Соблюдение Единого речевого режима в образовательной организации.

         Единый речевой режим в общеобразовательной организации – система единых требований, предполагающих строгое соблюдение всеми педагогическими работниками и учащимися литературной нормы в области орфоэпии, грамматики, логики, орфографии; грамотное оформление всех  материалов, в том числе материалов сайта образовательной организации, документов и наглядных пособий; система овладения терминами по всем предметам учебного плана и т.п.

       Тем не менее,   в  настоящее  время  на федеральном уровне  не  разработаны  методические  рекомендации  по  вопросу  соблюдения  единого  речевого  режима,  что  несет  определенные  проблемы.  В  частности,  нет  единой   формулировки     понятия    «единый    речевой   режим»,   поэтому    часто  в локальных     актах ОО  встречается    термин    «единый   орфографический  режим»,  что  существенно упрощает   понимание  единого  речевого  режима.

        Тенденцией    самых   последних   лет   стало  все  более  активное   использование метапредметного     подхода   в   преподавании     русскому    языку.   Курс, «изначально   существовавший     как  структурно-системный,     ориентированный     преимущественно     на   формирование     грамматических     и   правописных     навыков,   преобразуется    в   курс  коммуникативно-культурологической        направленности     и   метапредметного     статуса» [1] 

         Важнейшим  источником  современного  понимания  единого  речевого  режима  стали  основные документы, регламентирующие содержание современного общего образования, -  Федеральный государственный образовательный стандарт [3]  и Примерные программы по  разным  предметам.  Результаты  обучения,  указанные  в  этих  документах,  делятся  на  три  группы   –   предметные,    метапредметные     и   личностные.    В  каждой    из  этих   групп результатов  есть  аспекты,  так  или  иначе  связанные  с  единым  речевым  режимом.  Если  говорить о личностных результатах, то работа по обеспечению единого речевого режима  является составной частью направления 5: освоение социальных норм, правил поведения,  ролей   и   форм   социальной   жизни   в   группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и   социальные  сообщества;  участие  в  школьном  самоуправлении  и общественной  жизни  в   пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных  и экономических особенностей.

           Главными положениями, на которые опирается понимание единого речевого режима,  являются формулировки   во   ФГОС   первых   двух   предметных   результатов   обучения   русскому языку:

-  совершенствование       видов   речевой    деятельности    (аудирования,    чтения,   говорения,  письма),  обеспечивающих  эффективное  овладение  разными  учебными  предметами  и взаимодействие  с  окружающими  людьми  в  ситуациях  формального  и  неформального   межличностного и межкультурного общения.  Показательно,   что   в   новом   стандарте   особое   внимание   уделяется   языковым  аспектам   и   при   перечислении   результатов   обучения   по   неязыковым   предметам   – математике, биологии, музыке. 

       Соблюдение единого речевого режима в школе требует воспитания речевой культуры учащихся общими силами всех учителей. Ведь  один из метапредметных результатов освоения учащимися образовательной программы общего образования – умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

       Необхожимо также, чтобы требования, предъявляемые на  уроках русского языка к соблюдению норм, должны поддерживаться и на уроках по  другим     предметах,     и   в  системе    внеклассных       занятий» [2].   

    Администрации ОО необходимо направлять, координировать и контролировать работу по осуществлению единого речевого режима в общеобразовательной организации. Следует включать вопросы о единых требованиях к устной и письменной речи общеобразовательной организации в вопросы для рассмотрения на  педагогических советах, в систему внутришкольного контроля, организовать обмен опытом учителей-предметников и проводить совместные заседания методических объединений, посвященные вопросам повышения культуры речи всех участников образовательных отношений. Необходимо разработать в ОО положение о едином речевом режиме, где, наряду с пунктом «Требования к речи учащихся», должен быть пункт «Соблюдение речевого режима педагогическими работниками».

Проект Положения о едином речевом режиме в нашей школе разработан. До утверждения (конец августа) время есть. Может, кто-то поделится  Положением о едином речевом режиме своей ОО? Буду рада взаимодействию. 

С уважением, Н.Г.Горох.

 

Источники:

1. Львова  С.И.  Усиление  метапредметного  статуса  курса  русского  (родного)  языка  в  современной системе школьного образования/ Актуальные проблемы теории и практики   преподавания русского языка в современной школе: Материалы международной заочной  научно-практической  конференции  (к  85-летию  М.М.  Разумовской).  – М.:  Экон-информ,  2013. – с. 125

2 «Методические  рекомендации  по  некоторым  аспектам совершенствования  преподавания  русского  языка  (на  основе  анализа  типичных  затруднений  выпускников  при  выполнении  заданий ЕГЭ)», разработанные ФИПИ).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : Раздел II, п.10, п.п.10.

 

Белякова Галина Александровна, учитель русского языка и литературы филиала МОУ «СОШ п. Петровский Краснопартизанского района Саратовской области» в с. Корнеевка

Соблюдение Единого речевого режима в образовательной организации - это соблюдение в речи норм русского литературного языка: литературного произношения, образования форм

  слов, построение словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением. Единый речевой режим – это единые требования, предъявляемые к устной и письменной речи учащихся и учителей

1. Учителю необходимо тщательно продумывать ход изложения материала на уроке, правильность и точность всех формулировок, вопросов; грамотно оформлять все виды записей (на доске, в журнале, в дневниках учащихся и т. п.); писать разборчивым почерком.

2. Не допускать в своей речи неправильно построенных предложений и оборотов, нарушения норм произношения, небрежности в выборе слов и неточности в формулировках определений, заданий.

3. Систематически проводить работу по обогащению и конкретизации словаря учащихся, по ознакомлению с терминологией изучаемого предмета. При объяснении новых терминов -  слова четко произносить, записывать на доске и в тетрадях, постоянно проверять усвоение их значения и правильное употребление. Использовать таблицы, плакаты с трудными по написанию и произношению словами, относящимися к данной учебной дисциплине, к данному разделу программы.

4. Учить школьников работать с книгой, пользоваться разнообразной справочной литературой, каталогами и картотекой, таблицами.

5. Следить за аккуратным ведением тетрадей, грамотным оформлением всех записей в них.

6. Исправлять допущенные ошибки.

7.  Контролировать наличие у обучающихся тетрадей по учебным предметам, соблюдение установленного в школе порядка их оформления, ведения, соблюдение единого орфографического режима.

8.  Использовать все формы внеклассной работы (олимпиады, конкурсы, факультативные, кружковые занятия, диспуты, семинары, КВН и т.п.) для совершенствования речевой   культуры учащихся.