Ознакомилась с работой Е.А. Голубевой. Хороший пример применения разноуровневого обучения. "По содержанию задание 1 уровня сходно с инструкцией, приведенной в учебнике. В тоже время оно отличается от нее тем, что в нем имеются вопросы, требующие от учащихся не исполнительской, а творческой деятельности. Ученики выполняют такие задания на первых уроках, после чего они готовы к более сложной самостоятельной работе.
От учащихся 2 уровня требуют обосновать целесообразность и необходимость своих действий прежде, чем они приступят к выполнению эксперимента. Его описание приведено в общем виде, и они должны не только уметь провести эксперимент, но и сделать самостоятельные выводы из полученных результатов. Это задание требует от учащихся самостоятельности в работе, элементов творческой деятельности.
Выполнение задания 3 уровня требует от учащихся не только умения теоретически обосновывать явления, обобщать полученные результаты, но и получать нужную информацию из научной и научно-популярной литературы"
 

С.В. Васильева. Формирование мыслительных способностей учащихся через использование методов проблемного обучения.

Проблемно-интегративное обучение на уроках химии в 8 классе. О.Р.Сердюк, учитель химии Егорьевской общеобразовательной школы Сакмарский р-н, Оренбургская обл.

Основным видом деятельности для учащихся является учебная деятельность, которая осуществляется через учебные действия. Выполнение учебных действий тесно связано с развитием ПДУ. ПДУ в процессе обучения направлена на усвоение содержания учебного предмета. В качестве мотива для ПДУ выступает познавательный интерес. Познавательный интерес – это стремление к знанию, возникающее из активного отношения к предметам и явлениям действительности в процессе деятельности. На формирование познавательного интереса оказывают влияние содержание учебного предмета и сам процесс учения, который выступает как процесс организации ПДУ.