром встал гусак на лапки

Приготовился к зарядке

Посмотрел он вправо, влево

Повороты сделал смело

Пощипал немного пух

И с размаху в воду плюх.

Учатся писать слова на кальку и самостоятельно в пропись. Учатся применять критерии оценивания выполненной работы

Цель :развивать пространственные представления детей.

6 .Исследовательска работа над графической стороной слова «георгины». Работа в паре.

На доску вывешивается табличка с письменным написанием    слова «георгины» для пометок

 На тебя он глядит свысока —
 Не найдешь горделивей цветка.
 Он в осеннем саду властелин,
 Это яркий цветной...
                         Ответ: Георгин

1.Обведите слово ручкой по контуру,

2.Посчитать вместе сколько в слове просветов в нижней части рабочей строки.- шалашиков  -поставить точку.(6) Докажите       …. на образце показать  у доски. Посчитать просветы в верхней части рабочей строки -гнёздышки-поставить галочку(1)Докажите …. на образце показать  у доски.

Учатся аккуратно писать слово по контуру в пропись на стр.8  и делают графическое исследование в паре. Доказывают условными значками на образце у доски.

Учатся применять критерии оценивания выполненной работы

Взаимопроверка написанного.

Цель:формировать умения работать с алфамитом.

7.Работа с лентой букв (пропись). Подари флажок новой букве, она сегодня на уроке именинница. А я подарю магнитик новой букве в алфавит. Назовите предшествующую букву, следующую.

 Дети рисуют в прописи на с.9 флажок над буквой Г

Цель: формировать умение составлять предложение по данным словам

8. Развитие речи. Работа в парах.

Работа с деформированным предложением. (даны 3 разных предложения по степени сложности).

1вариант снимет скрепку. Разложите карточки на них слова.

  -Подумайте. -Что можно с   сделать?(Составить предложения)

  -Составьте предложение.

 -Прочитайте какие получились предложения. У кого предложение самое  длинное, из скольких слов? Что помогло в составлении предложения? (первое слово пишется большая буква, слова пишутся раздельно, в конце стоит точка). Карточка с точкой -это последнее слово.2 вариант: собирает карточки и скрепляет.

Учатся составлять  предложения из слов в парах. Доказывают свои ответы.

5.Подведение итога. Рефлексия.

Цель – проверить умение учащимися проводить рефлексию своей деятельности

-Подведём итог проделанной работы на уроке.

-Какие новые знания приобрели сегодня?

-Что узнали о ней?

-Начинать свой ответ со слов:

-Сегодня  на уроке  я  узнал…

-У  меня получилось…

-Было  трудно…

-Было  интересно…

-Теперь  я  умею…

-Меня удивило…

- Над чем нужно еще поработать? -Кто работал на уроке?

Учащиеся анализирую свою работу на уроке и работу одноклассников.(Мы узнали, что эта буква Гэ обозначает 2 звука [г], [г’]. Есть 2 печатных буквы, заглавная и маленькая. Эти звуки звонкие.- На уроке письма мы учились писать заглавную  букву Г, писали её в соединении с другими буквами и слова   с этой буквой.) Ответы строят полными предложениями по данному алгоритму.