4.Разбивка на группы согласно выбранным фигурам психогеометрического теста
Добавления, замечания, изменения?
Фадеева О.П.: Переход от пункта 2 к пункту 3 может сопровождаться краткой беседой- постскриптумом о философском значении геометрии в жизни человека (область работы педагогов-математиков?) .Далее сообщаем ученикам один из примеров- существование специального метода диагностики личности : "Психогеометрия".После чего происходит предъявление учащимся диагностического материала-геометрических фигур и собственно, процесс диагностики (пункт 3).
Козлова С.Г.
Предлагаю начать занятие с теста на выявление индивидуальных типологических различий:
КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР
Инструкция: «Вам нужно нарисовать фигуру человека, составленную из десяти элементов, среди которых могут быть треугольники, круги, квадраты. Вы можете увеличивать или уменьшать эти элементы (геометрические фигуры) в размерах, накладывать друг на друга по мере надобности. Важно, чтобы все эти три элемента в изображении человека присутствовали, а сумма общего количества использованных фигур была равна десяти. Если при рисовании вы использовали большее количество фигур, то нужно зачеркнуть лишнее, если же вами использовано фигур меньше, чем десять, необходимо дорисовать недостающие».
Это позволит учителю подвести учеников к понятиям "человек - геометрическая фигура" и в дальнейшем связать этапы занятия.
II
этап
5.Работа в группах:
определение психохарактеристики исторических личностей Рабочий лист 1
7.Как вы относитесь к высказыванию Платона «Все в мире состоит из треугольников»?
8.Наш урок будет называться Треугольник Катастрофы.
Как вы думаете, о чем или о ком пойдет речь?
Дополнительная информация:
для понимания учителем того, почему Катастрофыздесь в разделе "Сначала о терминах"
Добавления, замечания, изменения?
Фадеева О.П.: В пункте 5 предлагаю расширить круг исторических личностей и предложить учащимся рассмотреть исторические персонажи, соотносимые с оставшимися формами-круг, зигзаг, прямоугольник (данная работа, с моей, психологической, точки зрения, необходима, чтобы избежать акцента на негативности черт личности с выбранными формами "треугольник, квадрат" и предотвратить снижение самооценки, социального статуса в группе у этих учащихся.)
После обсуждения педагог может сказать, что учащиеся уже познакомились с психогеометрией: выявили зависимость черт характера от выбранной геометрической формы. Но есть еще один аспект- воздействие геометрических форм на человека. Далее следует предложение рассмотреть пример такого воздействия на основе влияния одной из геометрической форм (озвучивание вопроса пункта 7).
Козлова С.Г.
III этап
8..9комнатная квартира Гитлера в Мюнхене по Prinzregentenplatz,16 на 3 этаже имела треугольный холл. Эта квартира стала местом самоубийства племянницы Гитлера Гели Раубал, которая самоотверженно любила его. http://en.wikipedia.org/wiki/Geli_Raubal
Дом , в котором жил Гитлер
Одна из комнат была подобно этой треугольной
9.Треугольная форма концлагеря Заксенхаузен
В августе 1936 года, когда в Берлине проходила Олимпиада, призванная прославить нацистскую Германию и ее фюрера ( подробно здесь) , совсем неподалеку от столицы, началось строительство концлагеря Заксенхаузен, который в своем развитии прошел 3 периода, т.н ранний с 1936 по 1939,когда заключенными становились политические противники нацистского режима, асоциальные элементы и т.п., второй период охватывает годы второй мировой войны и третий с 1945 по 1955,когда в лагере содержались уже противники послевоенных преобразований в ГДР.
Заксенхаузен как архитектурное сооружение имел треугольную форму, которая по замыслу его создателей должна была оказывать подавляющее психику заключенных влияние, которым как бы говорили "Вы в ловушке, спастись не удастся". Вершина треугольника была усиленна сторожевой вышкой с большим количеством охраны и лучше вооруженной,неподалеку от которой было место расстрелов узников.
План территории лагеря Заксенхаузен
Полнее здесь
10. Вевельсбург – культовое место нацистов Третьего Рейха, которое впервые посетил в 1933 г Гиммлер и с 1939 г. начали перестраивать его под цели Рейха, желая создать там с одной стороны центр обучения для офицеров СС, а с другой местожительства военной элиты, которой будут отдаваться почести и после смерти. В северной башне построен зал для высшего офицерства, было место для захоронения погибших.
Перестройка средневекового замка требовала огромных сил, уже с 1934 г осуществлялись работы по отбивке фасада, «чтобы была видна мощь замка» .С 1939 г. все работы осуществлялись заключенными сначала концлагеря Заксенхаузен, которые размещались в палаточном лагере неподалеку от замка, позже начиная с осени 1941 года большую группу заключенных составляли советские военнопленные, также Свидетели Йеговы» и политические. Лозунг «Уничтожение трудом», реализованный в концлагере Нидерхаген (так стал называться лагерь в нескольких сотнях метров от замка) унес жизни 1258 человек из почти 4х тысяч, но все грандиозные планы Гиммлера по переустройству замка под свои цели реализовать не удалось.
В июне 1941 перед нападением на Советский Союз в Вевельсбурге Гиммлер собрал высокопоставленных членов СС. В течение 3хдневной встречи обсуждались основные линии предстоящей войны, и шла речь об уменьшении славянской расы на 30 миллионов.
Сейчас в в Вевельсбурге действует постоянная экспозиция «Вевельсбург.1933-1945. Место культа и террора СС»
Замок Вевельсбург
Экспонат выставки
Дополнительная информация:
подробно на нем.яз здесь http://www.wewelsburg.de, http://www.gedenkstaettenforum.de/nc/gedenkstaetten-rundbrief/rundbrief/news/ideologie_und_terror_der_ss/
на анг.яз. здесь http://encycl.opentopia.com/term/Wewelsburg
Дополнения, замечания, изменения?
IV этап
11 Номер на куртке заключенного снабжен треугольником , по немецки Winkel .Цвета треугольников зависели от категории заключенных , их национальности и др.признаков.
Подробнее о знаках заключенных, создателе системы винкелей и науке о знаках-семиотике здесь
12. Маген Давид -Звезда Давида- желтая шестиконченая звезда-метка,которую носили евреи по приказу нацистов
Выполнение заданий РАБОЧЕГО ЛИСТА "WINKEL"
Дополнения,изменения, замечания?
V этап
13.Дом тишины в мемориале концлагеря Берген-Бельзен (Анна Франк)
14.Яд ва Шем- международная школа изучения Катастрофы ( Израиль)
15.Треугольник взаимодействующих лиц Катастрофы (жертвы, палачи, стоящие в стороне, Праведники народов мира) Может ли это быть египетский треугольник с отношением сторон 3:4:5?
16 Разрушенный бункер Гитлера в Берлине
Дополнения, изменения, замечания?
VI этап
17. Домашнее задание:
Эссе «Треугольник Катастрофы. Как я это понимаю» на основе выбранной вами картины из 3 предложенных.
Вопрос для размышления: Какая из данных картин в большей степени отражает катастрофу Холокоста и почему?
Картины на выбор
1.Каземир Малевич "Супрематическая группа с использованием треугольника"
2.Лариса Якименко "Звездный треугольник"
3. Василий Кандинский "Три треугольника"
Дополнения ,изменения, замечания?
Дополнительная информация
Теория геометрии цвета Кандинского http://www.colorhome.ru/cvet/page_1_12.html
После начала 1-й мировой войны исполнил ряд агитационных патриотических лубков с текстами В. В. Маяковского для издательства «Современный лубок».Весной 1915 возникли первые полотна абстрактного геометрического стиля, вскоре получившего наименование «супрематизм». Изобретенному направлению — регулярным геометрическим фигурам, написанным чистыми локальными цветами и погруженным в некую «белую бездну», где господствовали законы динамики и статики, — Малевич дал наименование «супрематизм». Сочиненный им термин восходил к латинскому корню «супрем», образовавшему в родном языке художника, польском, слово «супрематия», что в переводе означало «превосходство», «главенство», «доминирование». На первом этапе существования новой художественной системы Малевич этим словом стремился зафиксировать главенство, доминирование цвета надо всеми остальными компонентами живописи. На выставке «О,10» в конце 1915 впервые показал 39 полотен под общим названием «Супрематизм живописи», в том числе самое знаменитое свое произведение — «Черный квадрат (Черный квадрат на белом фоне)»; на этой же выставке распространялась брошюра «От кубизма к супрематизму»
Размещено Fri, 10/06/2011 - 04:47 пользователем Елена Александровна Годунова.
Валентина Владимировна, целями данной работы не предусмотрено предоставление готового плана-конспекта, это должно получится (или не получится) в ходе совместной , практической работы.
Что касается домашнего задания, вами может быть предложен другой вариант обобщения знаний, полученных на уроке/занятии.(после каждого раздела в черновике написано -дополнения, замечания, изменения)
По моему предположению, это лучше всего сделать в эссе как форме , позволяющей рассуждать и анализировать.
Я читала вашу ремарку о том, что ход урока не подготавливает к даному заданию, но , никто и не говорил, что все готово.Этот черновик должен стать импульсом для размышлений, информирования (самих себя), творчества в создании урока с целями достижения метапредметных, предметных, личностных результатов.
Скажу больше,коллеги, я,наверное,не решилась бы проводить ТАКОЙ урок
Валентина Владимировна, вы создали свой вариант...
И ещё-давайте не заниматься психоанализом моих высказываний (я об иронии(якобы),"черновичок" (ну вот так нравится мне называть).
Валентина Владимировна, а давайте вы не будете так категоричны!
И просьба не называть черновик уменьшительно-ласкательно, мне это неприятно, независимо от смысла , который вы вкладываете.
"Если вам достался лимон,сделайте из него лимонад"
Валентина Владимировна, а вот в том ли значении вы используете известное выражение?
Размещено Fri, 10/06/2011 - 04:26 пользователем Елена Александровна Годунова.
Елена Ивановна,спасибо за вашу работу!
Единственный вопрос:задание "Расскажите о заключенных..." ,вы имеете в виду назвать детали, которые можно определить с помощью винкелей или рассказать о тех заключенных, которые носили такие треугольники, если второе,то надо подобрать биографии, по возможности фото, сначала познакомиться с текстами, потом кратко сообщить о них, если первое, то изменить формулировку задания.
Размещено Fri, 10/06/2011 - 09:12 пользователем Елена Ивановна Ковалева.
Добрый день! Если бы все занятие было посвящено только "Winkel", то это и нужно было бы сделать (предложить биографии бывших заключенных). Поэтому , Вы правы, следует изменить формулировку. "Что могли бы вы рассказать о заключенном, у которого был такой знак" или по-другому. Может быть, у кого-то есть идея получше?
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Ну, наконец-то!
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Валентина Владимировна,Сергей, большой плюс черновика хотя бы в том,что он и вас подвигнул взаимно обрадоваться встрече
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Сергей, где вы видите мистификацию в данном черновике, все выстроено на фактах и снабжено подтверждениями.
Так, давайте не будем уподобляться самым отвратительным примерам истории
Поясните,пожалуйста, свою мысль, в чем именно вы видите уподобление самым отвратительным примерам истории.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Елена Александровна!
Ответьте,пожалуйста,на два вопроса:
1.У Вас есть беловик к этому плану?
2.Что (о чём) должны написать ученики в эссе?
И ещё-давайте не заниматься психоанализом моих высказываний (я об иронии(якобы),"черновичок" (ну вот так нравится мне называть).НИКАКОГО НЕГАТИВА НЕТ!
Чисто профессиональный подход - я восприняла этот материал,как очередное испытание.
Скажу больше,коллеги, я,наверное,не решилась бы проводить ТАКОЙ урок.Но вот задание - значит надо !
"Если вам достался лимон,сделайте из него лимонад" -мне очень нравится это высказывание Д.Карнеги.
Всем спасибо,
с уважением,Лукашенко В.В.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Валентина Владимировна, целями данной работы не предусмотрено предоставление готового плана-конспекта, это должно получится (или не получится) в ходе совместной , практической работы.
Что касается домашнего задания, вами может быть предложен другой вариант обобщения знаний, полученных на уроке/занятии.(после каждого раздела в черновике написано -дополнения, замечания, изменения)
По моему предположению, это лучше всего сделать в эссе как форме , позволяющей рассуждать и анализировать.
Я читала вашу ремарку о том, что ход урока не подготавливает к даному заданию, но , никто и не говорил, что все готово.Этот черновик должен стать импульсом для размышлений, информирования (самих себя), творчества в создании урока с целями достижения метапредметных, предметных, личностных результатов.
Скажу больше,коллеги, я,наверное,не решилась бы проводить ТАКОЙ урок
Валентина Владимировна, вы создали свой вариант...
И ещё-давайте не заниматься психоанализом моих высказываний (я об иронии(якобы),"черновичок" (ну вот так нравится мне называть).
Валентина Владимировна, а давайте вы не будете так категоричны!
И просьба не называть черновик уменьшительно-ласкательно, мне это неприятно, независимо от смысла , который вы вкладываете.
"Если вам достался лимон,сделайте из него лимонад"
Валентина Владимировна, а вот в том ли значении вы используете известное выражение?
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Спасибо,Елена Александровна,всё понятно.
С уважением,Лукашенко В.В.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Arbeitsblatt "Winkel"
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Елена Ивановна,спасибо за вашу работу!
Единственный вопрос:задание "Расскажите о заключенных..." ,вы имеете в виду назвать детали, которые можно определить с помощью винкелей или рассказать о тех заключенных, которые носили такие треугольники, если второе,то надо подобрать биографии, по возможности фото, сначала познакомиться с текстами, потом кратко сообщить о них, если первое, то изменить формулировку задания.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Добрый день! Если бы все занятие было посвящено только "Winkel", то это и нужно было бы сделать (предложить биографии бывших заключенных). Поэтому , Вы правы, следует изменить формулировку. "Что могли бы вы рассказать о заключенном, у которого был такой знак" или по-другому. Может быть, у кого-то есть идея получше?