Уважаемые коллеги! Сегодня, современному педагогу, для реализации себя как личности необходимо постоянно проявлять творческую активность, обнаруживать и развивать свои способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться. Предлагаю в этом блоге собрать интересный опыт работы по развитию творческих способностей детей, новые нетрадиционные формы проведения непосредственно образовательной деятельности, практические рекомендации, мастер-классы для педагогов, варианты проведения совместных мероприятий  с родителями. Другими словами, принимаем в копилку всё, что вам покажется интересным и заслуживающим внимания!

Мастер – класс для воспитателей  ДОУ по теме:

«Реализация образовательной области «Художественное творчество» в старшем дошкольном возрасте, с использованием социо - игровой технологии»

Автор: Хамленко Елена Николаевна, воспитатель второй квалификационной категории МДОУ № 5 «Сказка».

Цель: Обучение использованию социо - игровой технологии для реализации образовательной области «Художественное творчество».

Задачи:

1. Сформировать представление  о возможностях применения социо - игровой технологии при организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ;

2. Обучить приемам социо - игровой технологии;

3. Вызвать у участников мастер-класса интерес к социо-игровой технологии и желание развивать свой творческий потенциал. 4. Развивать творческую активность педагогического коллектива.

Оснащение: цветные кружки, таблица цветов, Трафареты тарелочек, гуашь, акварель, кисти №2,4,салфетки, образцы хохломской росписи, запись музыки пения птиц, рус. нар. музыки, запись песни «Улыбка»

Ход мастер-класса:

Свою презентацию мне хотелось бы начать с цитаты Льва Семёновича Выготского, который сказал: «Творчество-это не удел только гениев, создавших великие художественные произведения. Творчество существует везде, где человек воображает, комбинирует, создаёт что-либо новое». Детское художественное творчество-это выражение индивидуальных способностей ребёнка, выражение  в художественной форме отношения к окружающему миру и собственной персоне..

В соответствии с ФГТ образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. А основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Основные задачи образовательной области «Художественное творчество»:

-развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный тру);

-развитие детского творчества;

-приобщение к изобразительному искусству.

Успешному решению задач образовательной области «Художественное творчество»  может способствовать использование в построении образовательного процесса социо-игровых технологий.

Суть социо - игровых технологийможно раскрыть в 6 самых основных правилах и условиях:

1 правило: используется работа малыми группами или как их еще называют «группы ровесников». Оптимальным являются объединения малыми группами в младшем возрасте в пары и тройки, в старшем по 5-6 детей. Главным в деятельности является связь «ребенок – ребенок», а не «воспитатель – ребенок», т.к. одной из, форм отношений между людьми являются отношения между ровесниками. Сам процесс деления на группы представляет собой интересную, захватывающую игру и способствует возникновению дружественных отношений между детьми, умению договориться. Можно поделиться:

  - по цвету волос, глаз, одежды;

  - чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой и т. д.

2 правило:«Смена лидерства».  Понятно, что работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает один человек, лидер.

3 правило:обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен, что способствует снятию эмоционального напряжения. Дети могут общаться в разных уголках группы: в центре, за столами, на полу, в любимом уголке, в приемной и т.д.

4 правило:Смена темпа и ритма.  У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и требует определенной сосредоточенности.

5 правило- социо - игровая методика предполагает интеграцию всех видов деятельности, что соответствует современным требованиям. Обучение происходит в игровой форме, для этого можно использовать различные игры, которые развивают внимание, слух, мышление, умение взаимодействовать друг с другом.

6 правило: ориентация на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток». Ребенку вместе со своими ровесниками добывать знания более интересно,  а  педагогу следует не учить, а уметь слушать и слышать детей, доверять им.

Используя «золотые» правила социо - игровой технологии, дети учатся      ---слушать и слышать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию;

1. У детей развивается речевое взаимодействие;
2. Формируется позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе, к сверстникам;
3. Дети умеют отстаивать свою позицию, разумно и доброжелательно возражать взрослым;
4. Отсутствует чувство страха за ошибку.

Раскрывая содержание социо- игровой технологии, я постарались показать ее актуальность на сегодняшний день в работе с дошкольниками.

А сейчас  я покажу применение соц-игровой технологии в образовательной области «Художественное творчество» с детьми старшего дошкольного возраста.

Ход занятия.

1. Упражнение на создание эмоционального настроя, включение участников в общий процесс.

-Ребята, у меня сегодня хорошее настроение и я хотела бы его передать вам. Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и подарим всем свою улыбку, чтобы весь мир вокруг нас стал светлее и прекраснее!

(звучит музыка «Улыбка)

-Замечательно. Сегодня день у нас особый,

Я приглашаю вас друзья

А вы со мной идти готовы?   ( Да)

В чудесный мир зову вас я!

-Давайте присядем на ковёр поудобнее, закроем глазки и представим как мы  из городской суеты, от гула машин, множество домов и пешеходов перенеслись в волшебный тихий уголок. Мы сошли с поезда и идём по узкой тропинке в лесу с могучими деревьями. Вы слышите, как поют птицы?..(звучит музыка)

-А теперь открыли глазки. Посмотрите, что здесь такое?

(Дети рассматривают слайды изделий хохломской росписи)

-Что я вижу! Что за диво!

Сколько радости вокруг!

Правда,  дети, здесь красиво?

Аж захватывает дух!

-Скажите, что вы здесь видите?(ответы детей)

-Посуда, дети, не простая! Она точно-золотая! С яркими узорчиками, ягодками и листочками. Называется она, как ребята?

-Золотая Хохлома!

-Посмотрите внимательно, какие краски используют мастера для хохломской росписи? (золотой, жёлтый, красный, чёрный, зелёный)

-А из каких элементов состоит  хохломской узор?  (ягодки, листья, завитки)

-Вот мы и увидели красоту хохломских мастеров. Как вы думаете. Что сегодня мы с вами будем делать? (рисовать). А что именно рисовать? (хохлому). Сегодня вы почувствуете себя настоящими умельцами-мастерами хохломской  росписи.

-Но сначала, обратите внимание, у меня для вас есть разноцветные кружки (красный, синий, жёлтый и т. д.) Подойдите и возьмите любой понравившийся . А теперь давайте поделимся на пары, для этого вам нужно объединиться так, чтобы при слиянии двух цветов, у вас получился третий цвет. Давайте посмотрим на таблицу цветов и вспомним, как мы смешиваем краски.

(Рассматривается таблица цветов)

-А теперь образуем  пары. У нас получились замечательные пары!

Каждая пара, которая у нас получилась должна постараться нарисовать одинаковый узор. А кто знает, что нужно для этого сделать, чтобы у вас получился одинаковый узор? (Нужно договориться)!!!

-Прежде, чем вы начнёте рисовать, каждая пара должна выбрать себе удобное место для работы. (дети садятся)

- А теперь подумайте и решите, какие материалы для работы вам необходимы и пусть кто-нибудь из пары подойдёт и возьмёт всё необходимое, (обратить внимание на то, что можно свободно перемещаться, брать необходимые материалы, образцы росписи, но не мешать остальным).

Дети в парах обговаривают узор и приступают к работе. Во время работы детей звучит рус. нар. музыка.

-А теперь, каждая пара покажет нам свою  работу. А мы посмотрим, получились ли у них одинаковые узоры.

(каждая пара выходит и показывает свою работу)       Посмотрите, сколько красивых изделий у нас получилось, давайте полюбуемся (дети рассматривают работы, обсуждают)

-Понравилось ли вам рисовать в парах?

-Получились  ли у вас  одинаковые узоры? Почему?

(делается вывод: потому, что пары смогли договориться между собой)

-Молодцы, вы сегодня замечательно поработали и мне хотелось бы , чтобы вы сейчас выбрали ту картинку с эмоцией, которая соответствует вашему настроению.

(дети выбирают карточки с эмоциями)

-Я очень рада, что у вас у всех хорошее настроение.

-Спасибо всем за участие. Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам некоторые приёмы социо – игровой технологии (деление на малые группы, смена мизансцен, смена лидерства и др.) на примере  росписи  изделия  хохломским узором  детьми старшего дошкольного возраста .

Данную технологию можно использовать как на занятиях, так и при организации свободной деятельности детей. Это дает возможность объединить детей общим делом,  помочь детям научиться эффективно общаться; помогать  друг другу

Социо-игровой технологии направлена на развитие коммуникативности у детей, поэтому в основе данной технологии лежит общение детей между собой, со взрослым.

Плюсы социо-игрового стиля:

-  Педагог является равноправным партнером;

  -  Дети самостоятельны и инициативны;

 -  Дети сами устанавливают  правила игры;

 -  Дети обсуждают проблему, находят пути ее решения;

 -  Дети  договариваются, общаются

Применение социо-игровой технологии способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников.

По завершению мастер-класса участники получают буклеты-памчятки с «золотыми» правилами социо – игровой технологии. 

Консультация для педагогов и родителей

«Пуговица-художница»

Дубинкина М.И.

Как часто приходится нам менять свой гардероб? Ну, конечно, по мере износа или, когда наша блузка, платье или брюки выходят из моды. Вещи идут в утиль, на дачный участок. А вот яркие, нарядные пуговицы можно использовать как-то иначе. Обычно мы их срезаем со старых вещей и убираем в шкатулочку для рукоделия. Они нам очень даже пригодятся. У меня, например, собралось большое количество пуговиц. А на днях ещё подруга принесла с полкило пуговиц, которая тоже не знает, что с ними делать, а выбросить жалко. Высыпала я их из пакета, а там такое изобилие красоты - маленькие и крупные, похожие на бусины, в форме цветов и бабочек, а цвета - вся яркая палитра. И вот, пока я любовалась всем этим богатством, мне пришла в голову идея: использовать пуговицы в работе с детьми на занятиях, в играх, на прогулках с целью развития творческих способностей и воображения. А это немаловажно в работе по программе «Детство».

Я поставила перед собой следующие задачи: развивать мелкую моторику пальцев, упражнять в счёте, развивать сенсорную культуру, развивать речь и коммуникативные навыки.

Обычно о пуговицах отзываются пренебрежительно: например, говорят « прост, как пуговица» (как правило, о бесхитростном человеке). Но оказывается, обычные пуговицы могут выполнять важную функцию,- быть средством развития мелкой моторики у малышей, а, вслед за этим, и вспомогательным материалом для развития речи. Пуговицы, оказывается, являются удивительно многогранным и занятным материалом. Наши дети сортировали их по цвету, по тому материалу, из которого они сделаны: металлические, деревянные, пластмассовые, по принципу «круглой»-«квадратной» формы, по размеру - «большие»- «маленькие», далее (освоившись со счётом до пяти), «две дырочки»- «четыре дырочки». А какие аппликации мы делали с детьми! С помощью пуговиц, клея и ткани мы мастерим забавных животных, таких, как эти поросята, забавный кот и панно «цветочная поляна».

Для развития творческих способностей и образного мышления малыша мы предлагаем детям выложить из пуговиц цветочки, дорожки, домики, всевозможные узоры, словом, то, что подсказывает ребёнку его фантазия.

Можно нанизать на верёвку пуговицы и упражнять его в счёте или просто перебирать их и, таким образом, развивать мелкую моторику пальцев.

А ещё мы делаем с детьми разные украшения из пуговиц: колечки, ожерелья, браслеты, которые дети используют в играх. Мастерим всевозможные игрушки из пуговиц, такие, как медведь, слон, собака.

Провожу дидактические игры «На что похожа пуговица?», «Найди пару», «Сосчитай-ка», «Подбери по цвету», «Чудесный мешочек». Печатаем на пластилине узор пуговицей-штампом. Рисуем- обводим пуговицу и фантазируем, дорисовываем рыбку, цветочек, бабочку. Выкладываем из пуговиц мозаичные изображения.

Родителям понравилась наша идея использовать пуговицы в работе с детьми. Они принесли нам множество пуговиц и включились в работу по изготовлению поделок из пуговиц.

Храним пуговицы в специальных коробочках, шкатулочках, отсортированные по размеру: крупные и мелкие.

В результате такого увлечения наши дети стали усидчивее, у них появились навыки классификации, хорошо развился глазомер, мелкая моторика, движения стали более координированы, сконцентрировалось внимание, а самое главное, у детей появилось творчество.

Я желаю всем приятных пуговичных фантазий!

Консультация для педагогов

«Знакомы ли вы с техникой фроттаж?»

Развитие мелкой моторики очень важное направление развития ребенка, от моторики напрямую зависит психическое развитие ребенка, его речь.

Особенно важно это направление для мальчиков. Девочки, играя в куклы, завязывают бантики, заплетают косы, застегивают пуговочки. Мальчики двигают машинками, зажав их в руке, при этом развития отдельных пальчиков не происходит.

Развивать мелкую моторику помогают конструкторы, мозаики, различные творческие наборы, оригами, творческая гимнастика, а так же штриховка.

Могу порекомендовать замечательную методическую разработку В. Грека «Рисование штрихом». Хорошим упражнением будет рисование горного пейзажа, планы выполнять разного видами штриховки. Интересным способом перенесения фактуры поверхностей на бумагу является фроттаж.

Макс Эрнст (1891-1976) открыл технику фроттажа 10 августа 1925 года, находясь в небольшом французком отеле. Эрнст был одним из ведущих сюрреалистов, которые стремились передавать реальность подсознательно посредством свободных ассоциаций. Для создания своих образов он использовал фактуру различных предметов (ржавой консервной банки, ткани, перьев, ракушек, кожи, наждачной бумаги, засохшего хлеба). Уникальные работы Эрнста будоражат воображение.

Техника знакомая всем с детства. Если вы положите на монету тонкую бумагу и плотно заштрихуете ее карандашом – получится четкое изображение рельефа. Эта техника рисунка называется фроттаж (от французкого frotter– «тереть»); с ее помощью художники создают очень интересные работы. Огромным преимуществом фроттажа является объем, а результаты применения этой техники поражают воображение. Несмотря на то что, прежде чем использовать фроттаж, поверхность того или иного предмета внимательно изучают, угадать, как именно будет выглядеть рельеф, перенесенный на бумагу, довольно трудно. Процесс проявления узора в этом случае напоминает проявку фотопленки – захватывающее зрелище.

Список предметов, пригодных для этой техники, практически бесконечен. То же самое можно сказать и о полученных фактурах. Узор, созданный с помощью мелко волокнистой доски, пригодится для изображения не только деревянной поверхности, но и отдаленных холмов на пейзаже. Используя в качестве фактурной поверхности листья, можно изобразить перья птицы, стены здания или же деревья. Таким образом, фроттаж- техника для творческих личностей, не лишенных к тому же чувством юмора.