|
Уважаемые коллеги! Сегодня, современному педагогу, для реализации себя как личности необходимо постоянно проявлять творческую активность, обнаруживать и развивать свои способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться. Предлагаю в этом блоге собрать интересный опыт работы по развитию творческих способностей детей, новые нетрадиционные формы проведения непосредственно образовательной деятельности, практические рекомендации, мастер-классы для педагогов, варианты проведения совместных мероприятий с родителями. Другими словами, принимаем в копилку всё, что вам покажется интересным и заслуживающим внимания!
Мастер – класс для воспитателей ДОУ по теме:
«Реализация образовательной области «Художественное творчество» в старшем дошкольном возрасте, с использованием социо - игровой технологии»
Автор: Хамленко Елена Николаевна, воспитатель второй квалификационной категории МДОУ № 5 «Сказка».
Цель: Обучение использованию социо - игровой технологии для реализации образовательной области «Художественное творчество».
Задачи:
1. Сформировать представление о возможностях применения социо - игровой технологии при организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ;
2. Обучить приемам социо - игровой технологии;
3. Вызвать у участников мастер-класса интерес к социо-игровой технологии и желание развивать свой творческий потенциал. 4. Развивать творческую активность педагогического коллектива.
Оснащение: цветные кружки, таблица цветов, Трафареты тарелочек, гуашь, акварель, кисти №2,4,салфетки, образцы хохломской росписи, запись музыки пения птиц, рус. нар. музыки, запись песни «Улыбка»
Ход мастер-класса:
Свою презентацию мне хотелось бы начать с цитаты Льва Семёновича Выготского, который сказал: «Творчество-это не удел только гениев, создавших великие художественные произведения. Творчество существует везде, где человек воображает, комбинирует, создаёт что-либо новое». Детское художественное творчество-это выражение индивидуальных способностей ребёнка, выражение в художественной форме отношения к окружающему миру и собственной персоне..
В соответствии с ФГТ образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. А основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Основные задачи образовательной области «Художественное творчество»:
-развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный тру);
-развитие детского творчества;
-приобщение к изобразительному искусству.
Успешному решению задач образовательной области «Художественное творчество» может способствовать использование в построении образовательного процесса социо-игровых технологий.
Суть социо - игровых технологийможно раскрыть в 6 самых основных правилах и условиях:
1 правило: используется работа малыми группами или как их еще называют «группы ровесников». Оптимальным являются объединения малыми группами в младшем возрасте в пары и тройки, в старшем по 5-6 детей. Главным в деятельности является связь «ребенок – ребенок», а не «воспитатель – ребенок», т.к. одной из, форм отношений между людьми являются отношения между ровесниками. Сам процесс деления на группы представляет собой интересную, захватывающую игру и способствует возникновению дружественных отношений между детьми, умению договориться. Можно поделиться:
- по цвету волос, глаз, одежды;
- чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой и т. д.
2 правило:«Смена лидерства». Понятно, что работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает один человек, лидер.
3 правило:обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен, что способствует снятию эмоционального напряжения. Дети могут общаться в разных уголках группы: в центре, за столами, на полу, в любимом уголке, в приемной и т.д.
4 правило:Смена темпа и ритма. У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и требует определенной сосредоточенности.
5 правило- социо - игровая методика предполагает интеграцию всех видов деятельности, что соответствует современным требованиям. Обучение происходит в игровой форме, для этого можно использовать различные игры, которые развивают внимание, слух, мышление, умение взаимодействовать друг с другом.
6 правило: ориентация на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток». Ребенку вместе со своими ровесниками добывать знания более интересно, а педагогу следует не учить, а уметь слушать и слышать детей, доверять им.
Используя «золотые» правила социо - игровой технологии, дети учатся ---слушать и слышать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию;
- У детей развивается речевое взаимодействие;
- Формируется позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе, к сверстникам;
- Дети умеют отстаивать свою позицию, разумно и доброжелательно возражать взрослым;
- Отсутствует чувство страха за ошибку.
Раскрывая содержание социо- игровой технологии, я постарались показать ее актуальность на сегодняшний день в работе с дошкольниками.
А сейчас я покажу применение соц-игровой технологии в образовательной области «Художественное творчество» с детьми старшего дошкольного возраста.
Ход занятия.
- Упражнение на создание эмоционального настроя, включение участников в общий процесс.
-Ребята, у меня сегодня хорошее настроение и я хотела бы его передать вам. Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и подарим всем свою улыбку, чтобы весь мир вокруг нас стал светлее и прекраснее!
(звучит музыка «Улыбка)
-Замечательно. Сегодня день у нас особый,
Я приглашаю вас друзья
А вы со мной идти готовы? ( Да)
В чудесный мир зову вас я!
-Давайте присядем на ковёр поудобнее, закроем глазки и представим как мы из городской суеты, от гула машин, множество домов и пешеходов перенеслись в волшебный тихий уголок. Мы сошли с поезда и идём по узкой тропинке в лесу с могучими деревьями. Вы слышите, как поют птицы?..(звучит музыка)
-А теперь открыли глазки. Посмотрите, что здесь такое?
(Дети рассматривают слайды изделий хохломской росписи)
-Что я вижу! Что за диво!
Сколько радости вокруг!
Правда, дети, здесь красиво?
Аж захватывает дух!
-Скажите, что вы здесь видите?(ответы детей)
-Посуда, дети, не простая! Она точно-золотая! С яркими узорчиками, ягодками и листочками. Называется она, как ребята?
-Золотая Хохлома!
-Посмотрите внимательно, какие краски используют мастера для хохломской росписи? (золотой, жёлтый, красный, чёрный, зелёный)
-А из каких элементов состоит хохломской узор? (ягодки, листья, завитки)
-Вот мы и увидели красоту хохломских мастеров. Как вы думаете. Что сегодня мы с вами будем делать? (рисовать). А что именно рисовать? (хохлому). Сегодня вы почувствуете себя настоящими умельцами-мастерами хохломской росписи.
-Но сначала, обратите внимание, у меня для вас есть разноцветные кружки (красный, синий, жёлтый и т. д.) Подойдите и возьмите любой понравившийся . А теперь давайте поделимся на пары, для этого вам нужно объединиться так, чтобы при слиянии двух цветов, у вас получился третий цвет. Давайте посмотрим на таблицу цветов и вспомним, как мы смешиваем краски.
(Рассматривается таблица цветов)
-А теперь образуем пары. У нас получились замечательные пары!
Каждая пара, которая у нас получилась должна постараться нарисовать одинаковый узор. А кто знает, что нужно для этого сделать, чтобы у вас получился одинаковый узор? (Нужно договориться)!!!
-Прежде, чем вы начнёте рисовать, каждая пара должна выбрать себе удобное место для работы. (дети садятся)
- А теперь подумайте и решите, какие материалы для работы вам необходимы и пусть кто-нибудь из пары подойдёт и возьмёт всё необходимое, (обратить внимание на то, что можно свободно перемещаться, брать необходимые материалы, образцы росписи, но не мешать остальным).
Дети в парах обговаривают узор и приступают к работе. Во время работы детей звучит рус. нар. музыка.
-А теперь, каждая пара покажет нам свою работу. А мы посмотрим, получились ли у них одинаковые узоры.
(каждая пара выходит и показывает свою работу) Посмотрите, сколько красивых изделий у нас получилось, давайте полюбуемся (дети рассматривают работы, обсуждают)
-Понравилось ли вам рисовать в парах?
-Получились ли у вас одинаковые узоры? Почему?
(делается вывод: потому, что пары смогли договориться между собой)
-Молодцы, вы сегодня замечательно поработали и мне хотелось бы , чтобы вы сейчас выбрали ту картинку с эмоцией, которая соответствует вашему настроению.
(дети выбирают карточки с эмоциями)
-Я очень рада, что у вас у всех хорошее настроение.
-Спасибо всем за участие. Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам некоторые приёмы социо – игровой технологии (деление на малые группы, смена мизансцен, смена лидерства и др.) на примере росписи изделия хохломским узором детьми старшего дошкольного возраста .
Данную технологию можно использовать как на занятиях, так и при организации свободной деятельности детей. Это дает возможность объединить детей общим делом, помочь детям научиться эффективно общаться; помогать друг другу
Социо-игровой технологии направлена на развитие коммуникативности у детей, поэтому в основе данной технологии лежит общение детей между собой, со взрослым.
Плюсы социо-игрового стиля:
- Педагог является равноправным партнером;
- Дети самостоятельны и инициативны;
- Дети сами устанавливают правила игры;
- Дети обсуждают проблему, находят пути ее решения;
- Дети договариваются, общаются
Применение социо-игровой технологии способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников.
По завершению мастер-класса участники получают буклеты-памчятки с «золотыми» правилами социо – игровой технологии.
Консультация для педагогов и родителей
«Пуговица-художница»
Дубинкина М.И.
Как часто приходится нам менять свой гардероб? Ну, конечно, по мере износа или, когда наша блузка, платье или брюки выходят из моды. Вещи идут в утиль, на дачный участок. А вот яркие, нарядные пуговицы можно использовать как-то иначе. Обычно мы их срезаем со старых вещей и убираем в шкатулочку для рукоделия. Они нам очень даже пригодятся. У меня, например, собралось большое количество пуговиц. А на днях ещё подруга принесла с полкило пуговиц, которая тоже не знает, что с ними делать, а выбросить жалко. Высыпала я их из пакета, а там такое изобилие красоты - маленькие и крупные, похожие на бусины, в форме цветов и бабочек, а цвета - вся яркая палитра. И вот, пока я любовалась всем этим богатством, мне пришла в голову идея: использовать пуговицы в работе с детьми на занятиях, в играх, на прогулках с целью развития творческих способностей и воображения. А это немаловажно в работе по программе «Детство».
Я поставила перед собой следующие задачи: развивать мелкую моторику пальцев, упражнять в счёте, развивать сенсорную культуру, развивать речь и коммуникативные навыки.
Обычно о пуговицах отзываются пренебрежительно: например, говорят « прост, как пуговица» (как правило, о бесхитростном человеке). Но оказывается, обычные пуговицы могут выполнять важную функцию,- быть средством развития мелкой моторики у малышей, а, вслед за этим, и вспомогательным материалом для развития речи. Пуговицы, оказывается, являются удивительно многогранным и занятным материалом. Наши дети сортировали их по цвету, по тому материалу, из которого они сделаны: металлические, деревянные, пластмассовые, по принципу «круглой»-«квадратной» формы, по размеру - «большие»- «маленькие», далее (освоившись со счётом до пяти), «две дырочки»- «четыре дырочки». А какие аппликации мы делали с детьми! С помощью пуговиц, клея и ткани мы мастерим забавных животных, таких, как эти поросята, забавный кот и панно «цветочная поляна».
Для развития творческих способностей и образного мышления малыша мы предлагаем детям выложить из пуговиц цветочки, дорожки, домики, всевозможные узоры, словом, то, что подсказывает ребёнку его фантазия.
Можно нанизать на верёвку пуговицы и упражнять его в счёте или просто перебирать их и, таким образом, развивать мелкую моторику пальцев.
А ещё мы делаем с детьми разные украшения из пуговиц: колечки, ожерелья, браслеты, которые дети используют в играх. Мастерим всевозможные игрушки из пуговиц, такие, как медведь, слон, собака.
Провожу дидактические игры «На что похожа пуговица?», «Найди пару», «Сосчитай-ка», «Подбери по цвету», «Чудесный мешочек». Печатаем на пластилине узор пуговицей-штампом. Рисуем- обводим пуговицу и фантазируем, дорисовываем рыбку, цветочек, бабочку. Выкладываем из пуговиц мозаичные изображения.
Родителям понравилась наша идея использовать пуговицы в работе с детьми. Они принесли нам множество пуговиц и включились в работу по изготовлению поделок из пуговиц.
Храним пуговицы в специальных коробочках, шкатулочках, отсортированные по размеру: крупные и мелкие.
В результате такого увлечения наши дети стали усидчивее, у них появились навыки классификации, хорошо развился глазомер, мелкая моторика, движения стали более координированы, сконцентрировалось внимание, а самое главное, у детей появилось творчество.
Я желаю всем приятных пуговичных фантазий!
Консультация для педагогов
«Знакомы ли вы с техникой фроттаж?»
Развитие мелкой моторики очень важное направление развития ребенка, от моторики напрямую зависит психическое развитие ребенка, его речь.
Особенно важно это направление для мальчиков. Девочки, играя в куклы, завязывают бантики, заплетают косы, застегивают пуговочки. Мальчики двигают машинками, зажав их в руке, при этом развития отдельных пальчиков не происходит.
Развивать мелкую моторику помогают конструкторы, мозаики, различные творческие наборы, оригами, творческая гимнастика, а так же штриховка.
Могу порекомендовать замечательную методическую разработку В. Грека «Рисование штрихом». Хорошим упражнением будет рисование горного пейзажа, планы выполнять разного видами штриховки. Интересным способом перенесения фактуры поверхностей на бумагу является фроттаж.
Макс Эрнст (1891-1976) открыл технику фроттажа 10 августа 1925 года, находясь в небольшом французком отеле. Эрнст был одним из ведущих сюрреалистов, которые стремились передавать реальность подсознательно посредством свободных ассоциаций. Для создания своих образов он использовал фактуру различных предметов (ржавой консервной банки, ткани, перьев, ракушек, кожи, наждачной бумаги, засохшего хлеба). Уникальные работы Эрнста будоражат воображение.
Техника знакомая всем с детства. Если вы положите на монету тонкую бумагу и плотно заштрихуете ее карандашом – получится четкое изображение рельефа. Эта техника рисунка называется фроттаж (от французкого frotter– «тереть»); с ее помощью художники создают очень интересные работы. Огромным преимуществом фроттажа является объем, а результаты применения этой техники поражают воображение. Несмотря на то что, прежде чем использовать фроттаж, поверхность того или иного предмета внимательно изучают, угадать, как именно будет выглядеть рельеф, перенесенный на бумагу, довольно трудно. Процесс проявления узора в этом случае напоминает проявку фотопленки – захватывающее зрелище.
Список предметов, пригодных для этой техники, практически бесконечен. То же самое можно сказать и о полученных фактурах. Узор, созданный с помощью мелко волокнистой доски, пригодится для изображения не только деревянной поверхности, но и отдаленных холмов на пейзаже. Используя в качестве фактурной поверхности листья, можно изобразить перья птицы, стены здания или же деревья. Таким образом, фроттаж- техника для творческих личностей, не лишенных к тому же чувством юмора.
|
На: Это интересно
«Чудесные пробки»
Автор Петрова Татьяна
Все детские сады активно применяют бросовый материал в своей работе. Легко, доступно, а главное - дешево. Вот какое применение обычных пробок от пластиковых бутылок мы нашли в нашей группе:
Массажный коврик:
Игра "Русское лото":
Сухой бассейн:
Массажёр:
Игра «Шашки»
Мозаика:
Крестики-нолики:
В таких играх у ребенка развивается творческое воображение, мелкая моторика, сенсорика, логическое мышление, усидчивость. Детям нравятся такие игры, материал для которых они принесли из дома.
С уважением, Яна Синельникова
На: Это интересно
Яна Игоревна! Отличная идея игры с пробками!
Команда "Гномики"
На: Это интересно
На: Это интересно
Пичинина Наталья Анатольевна
Тема занятия:
КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
Материал для занятия:
Ход занятия
1.Организационная часть
Все вы умеете внимательно слушать и отвечать на вопросы, любите узнавать новое и интересное. Сегодня я открою вам несколько секретов космоса. Но прежде отгадайте загадку.
Кто-то утром не спеша
Надувает жёлтый шар.
А как выпустит из рук –
Станет вдруг светло вокруг. ( Солнце )
Да, это Солнце. Что такое Солнце, какое оно? ( Солнце – огромный раскалённый шар. Оно излучает тепло и свет, даёт жизнь людям, растениям, животным. Но на самом Солнце жизни нет, там очень жарко.) Солнце не одиноко, у него есть семья. Только это не мама и папа, не сыночки и дочки. Это – планеты. Хотите я открою вам секрет и расскажу, что это за планеты в семье Солнца? У каждой планеты есть имя, как и у нас с вами. Внимательно смотрите, слушайте и запоминайте.
Мы тему беседы давайте наметим:
Планеты вкруг Солнца танцуют, как дети.
Меркурий заводит весь хоровод.
Чуть дальше Венера в пространстве плывёт.
Встречаем мы Землю рядом с Луной
И огненный Марс, что кружит за Землёй.
За ними – Юпитер, из всех великан.
И дальше Сатурн в кольцах видится нам.
Последние три едва различимы.
Малы и холодны, но их различим мы:
Уран, Нептун и крошка Плутон.
Семью Солнца называют Солнечной системой. И сегодня мы с вами отправимся в космическое путешествие! На чём же мы полетим?
Много летательных нам не сделать. Давайте построим один большой космический корабль, где мы все сможем уместиться. Вместе и лететь веселее. Превращаемся в конструкторов и техников. За работу!
Дети с педагогом строят космический корабль из мягких модулей, подушек, штанг, стульев и т.д.
Корабль готов! А вы готовы к трудному, но увлекательному путешествию?
Игра « Космонавты». Дети маршируют со словами:
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим –
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!
Дети быстро занимают места в ракете.
Внимание! Начинаем обратный отсчёт: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1, пуск!
Звучит аудиозапись спокойной музыки. Дети «смотрят в иллюминаторы».
Посмотрите, как высоко мы летим над Землёй. Что это за голубые пятна на её поверхности? Что вы видите кроме воды? Смотрите, мы пролетаем мимо Меркурия, Плутона, выходим в открытый космос – как много звёзд вокруг нас – это огромные светящиеся шары, мимо пролетают кометы и метеориты. А что видите вы?
- Во время работы можно « слетать на Луну »,
Если очень постараться, если очень захотеть,
Можно на небо подняться и до Солнца долететь.
И всерьёз, не понарошку познакомиться с Луной,
Погулять по ней немножко и вернуться вновь домой!
С. Баруздин
Надеваем скафандры и шлемы и выходим из корабля. По Луне передвигаемся очень осторожно, не делайте резких движений, а то можно далеко улететь, если прыгать, то поднимется много пыли и не заметить лунные кратеры. Гуляйте, но не пропустите сигнал к отлёту – свисток.
Звучит аудиозапись медленной музыки. Дети двигаются плавно, с замедленными движениями рук и ног. Раздаётся свисток и все занимают места за столами.
Педагог показывает этапы выполнения космической картинки.
Внимание.Убедитесь, что дети могут не только всасывать, но и дуть через соломинку. Если нет, надо сделать это самим.
Рассматриваем работы детей, придумываем интересные, необычные истории про наше путешествие.
Наше путешествие подходит к концу, пора возвращаться. А на какой планете мы живём? Нравится вам наша планета? Чем? Здесь прекрасные леса, реки, горы. На нашей планете водятся разные интересные животные. На Земле много красивых городов, и больший, и маленьких. Мы здесь родились. Вот как написал о нашей планете поэт Яков Аким.
Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных.
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету –
Ведь другой похожей нету!
Садимся в корабли и возвращаемся. Вот мы и вернулись домой, на Землю.
На: Это интересно
Архипова С.
КОНСПЕКТ
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
«ПУТЕШЕСТВИЕ В ЗАЗЕРКАЛЬЕ"
Задачи:
Образовательная область «Познание»
1. Познакомить детей с историей появления зеркала; закрепить знания о необходимости этого предмета;
2. Развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы.
3. Вызывать положительный эмоциональный настрой.
Образовательная область «Коммуникация»
1. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
2. Активизировать речь детей; развивать внимание, память, мышление, воображение; логического мышления
Образовательная область «Социализация»
1. Формировать умение действовать по правилам
2. Развивать умение согласовывать собственное поведение с поведением других детей.
3. Воспитывать сопереживание, желание помочь, чувство ответственности.
Образовательная область «Художественное творчество»
1. Закреплять умение рисовать с помощью нетрадиционной техники.
2. Развивать творческие возможности в процесс интеграции разнообразных видов деятельности: словесной, художественной, музыкальной, игровой.
Оборудование: зеркала различной формы, волшебный сундучок, ёмкость с водой, листы цветного картона стекло, рамка, фольга, металлические предметы, дидактическая игра «Подбери отражение», игрушечная обезьянка, пазлы «Калейдоскоп сказок», гуашь, кисти, тряпочки.
Ход занятия:
Воспитатель: Посмотрите у нас сегодня гости!
Скажем «здравствуйте» руками,
Скажем «здравствуйте» глазами,
Скажем «здравствуйте» мы ртом
Станет радостно кругом.
Мы с вами снова вместе
Я рада, рады вы,
Приветствуем друг друга
Объятьем дружбы мы.
Ребята, сегодня к нам в гости пришла обезьянка по имени Жаконя! Она принесла вот этот красивый сундучок. Но как я не пыталась его открыть, так и не смогла. И тогда Жаконя мне сказала, для того чтобы его открыть, нужно угадать, что там лежит. Вы мне в этом поможете?
На стене висит Картина
И чего там только нет!
И шкафа половина
И дедушкин буфет.
И даже телевизор
В Картине засверкал.
Шагал кот по карнизу -
В Картину ту попал.
— Правильно, это – зеркало. Вот и сундучок открылся. А какие красивые зеркала в нем лежат (показать детям). Посмотрите они разной формы (круглые, квадратные, прямоугольные, овальные). Ой, я что- то слышу. (Раздаётся голос Королевы Зеркальце: Помогите развеять чары кривых зеркал. Все жители страны Зазеркалья исчезли. И толь любознательность, доброта, находчивость и отзывчивость помогут им вернуться назад). Ребята, вы согласны отправиться в Зазеркалье и помочь жителям этой страны.
Пальчиковая гимнастика
Начинаем колдовать
Двери в Зазеркалье открывать
Хоть замочек очень крепкий
Металлический и цепкий
Мы его сперва покрутим
А потом два раза дунем
Покачаем – 1,2, 3
Дверь замочек, отомкни
Двери открываются - путешествие начинается.
Воспитатель: Мы с вами попали в город «Открытий», но так как все жители исчезли - все открытия мы с вами будем делать сами. Представьте, что вокруг нас нет ни одного зеркала. Как же нам увидеть свое изображение? Где? (Дети высказываются).
Совместное открытие нового.
Дети работают в группах. На каждом столе посуда с водой и цветная бумага. Вода налита в прозрачную посуду и поставлена на белую бумагу.
- Давным - давно человек сначала смотрелся в воду озера или реки. И чем более гладкой была вода, тем лучше было отражение. Мы с вами сказали, что свое отражение можно видеть в воде рек и озер. Вот у нас тоже вода. Мы видим на ней свое лицо? Правильно, не видим. Почему?
- Потому что на дне реки песок, ил, поэтому дно темное. А у нас вода прозрачная.
- А как можно сделать так, чтобы мы здесь тоже могли увидеть свое отражение? Путем опытов приходим к выводу, что посуду с водой нужно ставить на темную бумагу, чтобы дно стало темным. Тогда отражение станет четким. А когда ветерок рябил воду, в ней были видны только солнечные блики. А сейчас налетел сильный ветер (дуем на воду) и мы себя больше не видим. Это так неудобно, потому что хорошая погода бывает не каждый день! И поэтому однажды человек нашел кусок металла.
Долго он полировал металл,
Сам себя там увидал.
И предмет он
Зеркалом назвал.
— Совершенно верно. Люди брали кусок железа и долго – долго терли его мягкой тряпкой – полировали его (взять пластину металла – показать детям, что она не блестит. Показать, как полируют металл. Сравнить с отполированной поверхностью). Но прошло какое-то время, и человек начал изготавливать маленькие зеркала. Как вы думаете, зачем? (Чтобы носить их с собой). После долгих опытов оказалось, что блестящий металлический слой можно нанести на стекло. Само стекло – это еще не зеркало. Отражение дает тонкий слой серебра, а стекло предохраняет его от царапин и повреждений. Давайте представим, что мы мастера и сейчас мы попробуем сделать зеркало. Берем стекло, держим его на свет. Мы себя видим? Нет. Почему? Правильно, потому что стекло прозрачное. А что надо сделать, чтобы увидеть свое отражение?
- Наложить что-нибудь темное, чтобы исчезла прозрачность.
- Возьмем стекло и фольгу. Фольга – это тонкий слой металла. Стекло вещь хрупкая, легко бьющаяся. Осколки разбившегося стекла вас могут поранить, попасть в глаза. Поэтому мы должны обращаться со стеклом очень осторожно!Вот мы и придумали зеркало!
- Мы с вами отправляемся дальше в путь по Зазеркалью. Перед нами Зеркальное море, и здесь действуют чары кривых зеркал, и если их не развеять, то корабли не смогут выйти в море, и мы не сможем переправиться на другой берег. Давайте снимем эти чары. Способ один – найти правильное отражение для каждого корабля.
Дидактическая игра «Подбери отражение».
- Молодцы, все справились с этим заданием. Ребята, всю дорогу мы сидели в наших кораблях, а теперь нам пора немного размяться.
Физкультминутка.
Быть зеркальным отраженьем,
Повторяй мои движения-
Раз, два, три-
И снова повтори!
(под музыку показывает движения – дети отображают их).
- Но что бы пройти дальше мы с вами должны сосчитать все отражения, какие встретятся на нашем пути.
В тихой заводи пруда
Отражались два бобра,
Три енота, пять ежей
Сколько было всех зверей? (10)
Я в зеркале увидел отраженье:
Два ёжика жевали печенье,
Две мартышки бросали банан,
Два зайчишки били в барабан,
Подскажи скорей,
Сколько было всех зверей?
У крылечка протекала речка
Отражались в речке той:
Дед с седою бородой,
Внук-мальчишка озорной,
Бабушка с лукошком,
Пёс и рыженькая кошка.
Сколько в водичке
Отражалось птичек?
- Мы с вами и не заметили, как попали в Долину Сказок. Давайте вспомним с вами, в каких же сказках встречаются зеркала? («Сказка о семи богатырях и мёртвой царевне», «Снежная королева», «Королевство кривых зеркал», «Алиса в стране чудес»). Посмотрите, все сказки разбились на мелкие осколки, давайте, с вами всё исправим и соберём все сказки.
Пазлы «Калейдоскоп сказок».
- Мне кажется, что мы развеяли все чары кривых зеркал. Но жителей страны зазеркалья мы так и не встретили. Что же делать? Кажется, я догадалась! Давайте их нарисуем и заселим зазеркалье весёлыми человечками. Рисование на зеркалах (дети проходят и садятся за столы, где находятся зеркала, и рисуют гуашью). Посмотрите, какими весёлыми, радостными человечками мы с вами заселили Зазеркалье. Теперь мы точно развеяли все чары кривых зеркал. А нам пора возвращаться в детский сад.
Мы три раза хлопнем,1,2,3
Мы три раза топнем,1,2,3
Обернёмся раз, два, три,
В детский сад скорей беги!
Вот мы оказались снова в детском саду. Что интересного вы узнали из нашего путешествия? Благодаря вашей находчивости, любознательности мы справились со всеми трудными заданиями, а что нам в этом помогло, конечно же - дружба!
На: Это интересно
Яна Игоревна! Спасибо за интересные идеи!
На: Это интересно
Курбанова Полина Алиевна
«Зимние узоры» воспитатель МОУ «Детский сад СОШ № 151» г. Омска
Конспект занятия по изобразительной деятельности с применением нетрадиционных методов рисования в старшей группе.
Программные цели:
1. Продолжать знакомить с нетрадиционными приемами рисования.
2. Развивать образное мышление.
3. На примере стихотворения воспитывать в детях чувство ответственности за свои поступки.
4. Знакомить со свойствами воды (экспериментальная деятельность).
Материалы для занятия: цветная бумага темных тонов, клей, поваренная соль, пластиковые стаканчики с подкрашенной водой, «конфетти» из фольги.
Предварительная работа: за день до занятия на прогулке дети наблюдали за формой и структурой снежинок (на темной бумаге с помощью лупы), а также самостоятельно изготовили конфетти из фольги.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня-первый день зимы. Зима - замечательное время года. Давайте вспомним названия зимних месяцев (ответы детей). Верно. Зимой все покрыто снегом: крыши домов, земля, деревья. К сожалению, в тепле снег очень быстро тает, поэтому мы можем любоваться его красотой только на улице. А во что превращается снег в помещении? Верно, в воду. Мы уже знаем, что и снег ,и лед, и пар- это вода, только в разных состояниях. Чтобы частичка зимы была с нами всегда, сегодня мы создадим зимнюю картину. Прежде чем приступить к работе, послушайте, пожалуйста, стихотворение:
Холодно на улице,
Ветер завывает,
Только Миша с Ваней
Всё в снежки играют.
Мама Ваню позвала,
Он ушел домой.
«Ну и пусть,- подумал Миша,-
Я уже большой!».
Уж на улице темно,
В синем небе звезды,
Михаил совсем замерз,
Да уже и поздно…
Он в промокших сапогах,
Шапке набекрень…
Мама спрашивает сына:
-Где ты бегал целый день?
Только Миша наш молчит-
Горло у него болит!
Он на маму смотрит хмуро-
У него температура!
Ребята, как вам кажется, правильно ли поступил Миша, целый день проведя на улице? Какая была погода? Почему мальчик заболел? Что нужно делать, чтобы не простудиться? (Ответы детей).
А сейчас мы с вами приступим к созданию наших зимних картин. Вы видите, что сегодня вместо красок и белых альбомных листов перед вами не совсем обычные материалы. Оказывается, с помощью клея и соли тоже можно рисовать! Сейчас мы узнаем, как.
Воспитатель знакомит детей с техникой «солевого» рисования и предлагает самостоятельно украсить листы темной цветной бумаги произвольными рисунками на «зимнюю» тематику. По желанию ребенка для украшения рисунка можно использовать конфетти.
Воспитатель: Ну вот, молодцы! Какие красивые снежные картины получились у вас! Нужно немного времени, чтобы клей высох. А мы пока с вами разомнемся!
Физминутка «Зимняя прогулка»:
Рано утром в парк ходили (ходьба на месте),
Там снеговика лепили (махи руками),
А потом с горы катились (волнообразные движения руками),
Веселились и резвились (прыжки).
В Таню кинули снежком (произвольные движения),
В Вову кинули снежком,
В Мишу кинули снежком-
Получился снежный ком!
Холодно гулять зимой (киваем головой)-
Побежим скорей домой (возвращаемся на места)!
Подведение итогов.
Воспитатель: Ребята, у нас получились очень красивые снежные картины. А самое главное- этот снег не тает и будет долго радовать вас. Что нового мы сегодня узнали? (Рисовать можно не только карандашами и красками).
Сейчас мы пойдем на улицу и продолжим наблюдения за свойствами воды. Возьмите, пожалуйста, стаканчики. Можете добавить в воду конфетти. В конце прогулки мы увидим, что произошло с водой на морозе.
На: Это интересно
Нашла на мой взгляд очень интересный материал, особенно заинтересовало наполняемость уголка по изо.
Изодеятельность в работе с дошкольниками.
Татьяна Фоменкова
Развитие творческих способностей дошкольников не сводится лишь к количественному их увеличению, росту. Они прежде всего, по мнению психологов, представляют их качественную перестройку. Использование креативных техник рисования как средства развития творческих способностей детей в изодеятельности
Гуманизация системы непрерывного образования, в т.ч. и первого её звена — дошкольного — предполагает ориентацию на личность, создание благоприятных условий для проявления и развития индивидуальности каждого, обеспечения его личностного роста.
Главной целью в изодеятельности, независимо от уровня развития ребёнка, в рамках проблемы развития творческой личности являются:
Формирование устойчивого мотива к изобразительной деятельности,
умения выражать собственное понимание мира через изобразительные средства.
Мы предположили, что использование детьми креативных техник рисования несомненно будет способствовать достижению этих целей и развитию творческих способностей в изодеятельности. Выше обозначенная гипотеза легла в основу моей работы.
В начале помимо основной задачи — овладение детьми креативными техниками — мной были поставлены следующие задачи:
Формирование у детей веры в себя, в свой успех в изобразительности.
Развитие эмоциональной сферы.
Повышение уровня воображения и креативных процессов.
Приучение детей к свободе в выборе средств.
Обучение видению мира с разных точек зрения (развитие ассоциативности, аналогий).
Формирование чувствительности к чудесам, необыкновенности.
Принцип свободы является непременным в развитии детского творчества. Поэтому дети имеют возможность самостоятельно выбирать изобразительный материал, тему и вид деятельности. Им дана полная свобода эксперимента с материалами, возможность собственных открытий и проверки своих идей.
Я не вмешиваюсь в процесс рисования, отказываюсь от стремления приравнять рисунок к сознанию взрослого, признавая его самобытность и особенность, так как детскому рисунку присущи: идея округлости, целостность и обобщённость, антропоморфизм (очеловечивание), анфасно-профильное изображение, прозрачность и незаслоняемость рисунка, гиперболизм, изолированность.
Материалы для рисования располагаю в доступном для детей месте, создавая ощущение «свободы выбора» в решении познавательных задач, поощряю, стимулирую проявление самостоятельности и творчества.
Среда, окружающая ребёнка в группе, развивающая. Ничего лишнего, каждая вещь, предмет несут положительную информацию. Для привлечения детей к рисованию и развития творчества создан центр изобразительной деятельности. Там есть карандаши, фломастеры, восковые мелки, краски гуашевые, акварельные, тушь, уголь. Для тонирования бумаги применяются отвары трав, луковой шелухи, бриллиантовая зелень, марганцовка. Могут пригодиться свеча, жидкое мыло, пластилин. И это всё также есть в центре.
Рисовать можно поролоном, клеем канцелярским, ватой, губкой, пуговицами, винтиками, острой палочкой, ученическим пером, пробочками, тычками из поролона, меха, ваты. И всё это имеется в центре изодеятельности. Для того чтобы разнообразить материал, на котором выполняется рисунок, используется самая разная бумага — газетная, обёрточная, картон, чертёжная (тонкая и плотная), обложки тетрадей. Для рисования есть дощечки, линолеум, пластик, целлулоидные крышечки, ткань. Здесь вы найдёте клей, кисти, ножницы, посуду для воды, а ещё книги, иллюстрированные художниками.
Рисунок является прекрасным средством развития не только мышления и речи, но и воображения, чувственной сферы. Для осуществления этих идей я использую современные педагогические технологии. С тех пор, как в практику работы нашего дошкольного учреждения вошёл ТРИЗ, появились несколько необычные и в то же время интересные способы изображения.
Одним из наиболее интересных, красочных и изобретательных способов, который я использую, является монотипия. В чём он заключается?
На стеклянную или пластмассовую основу при помощи краски, воды, мыла кистью или зубной щёткой наносится акварель. Лист бумаги накладывается сверху и делается оттиск пальцами, ладошкой или тампоном. На полученном изображении можно дорисовать нужные детали или оставить рисунок как есть. Высушенную работу нужно оформить в рамочку.
Можно сделать прекрасные вазы для цветов из, казалось бы, самых обычных бутылок. Здесь применяется так называемый декупаж бутылок, т.е. декорирование различных помощи рисунков из бумаги. Такой способ украшения обычной бутылки превращает ее в эксклюзивный подарок, выполненный своими руками.
Во время работы я отношусь ко всем детям благосклонно, подбадриваю их, одобряю. Если работа не очень хороша, не говорю об этом. В каждой из них стараюсь отметить что-нибудь хорошее. Не даю детям образцов в качестве примера, не делаю акцент на том, что должно получиться, не подгоняю, не вывешиваю только лучшие работы, не сравниваю их, чтобы не развивать чувство соперничества, так как это мешает нормальным отношениям между детьми.
Знакомство дошкольников с разной техникой рисования позволяет раскрыть разносторонние возможности изобразительной деятельности. Это способствует нестандартному видению мира, пробуждает их фантазию.
В процессе ознакомления с разными техниками рисования ребёнок развивается, наблюдает, сравнивает, находит решение, придумывает, додумывает, это значит, включается в поиск и творчество.
В процессе овладения различной техникой изображения, использования современных технологий были выявлены одарённые дети. Таким образом, подтвердилась выдвинутая мной гипотеза о целесообразности использования креативных техник рисования как средства развития творческих способностей детей в изодеятельности их таланта.
На: Это интересно
С уважением, Яна Синельникова
На: Это интересно
Любовь Викторовна,
на самом деле замечательный материал!
__
Татьяна Рыбакова
На: Это интересно
«Чудесная клякса»
Конспект непосредственно-образовательной области
«Художественное творчество» в старшей группе
Цель:Развивать художественно-творческие способности.
Задачи:
Словарь:цирк, клякса.
Оборудование:2-3 чистых листа бумаги формата А 4, сложенных пополам, гуашь, ложечка, фломастеры на каждого ребенка, изображения темного и светлого замка, конверт с письмом, магнитофон.
Ход:
Дети стоят вокруг воспитателя.
Воспитатель(упражнение на психомышечное расслабление «Цветные краски» - дети закрывают глаза):
Вот сейчас закроем глазки
И окажемся мы в сказке.
- В одной красивой яркой коробочке жили-были разноцветные Красочки. Надоело им в тесной коробке, и решили они мир посмотреть и раскрасить его в разные цвета. И вот коробочка открылась, и Красочки взялись за дело, стали рисовать: Желтое солнце, Синий мячик, Красный помидор, Зеленый лист. Краски старались, рисовали, чтобы порадовать всех вокруг. Так здорово делать что-то приятное для других: дарить улыбки, тепло, делать подарки, помогать кому-то. Даже маленькие Красочки знали это, а уж дети, конечно, помнят, что очень важно быть добрым, ласковым, щедрым. Наши дети сами добрые и ласковые. Они помнят об этом и обязательно расскажут другим.
- Сегодня рано утром к нам в группу заходил почтальон и принес письмо. Давайте прочитаем, что там написано:
В парке раскинулся крупный шатер,
В центре шатра растелился ковер,
Мимо пройти не захочет никто,
Все приглашаются в цирк-шапито!
Воспитатель:Ребята, посмотрите, какая большая клякса упала на наше письмо. Кто же это сделал? Все пропало!
(Вбегает Клякса и смеется, радуется, бегает по группе под музыку)
Клякса:
Это сделала я!
Я черная, как вакса
Зовусь я, Чудо-Клякса!
Я прыгну на рисунок,
На нем оставлю след.
Все краски уничтожу,
Любой мне вреден цвет!
- Вот кто я такая, вы должны меня бояться.
Воспитатель:Что же ты такая злая? Не дала нам письмо дочитать, все испортила.
Клякса:А кому я нужна? Никому, все меня прогоняют, и живу я одна-одинешенька в замке. А в нем холодно, темно и сыро. И никто ко мне в гости не приходит. (Клякса плачет)
Воспитатель:Ребята, давайте поможем Кляксе стать доброй и ласковой, и тогда у нее появятся друзья, а замок станет светлым, теплым.
Клякса:Да как вы это сможете сделать, вы ведь еще маленькие?
Дети:Мы большие, мы умеем рисовать, мы можем превратить тебя во что-нибудь яркое, симпатичное.
Воспитатель:Давайте расскажем Кляксе о том, как мы можем превратить ее.
Пальчиковая гимнастика
Красный, желтый, голубой -
Кляксу любим мы с тобой!
Сказка начинается,
Клякса превращается,
В цаплю, клоуна, цветок - бархатистый лепесток,
В чашку, бабочку, слона превращается она.
Воспитатель предлагает детям сесть за столы и вспомнить, как они играли с Кляксой радостной и светлой.
Дети:Открываем листок, берем ложечку краски и делаем кляксу, можно поставить несколько клякс другого цвета и смешать их, затем накрываем другой половиной листа, гладим листок в разных направлениях.
Звучит музыка, дети начинают работать (если рисунок нуждается в дорисовке, то используя фломастеры, прорисовывают детали). Воспитатель проводит индивидуальную работу.
По окончании работы, дети выкладывают свои рисунки на ковер и рассматривают их, обмениваются мнениями, обсуждают работы с Кляксой и воспитателем. Каждый отмечает, что он нафантазировал на своем листе.
Д/и «Волшебные цветы».Дети дарят Кляксе яркие цветы и показывают дорогу, где живут веселые, симпатичные Кляксы, которые будут с ней дружить.
Клякса:Спасибо вам, ребята! Вы меня преобразили. Я подарю вам маленькие альбомы, где вы будете рисовать моих новых подружек. До свидания!
Дети прощаются с кляксой, затем продолжают рассматривать и обсуждать свои работы.
На: Это интересно
Алина Алексеевна! Очень интересные конспекты! Ничего не нужно придумывать, изобретать. Распечатаю и вперёд!.gif)
С уважением, Яна Синельникова
На: Это интересно
Декоративное рисование
«Роспись пасхальных яиц»
(в рамках проекта «Ознакомление дошкольников с русским народным творчеством через интеграцию образовательных областей»)
Выполнила
воспитатель по изодеятельности
МБДОУ Детский сад
комбинированного вида «Берёзка»
Мельниченко Л.А.
Цель: Знакомство с традициями русского народа.
Задачи:
Материалы и оборудование:
Загрунтованная манной крупой и клеем ПВА скорлупа яиц, гуашь, кисти двух размеров, тычки, фломастеры, слайды с образцами росписи пасхальных яиц. Раскрашивание яиц – древний славянский обычай. Наши предки расписывали их перед праздниками и посвящали солнцу, весне. Лету, природе. Русские крашенки и украинские писанки знамениты во всём мире. Согласно легенде, внутри самого первого яйца были не желток с белком, а зародыш всего мира. Узоры орнамента – это не просто рисунки, это таинственные знаки, связанные с обрядами. С приходом Христианства, расписные яйца, стали символами Пасхи – праздника Воскрешения всего живого и великой Радости. Традиционно люди дарят расписанные украшенные яйца как символ радости, новой жизни с пожеланиями друг другу здоровья, счастья, удачи.
Посмотрите на образцы росписи яиц, у каждой своё значение.
Поле, усеянное горохом – по красному фону, зелёные точки.
Апрель - зелёный фон символизирует весеннее пробуждение природы, богатство растительного мира. Цветы рисуются тычками разного цвета.
Весна – в центре яйца – солнце (источник света, тепла, жизни). Фон – голубое безоблачное небо.
Значения символов, используемых при росписи пасхальных яиц-писанок:
Белый цвет — начало всех начал: судьба, которая строится на небе.
Черный цвет — цвет скорби. На черную основу обязательно наносили яркий рисунок.
Красный цвет – символ радости.
Ребенку делали писанку на вишневом фоне, но не на черном.
Сосна — символ здоровья.
Голубь — символ души.
Сеточка — символ судьбы.
Желтая сеточка — символ солнца и судьбы, которая строится здесь.
Дубок — символ силы.
Точечки — символ плодородия.
Сливы — символ любви.
Хмель — символ плодородия.
Любая ягодка — символ плодородия; матери.
Цветочки — символ девичества.
Для росписи нам нужны выдутые яйца (т.е. яичная скорлупа). Яйца для декоративного рисования загрунтованы клеем ПВА и манной крупой для крепости и интересной текстуры. Размечаем рисунок фломастерами, раскрашиваем гуашью, можно использовать тычки. Дети рисуют.
Выдутые и расписанные яйца можно подвесить на веточку: потребуются тонкий прочный шнур и спички. Один конец шнура завязывается узелком ровно посредине спички. Держа шнур за свободный конец, опускаем спичку через одно из отверстий в полость выдутого яйца. Теперь можно подвешивать их к веткам: оказавшись в горизонтальном положении внутри яйца, спичка застревает, надежно закрепив шнур.
Яйца можно декорировать бусинками и бисером: выполнить это можно с помощью клея ПВА и пинцета.
Ветка с декоративными яйцами украсит группу или кабинет, создаст настроение праздника.
Аппликация из нитевой крошки
Закирова Энза Халимова
В свободное время я люблю заниматься изготовлением поделок из различного материала, в том числе и аппликацией из нитевой крошки.Сегодня я хочу поделиться техникой изготовления таких поделок. Что нам для этого нужно? Ничего особенного - старые, уже не нужные трикотажные или вязанные вещи, хотя бы детские колготы. Берем изделие, распускаем его. Распущенные нитки складываем в несколько слоев и ножницами нарезаем нитевую крошку. Контуры предметов, сказочных героев, природы и т. д., нарисованные заранее на ткани, промазываем клеем ПВА. Крошкой наполняем контуры, подбирая цвета и оттенки. Работа, конечно, кропотливая, но это того стоит. Думаю, Вы со мной согласитесь, посмотрев на фото готовых работ. К тому же, такая работа успокаивает, приносит душе удовлетворение.
С уважением, Яна Синельникова
На: Это интересно
Яна Игоревна! Очень интересная техника изготовления!
На: Это интересно
Ерышканова Наталья Владимировна
Коррекционное занятие по развитию мелкой моторики рук «Что умеют наши пальчики»
Программное содержание:
1. Обучающие задачи:
- Совершенствовать умения рисовать необычные цветы, используя нетрадиционные методы рисования (солью).
2. Развивающие:
- Развивать воображение, чувство ритма, цветовосприятие.
3. Воспитательные:
- Воспитывать аккуратность в работе.
Методы и приемы:
беседа, вопросы к детям, показ способов работы, пояснение, поощрение.
Демонстрационный материал:
наборы разноцветных цветов,
образец рисунка цветок.
Раздаточный материал:
листы бумаги,
гуашь разного цвета,
кисточки на каждого ребенка,
баночки – непроливайки,
мелкая соль в тарелочках,
салфетки.
Предварительная работа
чтение стихотворений о цветах,
игра «Собери цветок»,
разучивание пальчиковой гимнастики.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята давайте встанем в круг разбудим наши пальчики:
Разотру ладошки сильно
Каждый пальчик покручу
Поздороваюсь с ним
И вытягивать начну.
Воспитатель: Что умеют делать ваши пальчики?
Дети: рисовать, держать ложку, лепить.
Воспитатель: Давайте проверим ваши пальчики, отправимся на прогулку, на цветочную поляну. Итак, готовы? 1-2-3-4-5 мы пошли гулять.
- Вот какай у нас лужок,
А на нем расцвел цветок.
И еще, и еще…
Сколько здесь цветов? не счесть!
Красный, белый, желтый, синий есть.
Воспитатель: Какого цвета этот цветок? (Дети называют цвета)
Только цветы грустят,
Глазки у них не горят.
Поможем нашим цветочкам развеселить их?
Надо глазки в руки взять и глазок цветку отдать.
Красный, белый, голубой
Выбирай себе любой, (дети выбирают по выбору «глазок» и подбирают к нему по цвету цветок).
Какого цвета у тебя цветок?
Глазки у них горят
А цветы грустят.
А еще не ленись, не ленись
Ты скорее потрудись.
Давайте польем наши цветочки, может у нас получится разбудить их.
физкультминутка
Дождик, дождик пуще лей
Капай, капель не жалей
Только нас не замочи
Зря в окошко не стучи.
- Чтоб цветы для нас смеялись, давайте нарисуем наши цветочки. Но сначала вспомним, из каких частей состоит цветок.
Дети: стебель, листья, цветок.
Воспитатель: Давайте посмотрим на ваши листы бумаги, что там нарисовано?
Дети: круг
Воспитатель: Сейчас мы круг превратим в цветок, сначала раскрасим водой весь круг, выберите любой цвет, какой вам больше нравится, на середину круга нарисуем глазок цветочку, от середины цветочка будем рисовать лепестки, сначала синим цветом, красным, желтым. Пока весь кружок не станет разноцветным, Как только нарисуете цветок, на разноцветный кружок посыпаем солью, лишнюю соль встряхиваем на тарелочку. Получился цветок небывалой красоты.
Работы детей
- Молодцы! Хороши у нас цветы. Цветочки развеселились. Посмотрите, как они нам улыбаются. Скажите, кто вам помог развеселить цветочки: подобрать глазки к цветочку, полить их, нарисовать красивые цветы?
Дети: наши пальчики
Воспитатель: Поднимите ручки вверх, вот наши помощники. А сейчас взялись за руки в круг. Наши дети потрудились, домой снова возвратились.
На: Это интересно
«Загадочные струйки»
(кляксография)
Задачи:
Оборудование:
- образец;
- бумага;
- акварель;
- трубочки для коктейля.
Словарная работа:
Активизация словаря: трубочки для коктейля.
Обогащение словаря: кляксография, акварель.
Предварительная работа:Наблюдение за ветром, травой, кустарниками и деревьями во время прогулки. Выдувание воздуха через коктейльные трубочки.
Основная часть:
Воспитатель:Ребята, сегодня на прогулке мы видели с вами, как ветерок колыхал травку и кустики. Покажите ручками, как колыхалась травка (дети поднимают руки вверх, машут из стороны в сторону). Мы с вами сейчас превратимся в ветерок и так же, как и он, попробуем поколыхать травку (дети дуют).
Физкультминутка
Раз, два, три, четыре. пять -
Мы идем гулять (дети шагают на месте)
Мы в окошко поглядели, (повороты головы влево - вправо)
Мы на солнце посмотрели
И панамочки надели (поднять руки вверх и положить кисти на голову)
Зашагали по дорожке -
Влево ножка, вправо ножка, (дети шагают на месте)
Носом - вдох и выдох - ртом,
Воздух нам помощник в том (дети дышат носом)
Воспитатель:Посмотрите на мой рисунок, я тоже поиграла в ветерок и вот, что у меня вышло (показывает рисунок). Что вы видите на рисунке? (ответы детей). Верно, мои кляксочки похожи на травку или веточки, на которые дует ветерок. Сейчас мы с вами научимся при помощи воздуха, красок и трубочки рисовать чудесные картины, смотрите на меня, а затем мы выполним работу вместе (показывает технику кляксографии: капнуть каплю акварели на бумагу и раздуть ее при помощи коктейльной трубочки в разные стороны. Проговорить несколько раз с детьми название техники. Выполнение работы)
На: Это интересно
«Живые облака»(нетрадиционное рисование)
Конспект непосредственно-образовательной области
«Художественное творчество» в старшей группе
Цель: Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца.
Задачи:
Предварительная работа:
Материалы:
Ход занятия:
Организационный момент
Воспитатель достает из коробки кусочки ваты и предлагает детям взять по кусочку.
- На что похожа вата? (на облака)
- Как плывут облака? (дети дуют на кусочки ваты под музыку Шаинского «Облака» - дыхательная гимнастика)
Воспитатель обращается к детям: «Я хочу пригласить вас в путешествие на облака. Прыгаем на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуйте: ваши ноги, спина удобно расположились на этой большой облачной подушке». (Дети закрывают глаза и стараются представить себе все, о чем говорит воспитатель).
- Теперь начинается наше путешествие. Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Почувствуйте, как ветер овевает ваши лица?
- Здесь высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть облако перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы.
- Постарайтесь «увидеть» это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь удивительное и волшебное….»
- А теперь мы нарисуем на своих облаках то, что вы увидели во время путешествия на облаке. Вы можете взять все, что вы хотите: гуашевые краски, акварель, цветные карандаши, восковые мелки и зарисовать свои фантазии.
Дети выбирают облака и материалы, которыми будут рисовать и занимают свои места
Пальчиковая гимнастика
«Облака»
Облака, как паруса.(руки вверх)
Мчит их ветер, гонит.(взмахи руками)
Если много облаков,
Будет точно дождик.
(Дети ритмично пощелкивают пальцами сверху вниз.)
Ну а если облака,
Как перо жар-птицы,(широко расставить пальцы)
Будет солнышко с утра, Защебечут птицы.
А столкнутся лоб об лоб, (постучать кулачками)
В тучу превратятся.
И тогда грохочет гром — Это тучи злятся. (хлопки)
Непосредственно рисование под музыку. Воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми.
Рассматривание и обсуждение работ.
В заключение занятия воспитатель предлагает послушать стихотворение, которое подготовили дети
«Облака» Г. Лагздынь
Облака! До чего вы чистые!
Облака! До чего пушистые!
Облака! Видно мыли вас дожди,
Облака?!
Жарким солнышком сушили?
Теплым ветром ворошили?
Над землею все плывут облака.
Ну, а небо?
Ну, а небо - развеликая река.
На: Это интересно
«Волшебная страна – подводное царство»
рисование «по мокрому листу (старшая группа)
Программные задачи:
Материал:
Белый лист плотной бумаги, акварельные краски, поролоновая губка, кисточки (№6 и №3), салфетки на каждого ребёнка.
Методические приёмы:
Предварительная работа:
Чтение сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; рассматривание иллюстраций к этому произведению; рассматривание картинок и фотографий с изображением морских обитателей.
Ход занятия
В.Сегодня, ребята, на нашем занятии по рисованию краски будут вести себя не совсем обычно, они будут расплываться, выходить за рамки вашего рисунка. Необыкновенная лёгкость красок, получение новых цветов прямо на рисунке, сделают вашу работу удивительно интересной. А рисовать мы с вами будем « по мокрому» листу.
Д.А как?
В.А что это такое, я сейчас расскажу и покажу.
Главным инструментом сегодня станет губка. Мы смочим ею наш лист. Смачивается лист быстрыми движениями (показ воспитателя), рука движется свободно. А потом уже « по мокрому» листу наносится краска. Кисточка слегка касается листа, краска ложится красиво, образуя волшебные переливы.
В.Ребята, хотите почувствовать себя волшебниками?
Д.( ответы детей)
В.Итак, если мы с вами захотели почувствовать волшебство, то нам надо произнести волшебные слова, которые сделают наше рисование волшебным, удивительным и сказочным.
Физкультурная минутка
Звёздочка в небе колышется кротко
(руки подняты вверх, пальцы широко расставлены, лёгкое покачивание руками)
В белом тумане качается лодка,
В лодке той – чудесные краски
(руки опущены вниз, немного разведены в стороны, раскачивание туловища влево и вправо)
Шепчутся в ней небылицы и сказки
( руки к губам, повороты головы влево и вправо)
Лодочку ветер тихонько качает
В волшебное царство он нас приглашает
(дети садятся на стулья, за столы)
В.А сейчас я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы её отгадаете.
«Жил старик со своею старухой, у самого синего моря»
Д.Это сказка (ответы детей)
В.Правильно, слушайте дальше:
Они жили в ветхой землянке, старик ловил неводом рыбу, а старуха пряла свою пряжу. Дед был добрым, а старуха спокойная, и в доме у них был мир и согласие. И природа была спокойная: голубое небо, спокойное море. И в этом спокойном море жила добрая, волшебная «золотая рыбка». Но жила она не одна.
Как вы думаете, кто ещё жил в её волшебной стране – подводном царстве?
Д. (ответы детей)
В.Молодцы! Ребята, а какой краской мы будем рисовать тихое, спокойное море?
Д.синей, голубой – (ответы детей)
В.А «золотую рыбку»?
Д.оранжевой, жёлтой – (ответы детей)
В.Посмотрите, как я буду рисовать море. Губкой смачиваю лист быстрыми движениями, слева на право. Кисточкой, сверху, провожу по всему листу. Попробуйте!
А с помощью тонкой кисточки мы будем рисовать песчаное дно, водоросли, а может кто – то из вас нарисует и «золотую рыбку» или её сказочный дворец.
(дети выполняют работу, воспитатель наблюдает за рисованием, при затруднении детей проводит индивидуальный показ)
Анализ работы
(когда все ребята закончат рисование, листочки разложить на одном большом столе, получится «подводное царство»)
В. Ребята, посмотрите, какое огромное спокойное синее море у нас получилось. И обитатели царства спокойно передвигаются в воде среди зелёных водорослей. И от того, что море мирное, спокойное – золотых рыбок стало много, все они такие яркие, красивые. Когда я смотрю на ваши рисунки, я чувствую, что в этой волшебной стране торжествует только добро.
На: Это интересно
Нетрадиционный метод рисования - кляксография обычная
Этим нетрадиционным приемом я занимаюсь с детками старше 5-ти лет.
Средства выразительности: пятно.
Материалы:бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка.
Способ получения изображения:
Ребёнок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются. Здесь могут сочетаться два метода — кляксография и монотипия предметная.
На: Это интересно
Гетман Надежда Александровна
БУКЕТ СИРЕНИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Художественное творчество и музыка:
-Познакомить детей с приёмами работы в технике батик – штамповка.
-Развитие творческих способностей.
-Видеть красоту окружающего мира. (композиция, колорит )
-Развитие самостоятельности в процессе выполнения работы.
Коммуникация:
Обогащение словаря- парфюмерия, батик, натюрморт, багряный, жёлто-красный……
Предварительная работа:
- Рассматривание куста сирени на участке.
- Смонтированные слайды фотографий.
Материалы:
Штампы, сделанные из плотного картона
Гуашь.
Кисточки.
Баночки с водой.
Тряпочки.
Ход образовательной деятельности:
У нас под окном растёт красивый куст сирени. Ветки сирени я принесла в группу.(Дети подходят и берут ветку)
Посмотрите, какого цвета цветы у сирени (дети рассматривают каждый свою ветку и отвечают) Обратите внимание, что цветок может быть однотонный, но может и на одном цветке присутствовать разные оттенки. Какие? (ответы детей)
А кто знает ,какого ещё цвета бывают цветы сирени? (ответы детей)
В Ботаническом саду собраны разные сорта сирени, у которых разнообразная окраска цветов. Советую вам посетить Ботанический сад вместе с родителями.
А сейчас предлагаю вам посмотреть фотографии с изображениями различных сортов сирени, обратите внимание на цвета. ( дети располагаются у экрана и смотрят слайды с фотографиями).
Понюхайте свою ветку сирени. А вы чувствуете запах от цветков, он вам нравится? А где ещё можно встретить запах сирени? (предположения детей ) Посмотрите, у меня на столе стоят духи, мыло, шампунь с запахом сирени. Предлагаю посмотреть и понюхать.
Отличается ли аромат ветки сирени от аромата парфюмерной продукции? (у цветков сирени аромат нежный, тонкий, а у духов очень сильный, резкий)
А какие ещё ароматы вы встречали в парфюмерной продукции? (ответы детей)
Сегодня вы попробуете нарисовать цветы сирени. Конечно мы не почувствуем их запах, но получившийся рисунок будет радовать нас и улучшать нам настроение.
Цветы мы будем рисовать с помощью штампов.(показываю штамп)
На штамп наносится кисточкой краска и штампуется на материал в нужное место. (показ с объяснением)
Находите себе место и выполняем работу. ( звучит фоновая музыка, воспитатель помогает, советует, объясняет ,хвалит).
Очень красиво получилось. Вам нравится? Что нравится? (ответы детей) Мне очень нравится подбор цвета, насыщенность. Молодцы!
На: Это интересно
Исследование творческих способностей дошкольников.
Прочитать русскую народную сказку «Заячья избушка». Предложить детям сделать рисунки к этой сказке с последующим рассказом ребенка по этому рисунку.
Процедура проведения
Инструкция: «Сейчас я вам прочитаю интересную сказку. Она называется «Заячья избушка». Слушайте внимательно, а потом вы должны будете стать художниками и нарисовать рисунки к этой сказке».
Техника проведения: У каждого ребенка подготовлены все необходимые материалы для выполнения задания. После прочтения сказки и разбора эпизодов дети приступают к работе. Время работы 30 минут.
Сказку читают детям два раза с интонационным выделением значимых частей. После этого (если необходимо) вместе с детьми уточняют последовательность событий и смысловые части, которые надо передать в рисунке.
Критерии оценки
Оценка детских рисунков происходит по критериям, разработанным ведущими специалистами, такими, как О.М. Дьяченко, Е.А. Медведева, М.Ф. Рау, Е.А. Сошина, Л.И. Фомичева и др., изучавшими воображение [13, с. 19]. За основу ими были взяты следующие показатели:
• соответствие воссозданных образов (в рисунках, при рассказе) образам произведения;
• полнота воссоздания текста (отдельные предметы, персонажи, фрагменты сюжета, все основные смысловые части);
• правильность последовательности эпизодов (в рисунках, при рассказе);
• адекватность внесенных дополнений, наличие элементов творчества;
• эмоциональная насыщенность воссоздаваемых образов.
В соответствии с данными критериями специалистами выделены качественные уровни состояния творческого воображения, которые характеризуют раскрытие содержания текста в рисунках.
0 уровень (очень низкий) – воссозданные образы не соответствуют образам произведения;
1 уровень (низкий) – изображены отдельные предметы или персонажи без взаимосвязи;
2 уровень (средний) – воссоздан отдельный эпизод;
3 уровень (высокий) – воссоздана неполная композиция (пропущены звенья);
4 уровень (очень высокий) – воссоздана полная композиция сюжета, есть элементы творчества.
На: Это интересно
Коллективная работа по ручному труду детей подготовительной группы на тему: "Дворец для Деда Мороза и Снегурочки"
Марьина Елена Михайловна- воспитатель.
Цель: Продолжать знакомить детей с понятиями «архитектор», «архитектура», «фасад», «купол», «купавка», «пикообразная крыша», «колонны», «арка», «шатёр».
Учить детей украшать сказочное архитектурное сооружение, используя новую технологию работы с бумажными салфетками: « торцовочная вышивка» зубочистками по потолочной плитке. Учить детей использовать вспомогательный рисунок. Учить детей проявлять самостоятельность в выборе части дворца для своего творчества, декоративных украшений и цветовой гаммы. Собирать дворец, из частей опираясь на схему.
Развивать творчество, замысел.
Воспитывать у детей желание участвовать в коллективной работе.
Воспитывать у детей нравственные качества: уступать девочкам, уметь договариваться со сверстниками, учить выдержанности.
Развивающая среда: иллюстрации с дворцами, рамка с натянутой основой (фоном), дворец, который состоит из отдельных частей и вырезан из потолочной плитки; схема этого же дворца 1*1; зубочистки, полоски разноцветных бумажных салфеток, игрушечные Дед Мороз и Снегурочка, музыкальный центр с записью русской народной музыки, книга Веры Брофман «Архитектурная школа имени папы Карло».
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, открыток с изображением сказочных дворцов и других архитектурных построек, чтение сказки «Снежная королева», просмотр одноимённого мультфильма.
Рисование сказочных дворцов красками, фломастерами и карандашами, в группе создана руками воспитателей фотовыставка на тему: «Родной край».
Ручной труд: работа с иголкой (шов вперёд иголкой, двойной шов), «вышивка скрученными салфетками по пенопласту с помощью зубочистки.
Ход занятия.
Дети, я сегодня принесла вам книгу, которая называется «Архитектурная школа ». А вы знаете, кто такой архитектор, чем он занимается?
Правильно, архитектор – это человек, который занимается возведением построек, он отвечает за прочность здания, удобство и его красоту.
А как вы думаете, какие старинные постройки были самыми сложными и красивыми (дворцы). Давайте мы посмотрим на сказочные дворцы.
Посмотрите, каждый дворец состоит из множества построек, которые соединены в одно целое. Какие крыши вы видели:
(шатровая, треугольная, купол, купавка, пикообразная и т. д.). Покажите, пожалуйста, все купола. А кто знает, что такое купавка? Покажите их на картинке. Как похожи эти два слова: купол и купавка. Как вы думаете, почему они похожи. Купавку ещё иногда называют маковкой, почему? Вы знаете такой праздник – пасха? Так вот в старину говорили, что в пасху солнышко играет (т.е. пляшет). А ещё говорили, что в пасху на церкви маковки играли. Как вы это понимаете? Правильно, маковки позолоченные, блестящие и в них отражаются солнечные лучи.
Какие вы видели окна у дворцов?
Окна старинных дворцов делали арочные, узкие, с тонкими наклонными решётками. Часто окна украшали цветным стеклом, витражами.
Обратите внимание на главный вход во дворец («красное крыльцо»). Фигурную узорчатую крышу крыльца поддерживают два резных столба (колонны).
Все дворцы были богато украшены узорами.
А вы хотите построить дом?
Физкультминутка: Строим дом, дом большой,
И с крылечком и с трубой,
Будут жить в доме том
Заяц с мишкой и слоном.
Слышится звон колокольчика, педагог выходит за двери и вносит большую посылку с письмом.
Нам прислали по почте посылку с письмом. Хотите узнать, что там? Читаем письмо: «Дорогие ребята! Снежная королева опять хочет испортить праздник Нового года! Пролетая на своей снежной карете, она заколдовала дворец Деда Мороза и Снегурочки. Теперь их дворец стал таким же белым, белым, как всё вокруг. Я боюсь, что когда Дед Мороз и Снегурочка будут возвращаться после новогодних праздников к себе домой, они просто не смогут найти свой дворец. Помогите, пожалуйста, расколдовать его. Я услышал от королевы, что расколдовать его можно только деревянной иглой.
Снеговик».
Ну, что дети поможем Деду Морозу со Снегурочкой? А у нас есть деревянные иголочки? (зубочистки) Тогда вам нужно будет подойти сюда, взять по 1 частичке дворца и украсить её узорами.
Но, если вы сразу все вместе подойдёте к столу, что получиться (будет тесно, начнём толкаться, можем поссориться). Что тогда мы можем сделать? Как поступим? (Добиваюсь ненавязчиво, чтобы мальчики уступили право взять первыми детали девочкам).
Дети украшают дворец под музыку, затем соединяют все детали в единую композицию на рамке, опираясь на схему, и любуются работой .
Педагог вносит игрушечных Деда Мороза и Снегурочку. Они любуются красивым дворцом, оценивают творчество детей, закрепляя при этом название частей архитектурной постройки, и дарят детям подарки.
В разработке занятия использовала пособие по программе "Детство" "Комплексные занятия в подготовительной к школе группе" под редакцией Бондаренко (Воронеж)
На: Это интересно
Очень хорошее занятие!
Мы так часто рисуем иллюстрации к сказкам. В занятии показан интересный, главное доступный детям анализ архитектурных построек, здорово! Тем более скоро Пасха, и этот конспект будет очень кстати!
С уважением, Яна Синельникова
На: Это интересно
Любовь Викторовна, ну просто не смогла не не выложить такие замечательные работы!!!!!!!!!!! КРАСОТА КАКАЯ!!!! Спасибо Вам!
С уважением, Яна Синельникова
На: Это интересно
Москвичева Наталья Ивановна
Творческая гостиная
«Я и мой ребенок – творцы Прекрасного»
Цель: Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс
работы ДОУ путем организации общения с ними.
Задачи: Познакомить родителей и детей с художественной техникой
коллажа.
Формировать у детей умения вырезать изображения по «сложному»
контуру.
Развивать фантазию, воображение и творческий потенциал детей и
родителей.
Материалы
и оборудование: Ватман (1/2 листа), клей, кисть для клея, ножницы,
открытки, «валентинки», старые журналы, фотографии
детей и их родителей (сестер, братьев, дедушек и бабушек),
фломастеры, маркеры, цветная бумага и картон, видеоролик
«Картины Сальвадора Дали», аудио-запись песни «Валентинов день»
в исполнении Ф. Киркорова, воздушные шарики в виде
сердечек, клубок розовых шерстяных ниток, булавочки и маленькие
розовые сердечки.
ХОД:
Психологическое упражнение «Нить удачи».
Тема нашей творческой гостиной «Я и мой ребенок – творцы Прекрасного». А самый главный творец всего того, что нас окружает – это Вселенная (Природа). В ней все находится в Гармонии, в ней нет ничего лишнего, некрасивого. Все создано с Любовью, так как Любовь – самое созидательное чувство на Земле. Этому прекрасному чувству посвящены многие творения талантливых людей: поэтов, художников, композиторов.
Наш соотечественник Р. Рождественский писал в поэме «Письмо в ХХХ век»:
Да здравствует Любовь,
Пронизаная светом!
Звенящая над веком,
Да здравствует Любовь!
Которой все дано:
И муки, и горенье,
Которая давно
Перешагнула время,
Перенеслась в порыве
В грядущее Земли.
Не мы ее открыли,
Не мы изобрели!
Но, все равно, смотри,
Судьбою становясь,
Она застигла нас,
Она застигла вас –
Далекие мои!
Все повторится вновь
И ахнет человек:
Холодной станет кровь,
Горячим будет снег.
Придет пора цветов,
Брусники и грибов…
Спасибо жизнь за то,
Что я узнал Любовь!
Ее всесильный гнев
Безвременья страшней,
Запреты, побледнев,
Склоняются пред ней!
Она царит высоко.
Ее невнятный шепот
Слышнее канонад!
Да здравствует Любовь,
Пронизаная светом!
Обнявшаяся с веком,
Да здравствует, Любовь!
Известный испанский художник ХХ века Сальвадоре Дали рисовал свои сюрреалистичные картины, в которых воспевал любовь между мужчиной и женщиной, любовь к Природе, ее Красоту, Гармонию. Вашему вниманию предлагается видеоролик с подбором картин Сальвадоре Дали, сопровождающийся прекрасной музыкой.
Сейчас мы вместе посмотрели, послушали произведения о Любви. А давайте подумаем: какого цвета Любовь? Как думают дети? А как думают родители?
А какая она на вкус? Как вы думаете, какая она на ощупь? А каким образом можно выразить свою любовь к чему-либо или к кому-либо?
Игра «Ты у меня самый (самая)…»
Свою любовь к близким можно выразить не только словами, но и поступками, делами, подарив любимому человеку вещицу, сделанную своими руками. Накануне
Прекрасного праздника Дня влюбленных можно сделать «Валентинку» - открытку с объяснением в любви, с выражением своих чувств к любимым людям, с пожеланиями исполнения желаний.
Сегодня я познакомлю вас с техникой в изобразительном искусстве, которая носит название коллаж, что в переводе с французского буквально обозначает – наклеивание на какую-либо основу материалов, отличающихся от нее по цвету и фактуре.
Коллаж как свободная художественная техника предполагает создание оригинальных композиций из силуэтов – разноцветных или однотонных, готовых или вырезанных (оборванных, выщипанных, смятых и др.)
Коллаж главным образом применяется ради большой эмоциональной остроты фактуры произведения, неожиданности сочетания разнородных материалов.
Создание коллажа – занятие, которое помогает ребенку отразить свой внутренний мир. Фантазии в коллаже пересекаются с реальностью, и каждая выбранная картинка требует детального обсуждения «Почему?». Чем чаще ребенок задает этот вопрос и получает на него ответ – тем быстрее он развивается, а, значит, комфортнее себя чувствует в жизни.
Процесс создания «Валентинок» в технике коллажа.
Выставка готовых коллажей.
Психологическое упражнение «Паровозик + Я-Хороший!».
Под звуки песни, в исполнении Ф.Киркорова «Валентинов день», участникам гостиной вручаются воздушные шары в форме сердечек.
Психологическое упражнение «Нити удачи».
Дорогие друзья! В моих руках моток обыкновенных шерстяных нитей. Такие нитки есть в каждом доме. Но сегодня мы с вами будем превращать их в Нити Удачи.
Участникам предлагается встать в круг.
Сейчас в ваших руках окажется моток нитей; подержите его в своих руках, прижмите к своему сердцу, переполненному счастьем. Пусть нити пропитаются вашей удачи, запомнят ваше дыхание и биение сердца. Осторожно и бережно передайте этот клубок стоящему рядом с вами человеку, с добрыми пожеланиями в его адрес. Обыкновенный моток нитей, совершая путь от одного счастливого человека к другому, становится мотком Нитей Удачи, счастья, Добра и Успеха.
В конце занятия каждый из вас может отрезать себе от мотка Удачи. Эта нить станет вашим личным талисманом и оберегом.
Психологическое упражнение «Ты у меня самая (самый)».
Ребенок и взрослый по очереди называют положительные качества друг друга, начиная каждое предложение словами: «Ты у меня самая (самый)..» В конце упражнения можно выделить одно самое-самое важное качество: «Таня, а еще ты у меня самая-самая…»
Психологическое упражнения «Паровозик + Я-хороший»
Всем встать друг за другом и положить друг другу руки на плечи. Первым встает ведущий тренинга. «Паровозик» начинает двигаться по комнате. Ведущий первый говорит: «Я (называет свое имя) хороший». Все хором, громко повторяют за ним: «Ты (его имя) хороший». Так продолжается дальше, пока каждый из участников не назовет себя хорошим и не получит подтверждение от группы.
Главное условие упражнения — говорят все и громко.
На: Это интересно
Рисование мхом.
Существует много различных нетрадиционных техник, приемов и материалов для рисования.
Предлагаю познакомиться с еще одним необычным способом и материалом - это рисование мхом!
Такой вид рисования можно использовать как элемент экспериментальной деятельности. Процесс приготовления необычного состава и уход за рисунком сделает процесс выращивания мха для детей интересным и - как минимум необычным.
На первый взгляд, кажется, что это шутка или какая-то бессмыслица, но в итоге получается классная штука! Смотрите сами:
http://marrietta.ru/post208359010/
На: Это интересно
Рисование мхом - вот это номер??!!!
Летом на участке будем экспериментировать!!! Мха у нас хватает, надо только найти влагоудерживающий гель. Коллеги, где его можно достать? Подскажите кто знает, пожалуйста!
С уважением, Яна Синельникова
На: Это интересно
AquaGel - влагоудерживающий гель
Влагоудерживающий гель может применяться в большинстве задач, связанных с гидропосевом, пересадкой растений.
Принцип работы заключается во впитывании влаги гелем и медленной ее отдаче "по требованию" корневой системе растений.
Наиболее эффективен AquaGel при посеве на склонах, на почвах с высокой степенью дренажа - благодаря гидроколлоиду влага задерживается в поверхностном слое, что способствует здоровому росту растений.
Используйте как инструмент управления водными ресурсами, особенно в критических состояниях. Использование AquaGel при гидропосеве рекомендовано при работе на любых склонах, в засушливые периоды, при посеве на песчаных и грубых почвах с ускоренным дренажом. AquaGel абсорбирует влагу и отдает ее корням, препятствуя быстрому высыханию почвенного слоя в засушливое время.
Свойства AquaGel :
Устраняет стресс, вызванный пересадкой
Помогает быстро созревать растениям
Улучшает пригодность прикладных удобрений
Уменьшает количество и частоту полива
Помогает в контроле стока воды
AquaGel выпускается в фасовке по 2.27, 11.34 и 22.68 кг
сайт Ectm.ru.
Яна Игоревна! Гель продаётся в магазинах " Всё для сада и огорода"
На: Это интересно
Спасибо, Любовь Викторовна!!!
С уважением, Яна Синельникова
На: Это интересно
Использование новых технологий в оформлении интерьера детского сада.
Оформление детского сада – задача очень непростая.
Когда Платона спросили, какая разница между красивым и прекрасным, он ответил: «Красивое еще нужно доказать, а прекрасному доказательства не нужны». Сегодня к категории прекрасного можно смело отнести классическое и народное искусство, которое выдержало проверку временем и на нем воспитано не одно поколение. Произведения классического и народного искусства – лучший элемент в оформлении интерьера детского сада, ибо они вечны, а значит прекрасны.
Но за двадцать с лишним лет работы было перепробовано многое в оформлении, в том числе и декоративные росписи. А репродукции известных художников я использую в оформлении тематических выставок в изостудии. Хотелось видеть в оформлении все-таки что – то новое.
Идея со « Смешариками» пришла сама собой – они сейчас везде: мультфильмы, реклама, сладости, книги…Просто рисунки – не очень интересно. А вот картинки из самоклейки получились неплохо. Самое главное их оценили дети.
Тему «Герои мультфильмов» продолжила картинками из крупы. Красочные, объемные, веселые они так же пришлись детям по душе. Здесь и полюбившиеся давно детям Черепаха и Львенок, Винипух и Пятачок, Очаровательные мышата, а так же Лунтик и Крошка енот.
Оформление к Новому году сделала в технике тестопластика, а к весне украсила детский сад картинками, сделанными в технике «Изонить».
Очень интересными и красочными получились цветы, выполненные в техниках «Квиллинг» и «Вышивка шелковыми лентами».
Картинами (поделками) мы украшаем леснечные пролеты, и очнеь мелкие поделки здесь не подойдут. За основу беру потолочную плитку ( размер 50*50 Или 50*40). Составляю сюжет и делаю его фрагментами ( каждую деталь или фигуру отдельно). По техникам «Квиллинг», «Изонить», «Тестопластика» много можно найти материала в специальной литературе. Поделюсь опытом как я делаю картинки из крупы.
1. На толстом картоне рисую полностью фигурку героя, которого собираюсь делать, прорисовывая так же и мелкие детали.
2. Подбираю необходимую крупу и крашу ее акриловыми красками. Очень хорошо использовать длиннозернистый рис,гречку, половинки гороха, для мелких деталей пшено. Можно покрасить поделку и после того, как ее сделаеть, но для прорисовки контура и деталей лучше использовать все таки уже готовую крашеную крупу. ( Уже готовую поделку можно покрасить гуашевыми красками).
3. Для приклеивания крупы на картон использую клей ПВА.
4. Стараюсь приклеивать крупинки рядом друг с другом, чтобы как можно меньше были просветы ( для этого пользуюсь иглой).
5. Готовую форму необходимо обязательно положить под пресс, чтобы деталь не повело.
6. Готовые формы собираю в сюжет, приклеивая их на основу (потолочную плитку) клеем «Титан».
7. Чтобы работа выглядела завершенной, делаю рамку из потолочного плинтуса.
Эта техника очень проста, но требует большой усидчивости и терпения. Не требует больших затрат – ведь по горсточки разной крупы найдется у каждой хозяйки. Ваши усилия не пропадут даром.
Е.Е.Замотина
к1.jpg
к1(1).jpg
к2(1).jpg
к4.jpg
На: Это интересно
Спасибо за полезную информацию - это действительно всё очень интересно!
На: Это интересно
Коллеги, оказывается существует ещё одна техника нетрадиционного рисования - техника рисования ластиком!
Для меня это было открытием!
Малышева Серафима Николаевна
Занятие «Помечтаем о лете»
Штриховка простым карандашом и «рисование» ластиком
(для детей старшего дошкольного возраста)
Программное содержание:
Материал и оборудование:
Фонограмма музыки «Песенка о лете», костюмы для детей Ромашки, Одуванчика, Колокольчика, стихи, загадки о цветах.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, а о каком времени года мы с вами не рассказали жителям планеты Аква?
Дети: О лете!
Воспитатель: А давайте помечтаем об этом времени года! Только сначала скажите - что такое мечта?
Дети: Это то, чего еще не было, но очень хочется, чтоб наступило!
Воспитатель: А как вы думаете, почему мы хотим помечтать о лете?
Дети: Потому, что еще весна, но хочется, чтоб было еще теплее.
-летом можно отдыхать на даче;
-отправиться на море;
-ловить рыбу на речке;
-кататься на самокате и велосипеде;
-собирать вкусные ягоды;
-любоваться красивыми цветами и бабочками на них;
-гулять в парке;
-кататься на каруселях;
и любоваться красотой фонтанов……
(входят дети 2 гр. в костюмах цветов)
Воспитатель: О! А у нас гости! Кто вы?
Дети: А вот послушайте, кто мы!
«Колокольчик» Кирилл
В модной шляпке голубой
Колокольчик озорной.
С кем не повстречается –
До земли склоняется.
«Одуванчик» Сева
Насмешил всех одуванчик –
Влез в пушистый сарафанчик,
Как юла, он завертелся,
Сарафанчик разлетелся.
«Ромашка» Полина
Большеглазая ромашка,
Дружит с клевером и кашкой.
Порезвится на просторе,
Убегает в лес, да в поле.
Воспитатель:
Как прекрасны все цветы!
А со мной согласен ты?
Вся природа дивным цветом
Расцвела. Спасибо, ЛЕТО!
Воспитатель: Здорово! У меня есть предложение! Так давайте, ребята вместе с красивыми цветами перенесемся на миг в чудесное время года - в лето.
(включается на экране телевизора клип песни “Песенка о лете»
Воспитатель: Вот мы и представили лето. А сейчас я вам предлагаю пройти за столы и выполнить непростую работу. Мы заштрихуем лист бумаги простым карандашом и нарисуем ромашки ластиком.
(Дети работают, по ходу занятия воспитатель оказывает индивидуальную помощь, дает советы, поощряет детей).
Воспитатель: Давайте сделаем выставку из наших работ, пусть наши гости тоже заглянут в лето. И порадуются вашим умениям.
Воспитатель: Давайте посмотрим, что у вас получилось. Влад, расскажи, как тебе удалось выполнить эту работу! С чего ты начал?
Влад: Я заштриховал лист бумаги простым карандашом, прямыми линиями. Затем наметил серединки ромашек, располагая их, подальше друг от друга.
Соня: Потом ластиком нарисовал лепестки.
Воспитатель: А как проявились лепестки?
Егор: Мы штриховали лист простым карандашом, а простой карандаш легко можно стереть ластиком, вот на листе и получились лепестки.
Воспитатель: Кто продолжит рассказ Влада?
Василиса: Потом мы дорисовали стебли ромашек, соединяя цветы в букет, наметили в лепестках прожилки. Получился красивый букет ромашек.
Воспитатель: А как называется эта техника рисования?
Дети: Графика!
Воспитатель: Молодцы, ребята! А кто из вас расскажет о своей летней мечте?
Дети рассказывают о своей мечте (творческие рассказы)
«Когда наступит лето, я мечтаю…..»
Воспитатель: Всем спасибо за хорошую работу, молодцы!
С уважением, Яна Синельникова
На: Это интересно
«Детский дизайн – новая художественно-продуктивная деятельность».
Детский дизайн – новая художественно-продуктивная деятельность, которая понимается как проектное мышление самого широкого диапазона. В дизайне важны не только развитие замысла, но и планирование результата, что способствует развитию ребенка.Педагоги ищут пути использования культуры дизайна как нового перспективного средства художественного воспитания подрастающего поколения.
«Детский дизайн» связан с декоративной деятельностью самого ребенка по благоустройству окружающей его предметно-пространственной среды.
Дети обращают внимание на окружающие объекты среды, которые им нравятся или не нравятся, отмечают разнообразие их окраски, формы, величины, пропорций. Они могут собирать растения и минералы, использовать бумагу, ткани и синтетические материалы, создавать из них аранжировки (букеты, гербарии, гирлянды) и образные композиции для украшения своего быта.
Игры художественного содержания и сюжетно-ролевые побуждают детей к поискам гардероба для кукол (платья, шляпки, туфли), декора спектаклей, развлечений и праздничных утренников.
Дизайн-деятельность – это особый вид художественной деятельности, объединяющий в себе различные виды творчества: рисование, лепка, аппликация, конструирование, художественный труд. Интеграция позволяет педагогам и воспитателям формировать интересы детей, их потребности, приобщать к основам культуры, искусства, к различным видам художественной деятельности, развивать творчески самостоятельную личность.
Дизайн - рукоделием можно назвать небольшие украшения-аранжировки, выполняемые детьми самостоятельно и одномоментно. «Дизайн-проект» предусматривает более сложный, длительный (этапный) и коллективный характер деятельности (моделирование одежды, архитектурно-художественный, декоративно-пространственный дизайн).
Ребёнок склонен представлять некую общую картину, он не обучен ещё расчленять творческую задачу на отдельные фрагменты, структурировать их в своём сознании. Он не может создавать чертежи и схематические рисунки (плана помещения, выкройки одежды). Однако чертеж, рисунок, эскиз, графическая схема какого-либо изделия могут быть ему понятны: уже с четырёх лет дети оказываются способны представить себе то, какую форму и размер имеет знакомая комната или участок земли; они способны понять, что значит макет того или иного предмета, комнаты. Обычно, получая задание, дети обдумывают пути его выполнения, используя подручные средства. Если младший дошкольник выполняет задание обычно методом «проб и ошибок», то старшие дошкольники способны мысленно представить пути решения задачи, конечный результат - образ будущего изделия.
Ребёнок не ставит качество изделия целью своей деятельности, а лишь стремится к этому, самовыражаясь, развивает свои умения, учится на собственных ошибках.
На: Это интересно
Корепанова Наталья Александровна
Игра в искусство.
Площадка: музыкальный зал
Аудитория:старшие дошкольники
Трансформация: в искусство можно играть.
Орг.момент:Все материалы для прохождения испытания по количеству детей (кроме испытания «радуга») лежат рядом с самим испытанием. Необходимо: картонные дощечки, клей, клеенка, стеки, черная и белая гуашевые краски, кисти, палитры, стаканчики с водой, черные маркеры, черно-белый пазл с изображением корабля.
Трофеи лежат в конце испытаний, в мешочках или коробочках: за 1 испытание – на другом конце реки, за 2- в конце тоннеля и т.д. (или кто-то выдает). Трофеи нужны для того, чтобы раскрасить радугу. Предметы-трофеи:синяя, желтая и красная краски, полоски белой ткани, ведерки с водой. Их нужно распределить на пять препятствий).
Ход игры:
Сбор в музыкальном зале.
Ведущий: Есть на свете замечательная страна. Страна эта называется Рисовалия. Живут в этой стране разные-разные краски. Правит страной Рисовалией королева, и зовут ту королеву - Гармония, а имя ее на языке Страны Рисовалии означает "Красота".
Живет она в чудесном замке, а вокруг замка разбит замечательный сад. Круглый год в том саду цветут цветы: розы, тюльпаны, гладиолусы, георгины, ромашки, колокольчики, незабудки, ландыши. Цветов очень много, и такие они красивые, что замок будто утопает в разноцветном благоухающем море цветов. А королева очень любит цветы, и сама она хороша, как самый прекрасный цветок на свете. Замок ее стоит на острове посреди голубое-голубое моря, а над замком раскинулась радуга.
Но печаль нависла над страной Рисовалией. Затянулось небо черными тучами, и не видно стало ласкового Солнышка. Померкли краски королевского дворца. Исчезли все цвета, все цветные краски, наполнявшие мир. Все, что было когда-то разноцветным, потеряло свой цвет и превратилось в черно-белое или серое. Радуга стала серой, цветы в саду побелели, а трава почернела.
Если не остановить это, то и в нашей стране может случиться то же самое. Тут должны быть примеры, понятные детям. Например, светофор станет черно-белым и тогда не понятно будет, когда можно идти, а когда нельзя. Или все фрукты в саду стали серыми, и уже не определишь, какие их них поспели. Может дети сами примеры приведут.
Нам нужно вернуть цветные краски в страну Рисовалию и раскрасить радугу в семь цветов. Нам предстоит пройти сложный путь, на котором нас ждут испытания. Вот он перед нами.
Двигаются по карте.
Задания по карте.
Переправа через реку.
(Техника: Аппликация. Для детей приготовлены картонные дощечки, клей, клеенка). Нужно перебраться через реку. Для этого необходимо построить мост. На берегу лежат дощечки, из которых мы можем построить мост. Для этого наносим на них клей и приклеиваем вплотную одна к другой.
Горная долина.
(Процарапывание по поверхности, покрытой парафином или пластилином. Для детей - стеки).
Нужно нарисовать горную дорогу, вьющуюся как серпантин. Можно нарисовать вдоль дороги горы со снежными вершинами.
Черные метки.
(Рисование пятном. Для детей приготовлены – черная и белая краски, кисти, палитры, вода).
Что могло быть обозначено на карте черными метками? Стога сена, кусты, животные? Ясно одно – это опасность. Нужно превратить черные метки в предметы, не представляющие опасности.
Лес.
(Рисование линией. Для детей приготовлены – черные маркеры).
Здесь, должно быть, когда то был лес, а теперь остались только палки. Нужно вернуть на карту лес. Из палок сделать стволы, дорисовать ветки и листья.
Пристань.
(Собирание пазла. Для детей приготовлен черно-белый пазл с изображением корабля). Совсем немного осталось до замка. Нужно только доплыть до него по морю. Что нам для этого нужно? Построить корабль. Находят пазлы – а вот и детали! Собирают пазлы.
Раскрашиваем радугу.
Ведущий: Вот и добрались мы до замка.Осталось самое главное испытание – нужно вернуть радуге прежние цвета. В какие цвета будем красить радугу? Пока мы с вами шли, у нас появились некоторые цвета, вода и белые полоски ткани. Какие еще цвета нужны? Как их получить? Разводим краски в ведерках с водой до получения нужных цветов, осторожно окунаем в них полоски ткани, выжимаем и расправляем. Если не получили нужный цвет, добавляем нужную краску в воду и снова окунаем ткань. Закрепляем полоски в виде радуги.
Для оранжевого, зеленого и фиолетового дети смешивают по 2 цвета. Чтобы получить голубой цвет, им нужно взять меньше синей краски на то же количество воды. Дети должны догадаться сами, но если не догадаются, то можно им подсказать./karta карта.jpg
На: Это интересно
Замечательный материал, Любовь Викторовна!
Величко Ольга Михайловна
СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ПО РИСОВАНИЮ
(выполняются движения по тексту игры)
1.Держим кисточку вот так,
Это трудно? Нет, пустяк!
Вправо, влево ,вверх и вниз
Побежала наша кисть
Закружилась как волчок
За тычком идет тычок.
2. Карандаш в руке катаю,
Между пальчиков кручу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу
3. Очень радовались дети:
Мама принесла в пакете
Пряников для Сашеньки,
Бубликов для Машеньки,
Феденьке- пирожное,
Ну а мне- мороженое
4.Разотру ладошки сильно.
Каждый пальчик покручу.
Поздороваюсь с ним сильно
И вытягивать начну.
Затем руки я помою…
Пальчик в пальчик я вложу,
На замочек их закрою
И тепло поберегу!
5.Каждый пальчик разотру,
Каждый пальчик покручу…
Разведу вперед, назад…
И сожму их сильно.
Здравствуйте, пальчики,
Зверушки лесные!
Здравствуйте, пальчики,
Игрушки заводные!
6.Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять
Взяли кисточки опять.
Постучали, повертели
И работать захотели
7. Руки в стороны, в кулачок
Разжимаем и на бочок.
Левую вверх!
Правую вверх!
В стороны, накрест,
В стороны, вниз!
Тук-тук-тук-тук
Сделаем большой круг!
8.Как сожму я кулачок
Да поставлю на бочок.
Разожму ладошку,
Положу на ножку
9. Чтоб красиво рисовать
Надо с пальцами играть
Вот- большой ,вот этот –средний,
Безымянный и последний
Наш мизинчик-малышок.
У-у-у указательный забыли
Мы рога козы покажем
И рога оленя даже,
Ушки зайки не забудем,
Пальчиком водить мы будем.
Чтоб красиво рисовать,
Надо с пальцами играть
10.Этот пальчик хочет спать
Этот пальчик лег в кровать.
Этот пальчик прикорнул
Этот пальчик уж уснул.
Встали, пальчики, ура!
Рисовать уже пора
11. Мы сегодня маляры,
Будем красить потолки.
Вверх и вниз скользит рука,
Стала кисточкой она
12.Наши пальцы напрягаем,
Крепко кулачки сжимаем.
Раз, два. три, четыре ,пять-
Будем рисовать опять!
13.Туки-тук, туки-тук,
Хлоп-хлоп, хлоп.
Что за звук?
Это пальчики играют
Лепят, красят , мастерят
14. Будем колечки сейчас рисовать,
Руки вперед, кулачки надо сжать.
Вытянув пальцы вторые вперед,
Мы начинаем движения ход
(Указательными пальцами вытянутых вперед рук описывать в воздухе одинаковые круги любого размера. Пальцем правой руки описывать круги по часовой стрелке, а левой- в обратном направлении
15. Ну-ка, ручки, не ленитесь!
Хорошенько потрудитесь.
Левой будем мы стучать,
Правой кольца рисовать.
Тук- колечко, тук- кольцо,
Тук- колечко, тук- кольцо
(Отбивать в удобном темпе левой рукой по одному такту; одновременно с этим вытянутым вперед указательным пальцем правой руки описывать в воздухе небольшой кружок)
16. Мои пальчики все знают-
Куда нужно зашагают
Я за это их люблю,
Я за это их хвалю!
17.Есть игрушки у меня:
Паровоз и два коня.
Серебристый пластилин,
Краски , клей, раскраски.
Кисточки, карандаши…
Сколько будет? Покажи!
Сколько вместе? Как узнать?
Помогите сосчитать
С уважением, Яна Синельникова
На: Это интересно
Яна Игоревна!
На: Это интересно
Поделки из спичечных коробков ( Автор: интернет-ресурсы)
Самоделок из спичечных коробков можно изготовить очень много. Творческий простор в этом виде работы довольно широк.
Прежде всего необходимо наметить объекты работы, выполнить эскиз. Игрушки можно делать из одного, двух, трех и более коробков. Большое значение имеет их расположение относительно один другого. Основываясь на этом принципе, изменяют не только форму поделки, но и создают совершенно новые.
Вначале дети изготовляют игрушку из одного коробка, изменяя ее положение и отделку. В качестве натуры для создания эскизов можно использовать рисунки из книжек для раскрашивания, но в эскиз необходимо внести соответствующие упрощения, выразить наиболее характерные, основные черты будущей поделки.
Цвет игрушки играет существенную роль. Для оклеивания и отделки необходимо подобрать бумагу, наиболее близко передающую цвет действительного объекта, предмета, персонажа, животного и т. д.
После того как намечен объект работы, приступают к оклеиванию коробков. Эту работу можно делать по-разному, но лучше придерживаться определенной последовательности. Для оклеивания не обязательно нужна только новая бумага. Можно использовать обложки старых тетрадей, альбомов, цветные страницы журналов. Не годится для этой работы плотная, в том числе и бархатная, бумага, которую используют для отделки.
Когда оклеено необходимое количество коробков, по предварительному эскизу находят наиболее удачное конструктивное решение и склеивают детали. Игрушку дополняют нужными элементами, отделку производят способом аппликации, мелкие детали рисуют.
Кресло, комод, диван, стол, целый конструктор юного архитектора, вездеход, лошадка и собачка - и это далеко не полный перечень всего того, что можно сделать из спичечных коробок.
Вот еще несколько похожих идей.
Собачка
Игрушка может быть разного цвета. Сначала оклеивают цветной бумагой два коробка, накладывают один на другой, находя наиболее выразительную позу, и соединяют детали. Уши и хвост вырезают из глянцевой бумаги, лапки - из плотной рисовальной, ватмана или тонкого картона. Уши приклеивают так, чтобы клапаны были внутри. Потом производят окончательную отделку.
Бычок
Игрушку делают коричневого цвета. Состоит она из двух коробков. При склеивании деталей можно изменить позу игрушки: это достигается путем поворота головы бычка.
Для отделки используют цветную глянцевую бумагу, мелкие детали можно дорисовывать фломастером. Для жесткости детали ушей сгибают вдоль пополам, с одной стороны делают разрез. Когда уши приклеивают, то в месте разреза бумага ложится внакладку. На хвосте также делают разрезы, чтобы получилась бахрома.
Крокодил
Игрушку делают зеленого цвета. Хвост состоит из двух деталей, склеенных вместе. Широкие края развернуты в разные стороны для крепления к коробку. Положение головы можно изменить, приподняв немного ее заднюю часть. Для этого необходимо приклеить полоску бумаги на всю ширину коробка с изнаночной стороны. Лапки лучше делать из плотной бумаги или тонкого картона. Для отделки используют любой вид и цвет бумаги, мелкие детали рисуют фломастером.
Кукла
Игрушку делают разноцветной. Отделку производят по индивидуальному замыслу. Мелкие детали: нос, волосы, зрачки и т. д. рисуют, крупные выполняют способом аппликации. Коробок, используемый для головы, оклеивают бумагой телесного или желтого цвета. Руки и ноги делают из плотной бумаги или тонкого картона.
Тигренок
Игрушку делают оранжевого цвета. Позу поделки можно изменять, поворачивая голову в разные направления. Большие детали делают способом аппликации, маленькие - рисуют. Щечки вырезают из белой бумаги, язычок - из красной, нос - из черной. Отделку производят по индивидуальному замыслу.
Клоун
Игрушку делают разноцветной. Коробок для детали головы отрезают, чтобы в основе получился квадрат. Крепят к туловищу полосками, по цвету совпадающими с цветом оклеенных коробков. Колпак делают в виде конуса из красной бумаги, на конец приклеивают пучок ниток. Для рук и ног используют плотную бумагу. Когда подготовлены все детали, производят отделку.
Зайчик
Игрушку делают серого цвета. Мордочка зайчика выпуклая. Эту деталь необходимо выполнить из плотной бумаги, так как на тонкой бумаге трудно производить отделку. Если такого материала нет, игрушку делают плоской. Усы и зрачки рисуют фломастером, остальные детали выполняют способом аппликации.
Кот
Игрушку делают черного или серого цвета. Эта поделка более сложная, чем предыдущие. Туловище состоит из двух коробков, склеенных вместе по длине, для лапок берут четыре коробка. Мордочку делают из белой плотной бумаги. Усы и зрачки рисуют. На деталях ушей делают разрез и сгибают их пополам, а потом приклеивают. Хвост плетут из толстых ниток.
Поросенок
Игрушку делают розового цвета. После оклейки коробков их располагают буквой "П", сверху приклеивают плотную цветную бумагу, потом крепят голову и производят отделку. На деталях ушей делают разрез, сгибают их пополам, потом приклеивают. Мелкие детали рисуют.
Робот
Игрушка имеет серый цвет. Деталь головы состоит из двух коробков, основы - из четырех. Детали рук крепят на полосках плотной бумаги. Отделка может быть различной, поэтому ее производят по индивидуальному замыслу
На: Это интересно
Конспект занятия по художественному труду в младшей группе
«Волшебная картина»
Стулья стоят полукругом. Дети входят и садятся на стулья. Раздаётся стук в дверь.
Восп.: Ребята, кто-то к нам пришёл… Да это же повар! Здравствуйте!
Повар: Здравствуйте, ребята! Меня зовут… Я работаю поваром в этом детском саду. Я готовлю вам еду. Сегодня я принесла вам подарок. Угадайте, что это? Правильно, это макароны. Макароны бывают разные: круглые, похожие на колёса; длинные, плоские, короткие, похожие на соломку; всевозможные трубочки, и даже длинные – спагетти. Я вам их оставлю и вы рассмотрите всё хорошенько. А мне пора на кухню. До свидания.
Восп.: Как вы думаете, для чего нужны макароны? Правильно, что бы варить их и есть. У нас здесь нет плиты и варить мы их не будем. Сегодня я научу вас из макарон делать картины.
Дети садятся за столы. На мольберте готовая картина – на солёном тесте сюжет «Солнышко и цветы».
Восп.: Посмотрите, какую картину сделала я. Я изобразила солнце с ласковыми лучами. Ещё под солнышком есть трава и цветы. Хотите узнать, как я это сделала? В верхнем углу я расположила макароны круглой формы – это будет солнце. Из лапши я сделаю лучи. По краю листа я выкладываю короткую лапшу – это будет лужайка. На ней «растут» цветы из круглых макарон. Очень красивая получилась картина. Мы с вами сейчас тоже будем цветами.
Физминутка
Представьте себе, что мы – семена.
Посадили семена в землю (присели).
Они долго спали (руки сложены под щекой, глаза закрыты).
Но вот прошёл дождик (дробные движения пальцами по коленям),
Потом пригрело солнышко (улыбка)
И из семечка появился росток (руки перед грудью сложены вместе).
Росток рос, рос и вытянулся (постепенный подъем, сложенные руки поднимаются вверх),
А на нём раскрылся красивый цветок! (локти вместе, пальцы рук раскрываются в стороны).
Восп.: Молодцы. Теперь вы сами сделаете такую же картину.
Самостоятельная работа детей.
Восп.: Красивые картины у вас получились. Мы сейчас выложим их в ряд и у нас получится большая цветочная поляна.
На: Это интересно
Отличное занятие! Ведь можно и с малышами проводить такие интересные занятия!.gif)
С уважением, Яна Синельникова
На: Это интересно
Бучарова Елена Александровна
Методики выявления потенциальной одаренности детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности, предложенные
Психологическим институтом РАО и апробированные в рамках работы с одаренными детьми
Под одаренностью ребенка понимаются более высокая, чем у его сверстников при прочих равных условиях, восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления. Понятие «одаренность» происходит от слова «дар» и означает особо благоприятные внутренние предпосылки развития. Понять имеет ли ребенок склонность к рисованию, следует ли дополнительно развивать его художественные способности, помогают апробированные нами методики выявления потенциальной одаренности детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности, предложенные Психологическим институтом РАО : группой исследователей под руководством З.Н. Новлянской, А.А. Адаскиной, Н.Ф.Чубук.
Методика «Описание предмета»
Согласно методике «Описание предмета», ребёнку предлагается рассказать о предмете повседневного обихода, одушевлённом и одухотворённом сознанием, его фантазией. Ребёнок должен показать эмоциональное отношение к этому предмету, воспринимая его бытие как выражение внутренней жизни, родственной жизни самого ребёнка.
Ход проведения методики:
Ребенок получает для описания поочередно два предмета, формально чем-то похожие друг на друга, но сильно разнящиеся по своему эмоционально-эстетическому воздействию и по ассоциативному ореолу, их окружающему. В наших опытах это были тонкий по структуре засохший цветок декоративного чеснока и грубоватая щетка для волос.
Инструкция: «Рассмотри этот предмет и расскажи – какой он?» При этом поощряются подробные и разнообразные ответы, до того момента, пока ваш собеседник сам не сочтет исчерпанными все возможности описания.
Результат:
Главные отличия описаний, создаваемых художественно одаренными детьми, заключается в их эмоционально-оценочном, а не отчужденно-объективном характере.
Методика «Линия горизонта»
Данная методика выявляет направленность ребёнка на создание художественного образа, на его способность осознанно или неосознанно привносить в работу элементы смысловой выразительности.
Ход проведения методики:
Ребёнок получает лист бумаги, пересечённый горизонтальной линией неправильной формы, которая есть линия горизонта, разделяющая небо и землю.
Инструкция:
Раскрась, пожалуйста, этот рисунок. По желанию ты можешь добавить любое количество деталей.
Результат:
Если ребёнок обнаруживает устойчивую и ярко выраженную тенденцию спонтанно порождать выразительные художественные образы, это даёт основание предполагать наличие у него потенциальной художественной одарённости.
Низкий уровень, когда в работе не чувствуется попытки передать выразительное изображение;
Средний уровень, когда такая попытка имела место, но была слабо реализована;
Высокий уровень, когда стремление ребёнка создать выразительный образ последовательно и убедительно воплощено в рисунке.
Методика ««Раскраска персонажей»
Выявление художественного воображения, способности находить адекватные замыслу выразительные средства — выявляется у детей при помощи методики «Раскраска персонажей».
Ход проведения методики:
Ребёнок получает с временным интервалом два одинаковых контурных изображения какого-либо персонажа с двумя контрастными характеристиками, например, доброго и злого волшебника. Эти рисунки дети раскрашивают, пользуясь удобным для них набором материала, но одним и тем же в двух случаях.
Инструкция:
«Раскрась, пожалуйста, своего волшебника»
Результат:
Низкий уровень, когда персонажи практически неразличимы;
Средний уровень, когда персонажи получают ясную оценочную характеристику;
Высокий уровень, когда различается цветовой образ не только двух рисунков в целом, но и «нейтральных» деталей изображения.
Художественно одарённые дети, как правило, решают задачи на третьем уровне.
С уважением, Яна Синельникова
На: Это интересно
Что-то 2 раза получилось. Помучившись, получилось исправить.
__
Татьяна Рыбакова
На: Это интересно
Уважаемые коллеги, большое вам.gif)
Я считаю, что ваш материал заинтересут многих!
С уважением, Яна Синельникова
На: Это интересно
Консультация для воспитателей
Влияние изобразительной деятельности на воспитание и развитие
ребенка – дошкольника.
В формировании личности ребенка неоценимое значение имеют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, вырезание из бумаги фигурок и наклеивание их, создание различных конструкций из природных материалов и т.д.
Такие занятия дарят детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, малыш будет стремиться в своих рисунках, аппликациях, поделках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил.
Изобразительная деятельность ребенка, которой он только начинает овладевать, нуждается в квалификационном руководстве со стороны взрослого.
Но чтобы развить у каждого воспитанника творческие способности, заложенные природой, педагог должен сам разбираться в изобразительном искусстве, в детском творчестве, владеть необходимыми способами художественной деятельности.
Изобразительная деятельность дошкольников как вид художественной деятельности должна носить эмоциональный, творческий характер. Педагог должен создавать для этого все условия: он прежде всего должен обеспечить эмоциональное, образное восприятие действительности, формировать эстетические чувства и представления, развивать образное мышление и воображение, учить детей способам создания изображений, средствам их выразительного исполнения.
Процесс обучения должен быть направлен на развитие детского изобразительного творчества, на творческое отражение впечатлений от окружающего мира, произведений литературы и искусства.
Рисование, лепка, аппликация – виды изобразительной деятельности, основное назначение которой – образное отражение действительности.
Изобразительная деятельность – одна из самых интересных для детей дошкольного возраста.
Изобразительная деятельность – это специфическое образное познание действительности. Как всякая познавательная деятельность имеет большое значение для умственного воспитания детей.
Овладение умением изображать невозможно без целенаправленного зрительного восприятия – наблюдения. Для того чтобы нарисовать, вылепить какой-либо предмет, надо предварительно хорошо с ним ознакомиться, запомнить его форму, величину, цвет, конструкцию расположение частей.
Для умственного развития детей имеет большое значение постепенное расширение запаса знаний на основе представлений о разнообразии форм пространственного расположения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов.
При организации восприятия при организации восприятия предметов и явлений важно обращать внимание детей на изменчивость форм, величин (ребенок и взрослый), цветов (растения в разные времена года), разное пространственное расположение предметов и частей (птица сидит, летает, клюет зерна, рыбка плавает в разных направлениях и т.д.); детали конструкций также могут быть расположены по-разному.
Занимаясь рисованием, лепкой, аппликацией дети знакомятся с материалами (бумага, краски, глина, мел и др.), с их свойствами, выразительными возможностями, приобретают навыки работы.
Обучение изобразительной деятельности без формирования таких мыслительных операций, как анализ, сравнение, синтез, обобщение.
На основе сходства предметов по форме возникает общность способов изображения в рисунке, лепке. Например, чтобы слепить ягоду, орешек,
неваляшку, яблоко или цыпленка (предметы имеющие круглую форму или части круглой формы), необходимо раскатать кусочки пластилина или глины кругообразными движениями.
Способность анализа развивается от более общего и грубого различения до более тонкого. Познание предметов и их свойств, приобретаемое
действенным путем, закрепляется в сознании.
На занятиях по изобразительной деятельности развивается речь детей: усвоение и название форм, цветов и их оттенков, пространственных
обозначений способствует обогащению словаря; высказывания в процессе наблюдений за предметами, при обследовании предметов, построек, а также при рассматривании иллюстраций, репродукций с картин художников положительно влияют на расширение словарного запаса и формирование связной речи.
Как указывают психологи, для осуществления разных видов деятельности, умственного развития детей большое значение имеют те качества, навыки, умения, которые они приобретают в процессе рисования, аппликации и конструирования.
Изобразительная деятельность тесно связана с сенсорным воспитанием.
Формирование представлений о предметах требует усвоения знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве.
Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают предметы, находят сходства и различия, то есть производят умственные действия.
Таким образом, изобразительная деятельность содействует сенсорному воспитанию и развитию наглядно-образного мышления. Детское изобразительное творчество имеет общественную направленность. Ребенок рисует, лепит, конструирует не только для себя, но и для окружающих. Ему хочется, чтобы его рисунок что-то сказал, чтобы изображенное им узнали.
Общественная направленность детского изобразительного творчества проявляется и в том, что в своей работе дети передают явления общественной жизни.
Значение занятий изобразительной деятельностью для нравственного воспитания заключается также в том, что в процессе этих занятий у детей воспитываются нравственно-волевые качества: потребность и умение доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, помогать товарищу, преодолевать трудности и т.п.
Изобразительная деятельность должна быть использована для воспитания у детей доброты, справедливости, для углубления тех благородных чувств, которые возникают у них.
В процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и физическая активность. Для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо приложить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями. Изобразительная деятельность дошкольников учит их преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия, овладевать трудовыми навыками.
Сначала у детей возникает интерес к движению карандаша или кисти, к следам оставляемыми ими на бумаге; постепенно появляются новые мотивы творчества – желание получить результат, создать определенное изображение.
Дошкольники овладевают многими практическими навыками, которые позднее будут нужны для выполнения самых разнообразных работ, приобретают ручную умелость, которая позволит им чувствовать себя самостоятельными.
Освоение трудовых умений и навыков связано с развитием таких волевых качеств личности, как внимание, упорство, выдержка. У детей воспитываются умения трудиться, добиваться желаемого результата. Формированию трудолюбия, навыков самообслуживания способствует участие ребят в подготовке к занятиям и уборке рабочих мест.
Основное значение изобразительной деятельности заключается в том, что она является средством эстетического воспитания.
В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического восприятия и эмоций, которые постепенно переходят в эстетические чувства, содействующие формированию эстетического отношения к действительности.
Непосредственное эстетическое чувство, которое возникает при восприятии красивого предмета, включает различные составляющие элементы: чувство цвета, чувство пропорции, чувство формы, чувство ритма.
Для эстетического воспитания детей и для развития их изобразительных способностей большое значение имеет знакомство с произведениями изобразительного искусства. Яркость, выразительность образов в картинках, скульптуре, архитектуре и произведениях прикладного искусства вызывают эстетические переживания, помогают глубже и полнее воспринимать явления жизни и находить образные выражения своих впечатлений в рисунке, лепке, аппликации. Постепенно у детей развивается художественный вкус.
__
Татьяна Рыбакова
На: Это интересно
«Рисование песком – развивающий фактор для художественно – эстетического восприятия ребенка»
МАДОУ «Нижнетавдинский детский сад «Ручеек»
Боголюбова Галина Борисовна
Педагогический стаж 21год
Воспитатель высшей
квалификационной категории
Перед вами песок. Естественное желание – погрузить в него руки, ощутив прохладу; пропустить его между пальцев, чувствуя при этом тепло собственных рук. Приятные воспоминания охватили вас: детство, море, солнце. Чувства переполняют вас, и хочется поделиться ими. А рядом – ребенок. Он делает то же, что и вы. Его маленькие ручки только что соприкоснулись с уникальностью Мироздания. Он стоит на пороге открытия. Сейчас он сделает самые важные шаги по дороге к познанию. Мы поможем ему в этом .
Рисование песком – искусство относительно молодое, оно зародилось в 70-х годах прошлого столетия. Основоположником этой техники, стала американский аниматор Кэролайн Лиф. Рисование песком рекомендовано людям всех возрастов без исключения, так как оно помогает расслабиться и снять стресс. Песок – простейший, но вместе с тем очень действенный материал для того, чтобы понять свои эмоции, раскрыть в себе много новых чувств и найти для себя максимально гармоничное внутреннее состояние. Песок помогает «заземлить» негативные эмоции, снять стрессы и внутренние зажимы.
Песок - это детская забава, ведь именно детей порой невозможно оторвать от песочных занятий. И казалось бы почему?.. А ответ очень прост: дети стремительно развиваются в процессе игры с песком, они познают этот мир в песочнице. Это известно давно. А вот возможности ребенка в овладении песочным рисунком и развитии его умственных и творческих способностей с помощью рисования на песке - это наше ноу-хау, которое я внедряю в работу.
Перед началом занятия предлагаю детям познакомиться, поздороваться с песком, подержать его в ладошках и пересыпать его из одной руки в другую. Ребятам было нелегко привыкнуть к тому, что вместо краски и карандашей, они работают с живым материалом. Но дети быстро адаптируются и уже через несколько занятий на световом столе появляются первые рисунки.
Техника рисования песком проста. Например, если прижать правую ладонь к столу, а потом медленно растянуть песок, получаются волны. Если собрать руку в кулак и сделать несколько круговых движений, а потом с помощью большого пальца вытянуть лучики, то получиться закат солнца. Главное включить фантазию и не бояться экспериментировать.
Все занятия проводятся в форме сказки и игры, предлагаю детям различные сказочные сюжеты. Через сказку и игру ребенок легче открывает для себя мир чувств, учится гармоничному общению с взрослыми и сверстниками, пониманию себя. Во время занятий играет тихая музыка, во время рисования песком затемняется освещение, перед началом сказочного сюжета и после завершения занятия дети приветствуют сказочных героев и благодарят их за путешествие, убирают песок в «домик» … Это позволяет детям легче и глубже погрузиться в состояние игры и сказки, а значит стать более открытым новому опыту, познанию, развитию.
С уважением, Яна Синельникова
На: Это интересно
Яна Игоревна! Работать с песком одно удовольствие! Детки с вдохновением рисуют песочные картины, и получается очень здорово!
На: Это интересно
Конспект занятия
по рисованию в подготовительной группе
с использованием нетрадиционных техник
(расчёсывание краски)
на тему:
«Верблюд в пустыне»
Воспитатель: Васильева Н.А.
Цели занятия:
Материал для занятия:
Предварительная работа: беседы с детьми и рассматривание репродукций с изображением животных и природы разных климатических зон.
Ход занятия
Педагог. Ребята, как называется наша планета и что она собой представляет?
Дети. Наша планета называется Земля, она похожа на шар.
Педагог. (Рассказ с сопровождением показа тематических репродукций)
Земля – это огромный шар, который окружён воздухом. На нашей планете разнообразный климат: есть места, где круглый год лежит снег. А есть места, где круглый год тепло и лето. А есть на нашей земле такие уголки, где дороже всего на свете вода, потому что воды там мало, дожди идут редко. Лето долгое и жаркое, а солнце палит нещадно. И эти места на земном шаре называют пустынями.
«Пустыня – как море, только вместо воды песок. И песок в пустыне - как волны. Волны песка называют барханы. В сильный ветер барханы передвигаются и засыпают всё на своём пути (Г. Снегирёв)»
Вот такую картину можно наблюдать в пустыне. Редкие растения, которые есть в пустыне, часто погибают от жары и засухи, ведь иногда за целое лето не выпадает ни капли дождя.
Колючка на ужин
В пустыне жёлтые пески.
Здесь солнце полыхает,
Здесь от жары и от тоски
Всё сразу засыхает.
А в небе нет ни облаков,
Ни самой малой тучки.
Вот почему среди песков
Растут одни колючки…
М. Пляцковский
Хотя название «пустыня» произошло от слова «пусто», то есть совсем ничего не, на самом деле в пустыне растут растения, которые приспособились к жаркому климату: саксаул – кустарник без листьев, с очень – очень длинными корнями, уходящими глубоко в песок, где есть влага; верблюжья колючка и разные виды кактусов, вместо листьев у которых колючки, они очень помогают растениям выжить в жаркое время. Колючки не только собирают из воздуха водяные пары, но служат средством защиты от разных животных и насекомых, которые населяют пустыню: пауков, жуков, ящериц, антилоп, змей. Днём многих из них не увидишь, потому что они прячутся от зноя в песке, в тени кустарников, камней. А когда жара спадает, выходят на охоту и поиск воды. А ещё в пустыне живёт удивительное животное, попробуйте угадать, как оно называется:
Всю жизнь ношу я два горба,
Имею два желудка!
Но каждый горб не горб-амбар,
Еды в них – на семь суток.
Дети. Это верблюд.
Педагог. Верно. Это самое выносливые животные на Земле. У верблюда много приспособлений, чтобы жить в пустыне. Длинные густые ресницы защищают его глаза от песка.
Во время сильных песчаных бурь, когда становится трудно дышать, верблюд может совсем сомкнуть ноздри. На спине у верблюда имеется один или два горба, в которых накапливается жир и вода, позволяющие верблюду долгое время не пить и не есть. Но если ему на пути попадается колючка, он с удовольствием её ест, не боясь уколоться.
Колючки
Колючки, как известно, - злючки.
А кто же любит их колючки?
Один верблюд…
Ведь у верблюда
Колючки – фирменное блюдо.
Б. Заходер.
Шерсть у верблюда густая и волнистая, самые длинные волосы под шеей, на затылке. Шерстяной покров помогает животному переносить дневную жару и ночной холод. По зыбучим пескам лучше ехать на верблюде, так как мозолистые подошвы ног не дают верблюду провалиться и увязать в песке.
Физкультминутка
«Желтая страница»
Вот жёлтая страница –
Пустынная страна.
Песок на ней кружится,
Несётся, как волна.
Неведомо откуда,
Неведомо куда
Бредут по ней верблюды-
Степные поезда.
Идут они в кочевье
Под музыку звонков.
Лежачие деревья
Растут среди песков.
Безлиственные сучья
К сухой земле пригнул
Живучий и колючий
Кустарник саксаул.
А ветер носит тучи
Горячего песка.
Идёт песок летучий
На приступ, как войска.
С. Маршак
Перед началом работы педагог вместе с детьми определяет, какие краски лучше всего использовать для изображения пейзажа пустыни, уточняет, где песок будет казаться темнее, а где светлее, впереди или на дальнем плане рисунка, какое строение тела у верблюда. Овальное тело, с одним или двумя горбами наверху спины, небольшая голова с пушистой шапочкой на затылке, слегка изогнутая шея с длинным мехом, прямые ноги с утолщениями в области коленок и на подошве ног, кисточка на конце хвоста.
2. Практическая часть.
Педагог. У вас получились настоящие пустыни, новый способ изображения – «расчёсывания» краски с помощью гребешка – придал вашим рисункам объёмность, как будто песок передвигается и пересыпается от ветра. А верблюды такие пушистые, что хочется их погладить, а ещё больше прокатиться на них верхом.
Интересно прокатиться
На коне и на слоне!
И удобнее сидится
У верблюда на спине!
С виду горд и непреклонен,
Он на деле не таков!
По натуре он тихоня
И добряк из добряков!
У кого возможность будет
Съездить в дальние края,
Прокатитесь на верблюде –
Право, здорово, друзья!
С. Баруздин
На: Это интересно
Любовь Викторовна, удивительный конспект! "Расчесывание" краски с помощью гребешка - абсолютно новый, интересный способ рисования! Сколько, оказывается, еще существует невероятно увлекательных методов работы! Мой вам.gif)
С уважением, Яна Синельникова
На: Это интересно
Яна Игоревна! Я с Вами согласна, "расчёсывать"краску интересно и увлекательно,а главное, деткам такой способ рисования очень нравится!
На: Это интересно
Конспект занятия по изобразительной деятельности
Тема: « ИСКУССТВО ВИДЕТЬ»
Задание: рисование цветов на ткани (астры)- узелковый батик.
Материал: ткань, гуашь, кисти – щетинка, салфетка, нити.
Предварительная работа: чтение стихов о цветах, рассматривание иллюстраций цветов, рисование цветов разными материалами (фломастерами, цветными карандашами, акварелью, пастелью), слушание музыки.
Цели:
- познакомить с техникой узелкового батика;
- развивать восприятие, воображение, творчество, художественный вкус и умение слушать музыку, эстетический вкус;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость на произведения искусства, любовь к природе.
Дети проходят в изостудию, садятся за столы.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Здравствуйте, дорогие ребята! Мир искусства богат и сложен. Например: мир, окружающий нас, наполнен различными звуками. Какие звуки мы слышим обычно дома?
ДЕТИ: Голоса родных, журчание воды, бегущей из открытого крана, свисток закипающего чайника и т.д.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Какие звуки мы слышим на улице большого города?
ДЕТИ: Шум транспорта, речь людей.
ВОСПИТАТЕЛЬ: В природе тоже очень много звуков и они совсем другие (раскаты грома, птичье пение, звон капели, стук дождя, шелест листьев и т.д.). Для композитора все эти звуки сливаются в красивую мелодию. Ребята, а вы знаете, кто такой композитор и что он делает?
ДЕТИ: Человек, который сочиняет музыку.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Замечательный русский композитор П.И. Чайковский создал очень много произведений. Послушайте, пожалуйста, запись и скажите, что вы услышали в этой музыке?
ДЕТИ: - эта музыка вызвала во мне желание кружиться на красивой цветущей поляне;
- я представила себе, что вокруг меня «море» цветов;
ВОСПИТАТЕЛЬ: Правильно. Это произведение П.И. Чайковский так и назвал «Вальс цветов». Своей красотой цветы пленяли всех людей, о них писали музыку, композитор музыкой дает нам понять, что он хотел сказать, какие чувства его одолевают, о чем думает, что он видит в своем воображении: зимнюю снежную бурю или яркий, буйствующее цветами поле. О цветах слагали стихи. Ребята, вы знаете, как называют человека, который пишет стихи?
ДЕТИ: Поэт.
Воспитатель читает стихотворение С.Вургуна : «Я должен над цветами наклониться».
…Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать!...
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, а как поэт показывает, что у цветка доброе лицо человека (повторение строк стихотворения).А вот другой поэт, Вс. Рожденственский, в стихотворении «Астра» сравнивает всем нам знакомые цветы со звездой.
Воспитатель читает стихотворение и показывает букет цветов из астр.
Астру с прямыми ее лепестками
С давних времен называли звездой.
Так бы ее вы назвали и сами.
В ней лепестки разбегались лучами
От сердцевинки, совсем золотой.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Рассказать о цветах можно и в танце, вы сами можете нам это показать.
Проводится физминутка.
Воспитатель включает музыку. Дети встают. Воспитатель вводит детей в придуманный мир, а дети под музыку показывают упражнения ритмопластики.
Представьте себе полянку, раннее утро. Что происходит с цветами?
Дети показывают, как цветы еще спят.
Выглянуло солнце.
Дети показывают, как цветы распускаются.
Ребята, мы с вами чувствуем, как пахнут эти цветы, вдыхаем их аромат.
Дети делают дыхательное упражнение.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Посмотрите, сколько бабочек порхает над цветами, все такие разные. Бабочки полетали, устали и присели отдохнуть. Как интересно, правда, ребята? Мы с вами послушали музыку о цветах, прочитали стихи о цветах, даже изобразили все в танце. Но как же еще можно рассказать, показать красоту цветов?
ДЕТИ: Можно цветы нарисовать.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Правильно. Наши далекие предки высекали свои рисунки на поверхности скал, вместо кисточки у них были каменные топорики, вместо красок – соки некоторых растений. Это искусство не сохранилось до наших дней, но во все времена людям хотелось отразить в рисунках самые яркие впечатления жизни, изобразить окружающий мир. Теперь мы с вами можем рисовать разными материалами: фломастерами, карандашами, тушью, пастелью. Рисовать можно на бумаге красками, на картоне пластилином, и даже на ткани.
Воспитатель показывает материал детям.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Что вы видите у меня в руках?
ДЕТИ: Ткань.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Давайте вспомним, как мы рисовали цветы на ткани.
Как называется техника рисования по ткани?
ДЕТИ: Узелковый батик.
ВОСПИТАТЕЛЬ: С чего начинается выполнение этой техники? Что мы делаем сначала?
ДЕТИ: Смятую салфетку надо положить на середину кусочка ткани, завернуть и завязать ниткой. Затем, держа за узелок, мы будем покрывать ткань краской. После этого развяжем узелок и нарисуем сердцевинку. Все готово.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, какие у вас получились замечательные цветы, похожие на красивых бабочек! Давайте повторим, как же называется техника, которой выполняли эту работу?
ДЕТИ: Узелковый батик.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы, ребята! Теперь вы знаете, что мир искусства богат, а искусство – это стихия, которая необходима для духовного развития человека.
На: Это интересно
Акимова Татьяна Владимировна
Занятие по изобразительной деятельности для дошкольников
( с использованием нетрадиционных методов рисования).
Тема: «Животные далёких жарких стран».
Задачи:
1.Расширять кругозор, знания детей об экзотических животных жарких стран.
2.Воспитывать интерес к животным, желание изобразить их, передавая характерные особенности: форму, окраску, строение.
3.Развивать эстетическое восприятие, цветоощущение, умение передавать в работе особенности животных, используя различные нетрадиционные техники рисования: пальчиковая живопись, тампонирование, рисование ладошкой, обрывная аппликация.
4.Продолжать знакомить с искусством графического изображения. Закрепить понятие «художник-анималист».
5.Совершенствовать технические навыки рисования, используя знакомые приёмы изображения, рисовать в определённой последовательности.
6.Развивать умение использовать различные художественно-изобразительные материалы: гуашь, акварель, восковые карандаши и их сочетания образу большей выразительности и более точного воплощения замысла.
7.Учить детей создавать сюжетную композицию - размещать животных на панораме африканской саванны. Продолжать развивать навыки и умения коллективной работы.
8.Поощрять самостоятельное детское творчество и фантазию, инициативу, способствовать вносить в композицию дополнения, соответствующие заданной теме.
Развивающая среда: панорама африканской саванны; «Доска выбора»; бумага (разного формата для изображения животных); гуашь, акварельные краски, кисти для рисования, восковые мелки; клеящий карандаш, полоски двусторонней цветной бумаги, ножницы.
Зрительные ряды:изображения котёнка-львёнка-тигрёнка; лошади-зебры-жирафа.
Предварительная работа:
Беседа о животных жарких стран.
Рассматривание репродукций и фотографий с пейзажами Африки.
Знакомство с произведениями художников-анималистов.
Знакомство с внешним видом экзотических животных (фотографии, иллюстрации, наглядно-дидактические пособия, атласы, энциклопедии и др.).
Составление фигур животных из разных геометрических форм.
Создание коллекции открыток «Животные жарких стран».
Рисование композиционной основы (панорама африканской саванны).
Ход занятия.
1.Организационная часть.
Педагог: Сегодня я расскажу вам историю, которая приключилась с одной девочкой из нашего детского сада. Мама прочитала ей интересную книжку, в которой было много удивительных рассказов про животных. Девочке очень захотелось посмотреть, как выглядят эти удивительные звери. Но, к сожалению, в книге не было картинок. И тогда девочка решила нарисовать этих животных сама. Радостная, она принесла свой рисунок мне. Я посмотрела и удивилась. Что за зверь? И все, кому девочка показывала этот рисунок, улыбались и удивлялись. Девочка очень расстроилась и просит вас помочь ей. Вы готовы? Тогда я покажу вам её рисунок, а вы попробуйте разобраться, в чём дело?
Вот какой чудо-зверь получился у девочки. (Показывает рисунок, где изображён зверь с туловищем-панцирем черепахи, лапами и хвостом тигра, шеей жирафа, гривой льва и хоботом слона).
Каких животных вы в нём узнали? Назовите их. Почему же все удивляются, когда видят этот рисунок?
Ответы детей: Потому что такого зверя не существует.
Потому что девочка всё перепутала и соединила абсолютно разных животных.
Педагог: Давайте поможем девочке и нарисуем для неё животных правильно. А для этого мы с вами отправимся в Африку, где всегда солнечно и жарко, и не бывает холодной зимы и снега. Но прежде чем мы туда отправимся, нам необходимо вспомнить, кого из животных мы можем встретить, с кем можем близко познакомиться, с кем следует быть осторожными и кого нужно опасаться и обходить стороной.
Дидактическая игра «Добавь словечко».
(Педагог называет определение, дети угадывают, что это за зверь).
Педагог: В джунглях живут полосатые, хищные…
Дети: Тигры.
Педагог: На пальмах прыгают ловкие, длиннохвостые…
Дети: Обезьяны.
Педагог: Можно встретить больших толстокожих…
Дети: Бегемотов.
Педагог: Сильные гривастые…
Дети: Львы.
Педагог: Пугливые, быстрые, полосатые…
Дети: Зебры.
Педагог: Пятнистые, длинношеие…
Дети: Жирафы.
Педагог: Зелёные, зубастые, для всех опасные…
Дети: Крокодилы.
Педагог: Выносливые двугорбые…
Дети: Верблюды.
Педагог :Водятся в Африке медлительные, коротконогие…
Дети: Черепахи.
Педагог :И ещё огромные, сильные…
Дети: Слоны.
Педагог: И ещё много-много удивительных зверей можно встретить в Африке. Мы много рассматривали иллюстраций, фотографий этих необычных животных, поэтому мы очень хорошо знаем особенности их внешнего облика.
-Как называются художники, которые пишут о жизни животных? Почему?
Педагог :Мы ещё не рисовали африканских животных. Но вы очень хорошо научились изображать домашних животных. И сегодня вам это очень пригодится. Я подскажу, как, умея рисовать домашних животных, можно научиться изображать африканских зверей.
Вот вам моя первая подсказка.
(Вывешиваются изображения котёнка и тигрёнка).
Вот вам моя вторая подсказка.
(Добавляется картинка с изображением львёнка).
Задание 1:Найдите отличия между котёнком и тигрёнком. (Уши, цвет, хвост).
(Добавляется картинка с изображением львёнка).
Задание 2:Найдите отличия между котёнком и львёнком. (Уши, хвост, цвет, грива).
Вывод 1:Умея изображать котёнка, вы сможете нарисовать и львёнка, если нарисуете детали по-другому. Кто скажет, какие?
Вывод 2:Умея изображать котёнка, вы сможете нарисовать и тигрёнка, если нарисуете некоторые детали по-другому. Кто скажет, какие?
Вот вам третья моя подсказка.
(Вывешиваются изображения лошади и зебры).
Задание 3:Найдите отличия между лошадью и зеброй. (Окрас: полоски, хвост, короткая грива).
(Добавляется картинка с изображением жирафа).
Задание 4:Найдите отличия между лошадью и жирафом. (Окрас: пятнистый, хвост, короткая грива, длинная шея).
Вывод 3:Умея изображать лошадь, вы сможете нарисовать и зебру, если измените некоторые детали. Кто скажет , какие?
Вывод 4:Умея изображать лошадь, вы сможете нарисовать и жирафа, если нарисуете некоторые детали по-другому. Кто скажет, какие?
Педагог: Теперь мы готовы помочь девочке. Приступаем к рисованию.
Разминка для пальчиков.
«Я по Африке гулял» (см. Приложение).
2.Практическая часть.
Педагог предлагает сделать композицию «Африка».
Этапы выполнения работы.
1.Выбор объекта и способа рисования.
Педагог. Выбирайте животного из жарких стран, которое вам нравится на «Доске Выбора», а как его лучше нарисовать, подумаем вместе.
Работа на «Доске Выбора» - детям представляется свобода выбора. По ходу выбора педагогам предлагается техника рисования в зависимости от возможностей каждого ребёнка. Внимание детей обращается на то, как по-разному можно нарисовать животное.
2. Рисование животных.
Дети садятся за рабочие столы, где расставлены материалы для изодеятельности. Дети должны уточнить, что именно каждому из них предстоит нарисовать. Если дети затрудняются, педагог предлагает ещё раз вспомнить внешние признаки животных, напоминает цветовой окрас животного, предлагает обвести по контуру основные части животного, а затем рисовать. В процессе рисования с каждым ребёнком обсуждаются возможности выбранной техники.
Графическое задание «Путаница».
Раскрасить картинку по цифрам (каждой цифре соответствует свой цвет) и узнать, кто спрятался на лиане. (Попугай).
Рисунок - мозаика (из рваной бумаги) «Жираф».
Нарисовать Жирафа по трафарету (нетрадиционная техника «оттиск поролоном»).
Разорвать полоски коричневого цвета (шириной 1,5см) на небольшие кусочки.
Наклеить «пятнышки» на жирафа.
Рисунок – мозаика (из рваной бумаги) «Черепаха».
Нарисовать Черепаху.
Разорвать разноцветные полоски цветной бумаги (шириной 1,5см) на небольшие кусочки.
Наклеить на панцирь Черепахи кусочки бумаги, чередуя их по цвету.
Вырезать силуэт животного.
Рисунок – аппликация «Львёнок».
Обвести по точкам рисунок.
Раскрасить львёнка.
Сложить заранее приготовленные полоски жёлтого, красного и оранжевого цвета (лучше двусторонней бумаги, шириной 1,5см) «гармошкой» каждую.
Развернуть и наклеить полоски по контуру головы Львёнка, чередуя их по цвету.
Рисунок – аппликация «Зебра».
Нарисовать Зебру.
Согнуть полоску чёрного цвета (шириной 1.5см), загладить сгиб.
Отогнуть полоску обратно и разорвать пополам.
Наклеить «полоски» на нарисованную Зебру.
Вырезать животное по силуэту.
Рисунок – аппликация «Слон».
Положить левую ладошку на лист бумаги и обвести каждый пальчик руки.
Перевернуть рисунок. Дорисовать круглую спину Слона, дорисовать складки на хоботе (большой палец руки), нарисовать глаз и ухо.
Бумажную полоску белого цвета (шириной 1,5см) разорвать пополам. Скрутить бивень: одной рукой держать полоску, а пальцами другой – закрутить её.
Сделать так же хвост из половинки чёрной полоски.
Из кусочков жёлтой бумаги скатать шарики ногти.
Все заготовленные детали приклеить на картинку, крепко прижимая их к листу.
Вырезать силуэт животного.
Рисунок «Жираф».
Положить левую ладошку на лист бумаги и обвести все пальчики, кроме большого.
Перевернуть рисунок. Дорисовать круглую спину и длинную шею, голову, хвост с кисточкой.
Прорисовать детали: круглые уши, рожки на голове, глаза, копыта, пятнистый окрас.
Раскрасить Жирафа соответственно жёлтым цветом с коричневыми пятнами.
Вырезать силуэт животного.
После того, как дети закончили работу над рисунками, предлагается поместить работы на панораму африканской саванны.
А.Крылов написал такое стихотворение:
Как рисунок не раскрашен –
На рисунке лев не страшен:
Можно смело с ним играть,
Вместе кушать,
Вместе спать…
Можно книжку
Взять под мышку –
С этим львом пойти гулять!
А вот если б лев такой
Появился здесь живой:
С настоящими зубами
И с горящими глазами
И такого льва кругом
Обвести карандашом
Да попробовать резинкой
Потереть ещё потом,-
Он бы тут как заревел…
Он бы – всё,
И книжку б съел!
Приложение.
Я по Африке гулял
Я по Африке гулял («Ходим» по столу указательными
И зверей там повидал: и средним пальцами обеих рук.)
Длинношеего Жирафа (Пальцы рук складываем в кулаки
Высотою аж в три шкафа, большие пальцы выставляем вверх.)
Черепаху, Тигра, Льва (Попеременно соединяем с большими
И огромного Слона. пальцами все пальцы, начиная
с мизинцев.)
Мы с жирафом поиграли: (Складываем из пальцев «жирафа».
Ананасы доставали. На второй строчке поднимаем
руки вверх.)
С черепахой у реки (Складываем из пальцев 21йвычф«черепаху».)
Побежали взапуски. («Бежим» по столу указательными и
средними пальцами обеих рук.)
Мы со львом не отдыхали, (Складываем из пальцев «льва».)
Тигра полосы считали: (Энергично сжимаем-разжимаем
кулаки.)
Раз, два, три, четыре, пять… (Загибаем пальцы сначала на
на одной руке, потом- на другой,
Раз, два, три, четыре, пять… начиная с мизинцев.)
Всех полос не сосчитать! (Разводим руки в стороны.)
Со Слоном играли в прятки: (Складываем из пальцев «слона».)
Он нашёлся! Всё в порядке! (Пальцы сжимаем в кулаки,
большие пальцы выставляем вверх
пальцы выставляем вверх.)
Я катался на Слоне… (Попеременно ударяем
кулаками по столу)
Жаль, что было всё во сне.