4.Разбивка на группы согласно выбранным фигурам психогеометрического теста
Добавления, замечания, изменения?
Фадеева О.П.: Переход от пункта 2 к пункту 3 может сопровождаться краткой беседой- постскриптумом о философском значении геометрии в жизни человека (область работы педагогов-математиков?) .Далее сообщаем ученикам один из примеров- существование специального метода диагностики личности : "Психогеометрия".После чего происходит предъявление учащимся диагностического материала-геометрических фигур и собственно, процесс диагностики (пункт 3).
Козлова С.Г.
Предлагаю начать занятие с теста на выявление индивидуальных типологических различий:
КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР
Инструкция: «Вам нужно нарисовать фигуру человека, составленную из десяти элементов, среди которых могут быть треугольники, круги, квадраты. Вы можете увеличивать или уменьшать эти элементы (геометрические фигуры) в размерах, накладывать друг на друга по мере надобности. Важно, чтобы все эти три элемента в изображении человека присутствовали, а сумма общего количества использованных фигур была равна десяти. Если при рисовании вы использовали большее количество фигур, то нужно зачеркнуть лишнее, если же вами использовано фигур меньше, чем десять, необходимо дорисовать недостающие».
Это позволит учителю подвести учеников к понятиям "человек - геометрическая фигура" и в дальнейшем связать этапы занятия.
II
этап
5.Работа в группах:
определение психохарактеристики исторических личностей Рабочий лист 1
7.Как вы относитесь к высказыванию Платона «Все в мире состоит из треугольников»?
8.Наш урок будет называться Треугольник Катастрофы.
Как вы думаете, о чем или о ком пойдет речь?
Дополнительная информация:
для понимания учителем того, почему Катастрофыздесь в разделе "Сначала о терминах"
Добавления, замечания, изменения?
Фадеева О.П.: В пункте 5 предлагаю расширить круг исторических личностей и предложить учащимся рассмотреть исторические персонажи, соотносимые с оставшимися формами-круг, зигзаг, прямоугольник (данная работа, с моей, психологической, точки зрения, необходима, чтобы избежать акцента на негативности черт личности с выбранными формами "треугольник, квадрат" и предотвратить снижение самооценки, социального статуса в группе у этих учащихся.)
После обсуждения педагог может сказать, что учащиеся уже познакомились с психогеометрией: выявили зависимость черт характера от выбранной геометрической формы. Но есть еще один аспект- воздействие геометрических форм на человека. Далее следует предложение рассмотреть пример такого воздействия на основе влияния одной из геометрической форм (озвучивание вопроса пункта 7).
Козлова С.Г.
III этап
8..9комнатная квартира Гитлера в Мюнхене по Prinzregentenplatz,16 на 3 этаже имела треугольный холл. Эта квартира стала местом самоубийства племянницы Гитлера Гели Раубал, которая самоотверженно любила его. http://en.wikipedia.org/wiki/Geli_Raubal
Дом , в котором жил Гитлер
Одна из комнат была подобно этой треугольной
9.Треугольная форма концлагеря Заксенхаузен
В августе 1936 года, когда в Берлине проходила Олимпиада, призванная прославить нацистскую Германию и ее фюрера ( подробно здесь) , совсем неподалеку от столицы, началось строительство концлагеря Заксенхаузен, который в своем развитии прошел 3 периода, т.н ранний с 1936 по 1939,когда заключенными становились политические противники нацистского режима, асоциальные элементы и т.п., второй период охватывает годы второй мировой войны и третий с 1945 по 1955,когда в лагере содержались уже противники послевоенных преобразований в ГДР.
Заксенхаузен как архитектурное сооружение имел треугольную форму, которая по замыслу его создателей должна была оказывать подавляющее психику заключенных влияние, которым как бы говорили "Вы в ловушке, спастись не удастся". Вершина треугольника была усиленна сторожевой вышкой с большим количеством охраны и лучше вооруженной,неподалеку от которой было место расстрелов узников.
План территории лагеря Заксенхаузен
Полнее здесь
10. Вевельсбург – культовое место нацистов Третьего Рейха, которое впервые посетил в 1933 г Гиммлер и с 1939 г. начали перестраивать его под цели Рейха, желая создать там с одной стороны центр обучения для офицеров СС, а с другой местожительства военной элиты, которой будут отдаваться почести и после смерти. В северной башне построен зал для высшего офицерства, было место для захоронения погибших.
Перестройка средневекового замка требовала огромных сил, уже с 1934 г осуществлялись работы по отбивке фасада, «чтобы была видна мощь замка» .С 1939 г. все работы осуществлялись заключенными сначала концлагеря Заксенхаузен, которые размещались в палаточном лагере неподалеку от замка, позже начиная с осени 1941 года большую группу заключенных составляли советские военнопленные, также Свидетели Йеговы» и политические. Лозунг «Уничтожение трудом», реализованный в концлагере Нидерхаген (так стал называться лагерь в нескольких сотнях метров от замка) унес жизни 1258 человек из почти 4х тысяч, но все грандиозные планы Гиммлера по переустройству замка под свои цели реализовать не удалось.
В июне 1941 перед нападением на Советский Союз в Вевельсбурге Гиммлер собрал высокопоставленных членов СС. В течение 3хдневной встречи обсуждались основные линии предстоящей войны, и шла речь об уменьшении славянской расы на 30 миллионов.
Сейчас в в Вевельсбурге действует постоянная экспозиция «Вевельсбург.1933-1945. Место культа и террора СС»
Замок Вевельсбург
Экспонат выставки
Дополнительная информация:
подробно на нем.яз здесь http://www.wewelsburg.de, http://www.gedenkstaettenforum.de/nc/gedenkstaetten-rundbrief/rundbrief/news/ideologie_und_terror_der_ss/
на анг.яз. здесь http://encycl.opentopia.com/term/Wewelsburg
Дополнения, замечания, изменения?
IV этап
11 Номер на куртке заключенного снабжен треугольником , по немецки Winkel .Цвета треугольников зависели от категории заключенных , их национальности и др.признаков.
Подробнее о знаках заключенных, создателе системы винкелей и науке о знаках-семиотике здесь
12. Маген Давид -Звезда Давида- желтая шестиконченая звезда-метка,которую носили евреи по приказу нацистов
Выполнение заданий РАБОЧЕГО ЛИСТА "WINKEL"
Дополнения,изменения, замечания?
V этап
13.Дом тишины в мемориале концлагеря Берген-Бельзен (Анна Франк)
14.Яд ва Шем- международная школа изучения Катастрофы ( Израиль)
15.Треугольник взаимодействующих лиц Катастрофы (жертвы, палачи, стоящие в стороне, Праведники народов мира) Может ли это быть египетский треугольник с отношением сторон 3:4:5?
16 Разрушенный бункер Гитлера в Берлине
Дополнения, изменения, замечания?
VI этап
17. Домашнее задание:
Эссе «Треугольник Катастрофы. Как я это понимаю» на основе выбранной вами картины из 3 предложенных.
Вопрос для размышления: Какая из данных картин в большей степени отражает катастрофу Холокоста и почему?
Картины на выбор
1.Каземир Малевич "Супрематическая группа с использованием треугольника"
2.Лариса Якименко "Звездный треугольник"
3. Василий Кандинский "Три треугольника"
Дополнения ,изменения, замечания?
Дополнительная информация
Теория геометрии цвета Кандинского http://www.colorhome.ru/cvet/page_1_12.html
После начала 1-й мировой войны исполнил ряд агитационных патриотических лубков с текстами В. В. Маяковского для издательства «Современный лубок».Весной 1915 возникли первые полотна абстрактного геометрического стиля, вскоре получившего наименование «супрематизм». Изобретенному направлению — регулярным геометрическим фигурам, написанным чистыми локальными цветами и погруженным в некую «белую бездну», где господствовали законы динамики и статики, — Малевич дал наименование «супрематизм». Сочиненный им термин восходил к латинскому корню «супрем», образовавшему в родном языке художника, польском, слово «супрематия», что в переводе означало «превосходство», «главенство», «доминирование». На первом этапе существования новой художественной системы Малевич этим словом стремился зафиксировать главенство, доминирование цвета надо всеми остальными компонентами живописи. На выставке «О,10» в конце 1915 впервые показал 39 полотен под общим названием «Супрематизм живописи», в том числе самое знаменитое свое произведение — «Черный квадрат (Черный квадрат на белом фоне)»; на этой же выставке распространялась брошюра «От кубизма к супрематизму»
Размещено пн, 06/06/2011 - 11:55 пользователем Мария Николаевна Сонина.
Очень жаль: планируемая кандидатура на роль квадрата отпала Но Ваши аргументы абсолютно убедительны, а потому ушла читать про Муссолини, Франко, Пиночета, Пол Пота и им подобных...есть, кстати, серия фильмов, называется как-то так: "Диктаторы ХХ века" или что-то в этом роде...в общем, спасибо, коллеги: мне понятно, что надо попытаться сделать.
Мария Николаевна, вот это предложение!!Мне кажется это будет очень интересно, если вставить такие дополнения!Что значит коллективное творчество!Елене Александровне ещё одно огромнейшее спасибо за такую замечательную идею!
Теперь о грустном..я врядли смогу помочь в реализации по причине недостаточной ориентации в ЗУНах, связанных с компьютерной деятельностью.Но попробую сейчас последовать совету Марии Николаевны и добавить табличку.
Размещено пн, 06/06/2011 - 10:48 пользователем Елена Александровна Годунова.
А еще одним аргументом в пользу размещения арт-объекта в начало урока в качестве импульса к разговору является возможность выдвижения гипотезы учащимися как средства достижения метапредметных результатов ( см. мою ссылку в таблице 4 теоретической части семинара-тренинга)
Комментарий был изменен с момента создания (lena 1, пн, 06/06/2011 - 10:48).
Размещено пн, 06/06/2011 - 11:09 пользователем Мария Николаевна Сонина.
И здесь согласна на все 100% (именно такой прием использую и в своем конкурсном уроке). Правда, на мой взгляд, при использовании в таком качестве (и не только арт-объекта, любой способ целеполагания этого требует, как мне кажется), требуется повторное обращение к арт-объекту на этапе подведения итогов урока, рефлексии...подтверждена ли гипотеза?
Размещено пн, 06/06/2011 - 11:30 пользователем Елена Александровна Годунова.
А кто нам мешает это сделать? тем более,что это более,чем логично!
И еще один агрумент, то,что вы назвали переходом в зигзаг можно интерпретировать как иллюстрацию к bystanders -стоящим в стороне, таким термином называют тех, кто равнодушно взирал на происходящее с евреями и ничего не предпринял, чтобы попытаться им помочь, как это сделали Праведники народов мира-те,кто рисковал собой и своими семьями и безвомездно спасал евреев в годы войны.Это звание присваивается государством Израиль и есть в комплексе Яд ва Шем целая Аллея,где в честь каждого Праведника посажено дерево и стоит табличка с его именем и страной рождения.
Еще здесь можно с помощью математиков обыграть закон жесткости треугольника
Комментарий был изменен с момента создания (lena 1, пн, 06/06/2011 - 11:30).
Светлана Георгиевна! Вы привели очень интересную и эффективную методику диагностики личности. У меня есть лишь один вопрос: на Ваш взгляд, не будет ли она сложна для учащихся в обработке результатов?
Размещено пн, 06/06/2011 - 23:39 пользователем Елена Ивановна Ковалева.
Здравствуйте, коллеги! Изучив содержание занятия, поняла, что львиная часть информации связана с немецкоязычными странами. Так хочется добавить информацию на немецком языке или видеосюжет! Но тогда нужна информация и на английском, потому что обычно класс делится на две группы. Как вы думаете?
Размещено Tue, 07/06/2011 - 05:32 пользователем Елена Александровна Годунова.
Елена Ивановна, если быть точным,то вся информация строится на материале о Германии, конечно,без немецкого языка не обойтись и при поиске информации и , возможно , на уроке. Что именно вы предлагаете ввести на языке?
Относительно деления классов на группы,это не везде распространено,более того , могут быть только англоизучающие учащиеся, поэтому можно предусмотреть и этот вариант.
Все зависит от конкретной идеи, а к ней можно подобрать любой материал
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Очень жаль: планируемая кандидатура на роль квадрата отпала
Но Ваши аргументы абсолютно убедительны, а потому ушла читать про Муссолини, Франко, Пиночета, Пол Пота и им подобных...есть, кстати, серия фильмов, называется как-то так: "Диктаторы ХХ века" или что-то в этом роде...в общем, спасибо, коллеги: мне понятно, что надо попытаться сделать.
Все будет хорошо! Я узнавала!
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Мария Николаевна, вот это предложение!!Мне кажется это будет очень интересно, если вставить такие дополнения!
Что значит коллективное творчество!Елене Александровне ещё одно огромнейшее спасибо за такую замечательную идею!
Теперь о грустном..я врядли смогу помочь в реализации по причине недостаточной ориентации в ЗУНах, связанных с компьютерной деятельностью.Но попробую сейчас последовать совету Марии Николаевны и добавить табличку.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
А еще одним аргументом в пользу размещения арт-объекта в начало урока в качестве импульса к разговору является возможность выдвижения гипотезы учащимися как средства достижения метапредметных результатов ( см. мою ссылку в таблице 4 теоретической части семинара-тренинга)
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
И здесь согласна на все 100%
(именно такой прием использую и в своем конкурсном уроке). Правда, на мой взгляд, при использовании в таком качестве (и не только арт-объекта, любой способ целеполагания этого требует, как мне кажется), требуется повторное обращение к арт-объекту на этапе подведения итогов урока, рефлексии...подтверждена ли гипотеза?
Все будет хорошо! Я узнавала!
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
А кто нам мешает это сделать? тем более,что это более,чем логично!
И еще один агрумент, то,что вы назвали переходом в зигзаг можно интерпретировать как иллюстрацию к bystanders -стоящим в стороне, таким термином называют тех, кто равнодушно взирал на происходящее с евреями и ничего не предпринял, чтобы попытаться им помочь, как это сделали Праведники народов мира-те,кто рисковал собой и своими семьями и безвомездно спасал евреев в годы войны.Это звание присваивается государством Израиль и есть в комплексе Яд ва Шем целая Аллея,где в честь каждого Праведника посажено дерево и стоит табличка с его именем и страной рождения.
Еще здесь можно с помощью математиков обыграть закон жесткости треугольника
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Уважаемые коллеги, Елена Александровна!
Извините, но я внесла своё предложение непосредственно в черновик плана-конспекта.
Козлова С.Г.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Светлана Георгиевна, а почему извините? Мы к этому и призывали- к совместной работе
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Светлана Георгиевна! Вы привели очень интересную и эффективную методику диагностики личности. У меня есть лишь один вопрос: на Ваш взгляд, не будет ли она сложна для учащихся в обработке результатов?
С уваажением, Оксана Петровна.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Здравствуйте, коллеги! Изучив содержание занятия, поняла, что львиная часть информации связана с немецкоязычными странами. Так хочется добавить информацию на немецком языке или видеосюжет! Но тогда нужна информация и на английском, потому что обычно класс делится на две группы. Как вы думаете?
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Елена Ивановна, если быть точным,то вся информация строится на материале о Германии, конечно,без немецкого языка не обойтись и при поиске информации и , возможно , на уроке. Что именно вы предлагаете ввести на языке?
Относительно деления классов на группы,это не везде распространено,более того , могут быть только англоизучающие учащиеся, поэтому можно предусмотреть и этот вариант.
Все зависит от конкретной идеи, а к ней можно подобрать любой материал