4.Разбивка на группы согласно выбранным фигурам психогеометрического теста
Добавления, замечания, изменения?
Фадеева О.П.: Переход от пункта 2 к пункту 3 может сопровождаться краткой беседой- постскриптумом о философском значении геометрии в жизни человека (область работы педагогов-математиков?) .Далее сообщаем ученикам один из примеров- существование специального метода диагностики личности : "Психогеометрия".После чего происходит предъявление учащимся диагностического материала-геометрических фигур и собственно, процесс диагностики (пункт 3).
Козлова С.Г.
Предлагаю начать занятие с теста на выявление индивидуальных типологических различий:
КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР
Инструкция: «Вам нужно нарисовать фигуру человека, составленную из десяти элементов, среди которых могут быть треугольники, круги, квадраты. Вы можете увеличивать или уменьшать эти элементы (геометрические фигуры) в размерах, накладывать друг на друга по мере надобности. Важно, чтобы все эти три элемента в изображении человека присутствовали, а сумма общего количества использованных фигур была равна десяти. Если при рисовании вы использовали большее количество фигур, то нужно зачеркнуть лишнее, если же вами использовано фигур меньше, чем десять, необходимо дорисовать недостающие».
Это позволит учителю подвести учеников к понятиям "человек - геометрическая фигура" и в дальнейшем связать этапы занятия.
II
этап
5.Работа в группах:
определение психохарактеристики исторических личностей Рабочий лист 1
7.Как вы относитесь к высказыванию Платона «Все в мире состоит из треугольников»?
8.Наш урок будет называться Треугольник Катастрофы.
Как вы думаете, о чем или о ком пойдет речь?
Дополнительная информация:
для понимания учителем того, почему Катастрофыздесь в разделе "Сначала о терминах"
Добавления, замечания, изменения?
Фадеева О.П.: В пункте 5 предлагаю расширить круг исторических личностей и предложить учащимся рассмотреть исторические персонажи, соотносимые с оставшимися формами-круг, зигзаг, прямоугольник (данная работа, с моей, психологической, точки зрения, необходима, чтобы избежать акцента на негативности черт личности с выбранными формами "треугольник, квадрат" и предотвратить снижение самооценки, социального статуса в группе у этих учащихся.)
После обсуждения педагог может сказать, что учащиеся уже познакомились с психогеометрией: выявили зависимость черт характера от выбранной геометрической формы. Но есть еще один аспект- воздействие геометрических форм на человека. Далее следует предложение рассмотреть пример такого воздействия на основе влияния одной из геометрической форм (озвучивание вопроса пункта 7).
Козлова С.Г.
III этап
8..9комнатная квартира Гитлера в Мюнхене по Prinzregentenplatz,16 на 3 этаже имела треугольный холл. Эта квартира стала местом самоубийства племянницы Гитлера Гели Раубал, которая самоотверженно любила его. http://en.wikipedia.org/wiki/Geli_Raubal
Дом , в котором жил Гитлер
Одна из комнат была подобно этой треугольной
9.Треугольная форма концлагеря Заксенхаузен
В августе 1936 года, когда в Берлине проходила Олимпиада, призванная прославить нацистскую Германию и ее фюрера ( подробно здесь) , совсем неподалеку от столицы, началось строительство концлагеря Заксенхаузен, который в своем развитии прошел 3 периода, т.н ранний с 1936 по 1939,когда заключенными становились политические противники нацистского режима, асоциальные элементы и т.п., второй период охватывает годы второй мировой войны и третий с 1945 по 1955,когда в лагере содержались уже противники послевоенных преобразований в ГДР.
Заксенхаузен как архитектурное сооружение имел треугольную форму, которая по замыслу его создателей должна была оказывать подавляющее психику заключенных влияние, которым как бы говорили "Вы в ловушке, спастись не удастся". Вершина треугольника была усиленна сторожевой вышкой с большим количеством охраны и лучше вооруженной,неподалеку от которой было место расстрелов узников.
План территории лагеря Заксенхаузен
Полнее здесь
10. Вевельсбург – культовое место нацистов Третьего Рейха, которое впервые посетил в 1933 г Гиммлер и с 1939 г. начали перестраивать его под цели Рейха, желая создать там с одной стороны центр обучения для офицеров СС, а с другой местожительства военной элиты, которой будут отдаваться почести и после смерти. В северной башне построен зал для высшего офицерства, было место для захоронения погибших.
Перестройка средневекового замка требовала огромных сил, уже с 1934 г осуществлялись работы по отбивке фасада, «чтобы была видна мощь замка» .С 1939 г. все работы осуществлялись заключенными сначала концлагеря Заксенхаузен, которые размещались в палаточном лагере неподалеку от замка, позже начиная с осени 1941 года большую группу заключенных составляли советские военнопленные, также Свидетели Йеговы» и политические. Лозунг «Уничтожение трудом», реализованный в концлагере Нидерхаген (так стал называться лагерь в нескольких сотнях метров от замка) унес жизни 1258 человек из почти 4х тысяч, но все грандиозные планы Гиммлера по переустройству замка под свои цели реализовать не удалось.
В июне 1941 перед нападением на Советский Союз в Вевельсбурге Гиммлер собрал высокопоставленных членов СС. В течение 3хдневной встречи обсуждались основные линии предстоящей войны, и шла речь об уменьшении славянской расы на 30 миллионов.
Сейчас в в Вевельсбурге действует постоянная экспозиция «Вевельсбург.1933-1945. Место культа и террора СС»
Замок Вевельсбург
Экспонат выставки
Дополнительная информация:
подробно на нем.яз здесь http://www.wewelsburg.de, http://www.gedenkstaettenforum.de/nc/gedenkstaetten-rundbrief/rundbrief/news/ideologie_und_terror_der_ss/
на анг.яз. здесь http://encycl.opentopia.com/term/Wewelsburg
Дополнения, замечания, изменения?
IV этап
11 Номер на куртке заключенного снабжен треугольником , по немецки Winkel .Цвета треугольников зависели от категории заключенных , их национальности и др.признаков.
Подробнее о знаках заключенных, создателе системы винкелей и науке о знаках-семиотике здесь
12. Маген Давид -Звезда Давида- желтая шестиконченая звезда-метка,которую носили евреи по приказу нацистов
Выполнение заданий РАБОЧЕГО ЛИСТА "WINKEL"
Дополнения,изменения, замечания?
V этап
13.Дом тишины в мемориале концлагеря Берген-Бельзен (Анна Франк)
14.Яд ва Шем- международная школа изучения Катастрофы ( Израиль)
15.Треугольник взаимодействующих лиц Катастрофы (жертвы, палачи, стоящие в стороне, Праведники народов мира) Может ли это быть египетский треугольник с отношением сторон 3:4:5?
16 Разрушенный бункер Гитлера в Берлине
Дополнения, изменения, замечания?
VI этап
17. Домашнее задание:
Эссе «Треугольник Катастрофы. Как я это понимаю» на основе выбранной вами картины из 3 предложенных.
Вопрос для размышления: Какая из данных картин в большей степени отражает катастрофу Холокоста и почему?
Картины на выбор
1.Каземир Малевич "Супрематическая группа с использованием треугольника"
2.Лариса Якименко "Звездный треугольник"
3. Василий Кандинский "Три треугольника"
Дополнения ,изменения, замечания?
Дополнительная информация
Теория геометрии цвета Кандинского http://www.colorhome.ru/cvet/page_1_12.html
После начала 1-й мировой войны исполнил ряд агитационных патриотических лубков с текстами В. В. Маяковского для издательства «Современный лубок».Весной 1915 возникли первые полотна абстрактного геометрического стиля, вскоре получившего наименование «супрематизм». Изобретенному направлению — регулярным геометрическим фигурам, написанным чистыми локальными цветами и погруженным в некую «белую бездну», где господствовали законы динамики и статики, — Малевич дал наименование «супрематизм». Сочиненный им термин восходил к латинскому корню «супрем», образовавшему в родном языке художника, польском, слово «супрематия», что в переводе означало «превосходство», «главенство», «доминирование». На первом этапе существования новой художественной системы Малевич этим словом стремился зафиксировать главенство, доминирование цвета надо всеми остальными компонентами живописи. На выставке «О,10» в конце 1915 впервые показал 39 полотен под общим названием «Супрематизм живописи», в том числе самое знаменитое свое произведение — «Черный квадрат (Черный квадрат на белом фоне)»; на этой же выставке распространялась брошюра «От кубизма к супрематизму»
Размещено Tue, 07/06/2011 - 05:27 пользователем Елена Александровна Годунова.
Светлана Георгиевна, и у меня вопрос: насколько данная методика вписывается в наш урок, ведь фигур в психогеометрическом тесте 5, а в приведенном вами 3, как недостаток восполнять будем? Какой переход вам видится?
Единственно,что я думаю, дать учащимся информцию о том,что такой тест существует и те, кто заинтересуется, смогут к нему сами обратится.
Я бы предпочла начать урок/занятие с треугольника с разорванными сторонами,приведенным Марией Николаевной.
Вы,конечно,меня простите,но вот уже два дня смотрю на этот черновик и не пойму- какая цель данного урока (если ЭТО урок).чему в конечном счёте должны НАУЧИТЬСЯ наши ученики?При всём уважении,коллеги,но я уверена,что измерять исторические события с точки зрения символизма (в данном примере) не стоит учить наших учеников.
Это всё-равно,что учить приметам - а вот если бы Гитлеру по дороге в трактир в 1938 году перебежала дорогу чёрная кошка,началась бы Вторая мировая война?
И поэтому мне кажется.что надо начать с целеполагания.Может тогда всё станет понятно...
Попробую пропустить его через таблицу в коррегирующей части семинара.
Спасибо.с уважением,Лукашенко В.В.
Не обижайтесь,пожалуйста,ну я правда не могу уловить смысл-ни предметный,ни метапредметный...
Я выяснила,что замок Вевельсбург был местом сбора Ордена Аненербе («Наследие предков») - идея арийской нации и т.д.Нацисты во главе с Гитлером были в поисках мистических предметов - арийские пчёлы,чаша Грааля и т.д. и т.п....
В 1938 году на Тибете работала специальная экспедиция Гитлера в поисках Шамбалы.
В древнем Тибете над монахами проделывалась черепно-мозговая операция –в районе третьего глаза,т.е.в середине лба проделывалось треугольное отверстие,из него вынимался кусок кости,а место заделывалось специальной пластиной. Те,кто выживал,обладали сверхъестественными способностями. В 1995 году под Севастополем было найдено кладбище с останками около 300 молодых офицеров элитных частей Вермахта ,СС, Люфтваффе ,черепа которых носили следы той самой странной операции в районе лба-ТРЕУГОЛЬНИК пробитый.Тесная связь Гитлера с Лхасой продолжалась до 1943 года.
На допросе в Нюрнберге штандартен-фюрер СС Вольфрам Зиверс,Генеральный Секретарь Аненербе («Наследие предков»),подтвердил информацию об изысканиях Гитлера на Тибете в поисках Шамбалы и об идее сверхчеловека .
Другими словами , речь о психопрограммировании и о психотронике- речь о ПСИХОТРОННОМ ОРУЖИИ.
Вот Вам и ТРЕУГОЛЬНИК КАТАСТРОФЫ!
Спасибо моим универсальным способностям!
Комментарий был изменен с момента создания (Лукашенко, Tue, 07/06/2011 - 20:54).
Размещено Wed, 08/06/2011 - 07:06 пользователем Елена Александровна Годунова.
Валентина Владимировна, все приведенные вами факты имели место быть,
независимо от нашего с вами отношения к ним.
Кстати, спасибо за информацию о треугольниках на лбу, не читала.
Мне очень жаль,что вы с такой иронией относитесь к понятию треугольник Катастрофы, этот термин (см.пункт 15 черновика), введен международной школой изучения Катастрофы Яд ва Шем (Израиль) и я об этом писала в комментариях, не знаю, читали ли вы их...
Так же не уверена,что вы познакомились с алгоритмом действий в этой части семинара, на всякий случай привожу их здесь:
внимательно ознакомиться с общим замыслом и идеей плана-конспекта
при вторичном чтении обратить внимание на детали и дополнительные пояснения
уяснить логику предъявления материала( если требуется изменения, сообщить о них)
задать в комментариях уточняющие вопросы, если они есть
определить насколько данный черновик может иметь признаки метапредметности
в совместных рассуждениях определить, какие изменения потребуются
совместно поработать над целеполаганием , определением целовой группы и формами социальной организации учащихся,планируемыми результатами.
более детально разработать отдельный вид задания/заданий, который как вы считаете требует доработки и аргументировать свои действия
создать необходимые ЦОРы и рабочие листы
что еще? ваши предложения?
Из данной цитаты видно, что предусмотрена совместная работа по созданию плана-конспекта метапредметного урока , не правда ли?
Нелегко , согласна, возможно и не получится, но то, что есть, где применить ваши и не только ваши универсальные способности-это однозначно.
Комментарий был изменен с момента создания (lena 1, Wed, 08/06/2011 - 07:06).
Я действительно не понимала смысла "урока" в черновике,целей обучения,пока не докопалась до истины. Другими словами,я обнаружила исторические факты,достоверные,а не основанные на принципе -сколько людей,столько и мнений.
Все комментарии я читаю всегда внимательно и не надо мне напоминать-я занимаюсь теперь именно этим заданием.
Не хочу повторяться,но я всё-равно считаю,что ученикам надо предлагать проверенные факты,а не проводить психологические эксперименты с историческими личностями и событиями.
Спасибо,
с уважением.Лукашенко В.В.
Комментарий был изменен с момента создания (Лукашенко, Wed, 08/06/2011 - 15:20).
Уважаемая Валентина Владимировна!Извиняюсь, что вмешиваюсь в Ваш диалог с Еленой Александровной, но меня, как психолога, заинтересовал один момент Вашего комментария: в чём Вы узрели "эксперименты с историческими личностями и событиями"? Психологический эксперимент в черновике занятия действительно присутствует, но он выражается непосредственно в самодиагностике учащихся.Что касается работы по оценке исторических персонажей-это способствует развитию ассоциативного и творческого мышления учащихся, навыков рефлексии, эмпатии и , несомненно, формирует личный взгляд учащегося на ситуации, события и т.д.(ведь, возможно, найдётся ученик, который скажет: "А я не согласен с этим мнением!Я считаю, нельзя "проводить психологические эксперименты с историческими личностями и событиями"И это также будет считаться точкой зрения, выработанной в течении занятия.) То же касается и символизма. Можно давать детям сухой, готовый материал, а можно предоставить им возможность ДУМАТЬ, САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРИХОДИТЬ К ВЫВОДАМ.Всё вышеперечисленное соответствует целям метапредметного урока и является очень важным как для личностного,так и для интеллектуального развития школьников .
А по поводу"сколько людей-столько и мнений",Валентина Владимировна, это ведь не принцип, а жизненная реальность, выражающаяся в той же самой ТОЧКЕ ЗРЕНИЯ.
Ещё раз извиняюсь за "вмешательство". С уважением, Фадеева О.П.
ЭкспериментыЭк ? На
Комментарий был изменен с момента создания (ksana 77, Wed, 08/06/2011 - 15:33).
Может,Вы и правы.Тогда такое занятие больше похоже на психологический тренинг.
Как я поняла,Вы не практикующий учитель,и Вам ,конечно,интересна эта тема как психологу.Но я говорила.говорю и буду говорить,что есть темы,где ДРУГОГО мнения быть не может,а именно - геноцид,расизм,фашизм,Холокост.
Учитель сегодня призван научить ДУМАТЬ, САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРИХОДИТЬ К ВЫВОДАМ,основанных при этом на обоснованных фактах.
Вот к примеру,черновик заканчивается заданием напмсать эссе(!)
Эссе «Треугольник Катастрофы. Как я это понимаю» на основе выбранной вами картины из 3 предложенных.
Это уже учебная задача и довольно сложная и урок,на мой взгляд,(в таком черновом виде)никак не служил подготовкой к такому итогу.
Много,конечно,замечаний можно найти,но лучше составить план урока.Ведь урок должен НАУЧИТЬ.
Спасибо за вмешательство.
С уважением,Лукашенко В.В.
P.S.Елена Александровна!Оксана Петровна!
Не знаю как Вам это удалось,ноВаш черновичок снова вывел меня на идею о СУПЕРСОЛДАТАХ.
А именно, лагерь Заксенхаузен.http://youtu.be/RYM0Usd7UWg
Ещё одно доказательство мистики треугольника.
Исторический факт всё-таки.
Комментарий был изменен с момента создания (Лукашенко, Wed, 08/06/2011 - 15:34).
Да,Валентина Владимировна, Вы абсолютно правы в моём интересе к занятию, но..как классного руководителя. Как психолог я в данном случае, добавляю некоторую, возможную к применению информацию, так что это занятие не может являться тренингом, уже исходя из отсутствия определённых структурных элементов.К тому же, как мне кажется,было бы кощунственно рассматривать Холокост с точки зрения психологического интереса.Поэтому, недоумеваю...где вы нашли ДРУГОЕ, психологическое мнение о геноциде,расизме,фашизме?..е?е
Валентина Владимировна, не может быть обид здесь. Я придерживаюсь принципа:"в споре рождается истина". И АБСОЛЮТНО СОГЛАСНА С Вами в том, что "ТАКАЯ тема,тонкая,боишься даже прикасаться к ней,если непрофессионал"! Вот и застыла в наблюдении уже который день, не прикасаясь к дальнейшему продолжению конспекта-потому как с историей я исключительно на "ВЫ".увы....
P.S.Я рада Вашему включению в работу.Хотелось бы, чтоб в совместную.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Светлана Георгиевна, и у меня вопрос: насколько данная методика вписывается в наш урок, ведь фигур в психогеометрическом тесте 5, а в приведенном вами 3, как недостаток восполнять будем? Какой переход вам видится?
Единственно,что я думаю, дать учащимся информцию о том,что такой тест существует и те, кто заинтересуется, смогут к нему сами обратится.
Я бы предпочла начать урок/занятие с треугольника с разорванными сторонами,приведенным Марией Николаевной.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Уважаемые коллеги!
Вы,конечно,меня простите,но вот уже два дня смотрю на этот черновик и не пойму- какая цель данного урока (если ЭТО урок).чему в конечном счёте должны НАУЧИТЬСЯ наши ученики?При всём уважении,коллеги,но я уверена,что измерять исторические события с точки зрения символизма (в данном примере) не стоит учить наших учеников.
Это всё-равно,что учить приметам - а вот если бы Гитлеру по дороге в трактир в 1938 году перебежала дорогу чёрная кошка,началась бы Вторая мировая война?
И поэтому мне кажется.что надо начать с целеполагания.Может тогда всё станет понятно...
Попробую пропустить его через таблицу в коррегирующей части семинара.
Спасибо.с уважением,Лукашенко В.В.
Не обижайтесь,пожалуйста,ну я правда не могу уловить смысл-ни предметный,ни метапредметный...
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
НАКОНЕЦ ТО Я ОТГАДАЛА!
Я выяснила,что замок Вевельсбург был местом сбора Ордена Аненербе («Наследие предков») - идея арийской нации и т.д.Нацисты во главе с Гитлером были в поисках мистических предметов - арийские пчёлы,чаша Грааля и т.д. и т.п....
В 1938 году на Тибете работала специальная экспедиция Гитлера в поисках Шамбалы.
В древнем Тибете над монахами проделывалась черепно-мозговая операция –в районе третьего глаза,т.е.в середине лба проделывалось треугольное отверстие,из него вынимался кусок кости,а место заделывалось специальной пластиной. Те,кто выживал,обладали сверхъестественными способностями. В 1995 году под Севастополем было найдено кладбище с останками около 300 молодых офицеров элитных частей Вермахта ,СС, Люфтваффе ,черепа которых носили следы той самой странной операции в районе лба-ТРЕУГОЛЬНИК пробитый.Тесная связь Гитлера с Лхасой продолжалась до 1943 года.
На допросе в Нюрнберге штандартен-фюрер СС Вольфрам Зиверс,Генеральный Секретарь Аненербе («Наследие предков»),подтвердил информацию об изысканиях Гитлера на Тибете в поисках Шамбалы и об идее сверхчеловека .
Другими словами , речь о психопрограммировании и о психотронике- речь о ПСИХОТРОННОМ ОРУЖИИ.
Вот Вам и ТРЕУГОЛЬНИК КАТАСТРОФЫ!
Спасибо моим универсальным способностям!
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Валентина Владимировна, все приведенные вами факты имели место быть,
независимо от нашего с вами отношения к ним.
Кстати, спасибо за информацию о треугольниках на лбу, не читала.
Мне очень жаль,что вы с такой иронией относитесь к понятию треугольник Катастрофы, этот термин (см.пункт 15 черновика), введен международной школой изучения Катастрофы Яд ва Шем (Израиль) и я об этом писала в комментариях, не знаю, читали ли вы их...
Так же не уверена,что вы познакомились с алгоритмом действий в этой части семинара, на всякий случай привожу их здесь:
Из данной цитаты видно, что предусмотрена совместная работа по созданию плана-конспекта метапредметного урока , не правда ли?
Нелегко , согласна, возможно и не получится, но то, что есть, где применить ваши и не только ваши универсальные способности-это однозначно.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Уважаемая Елена Александровна!
О чём Вы говорите? Какая ирония!?
Я действительно не понимала смысла "урока" в черновике,целей обучения,пока не докопалась до истины. Другими словами,я обнаружила исторические факты,достоверные,а не основанные на принципе -сколько людей,столько и мнений.
Все комментарии я читаю всегда внимательно и не надо мне напоминать-я занимаюсь теперь именно этим заданием.
Не хочу повторяться,но я всё-равно считаю,что ученикам надо предлагать проверенные факты,а не проводить психологические эксперименты с историческими личностями и событиями.
Спасибо,
с уважением.Лукашенко В.В.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Уважаемая Валентина Владимировна!Извиняюсь, что вмешиваюсь в Ваш диалог с Еленой Александровной, но меня, как психолога, заинтересовал один момент Вашего комментария: в чём Вы узрели "эксперименты с историческими личностями и событиями"? Психологический эксперимент в черновике занятия действительно присутствует, но он выражается непосредственно в самодиагностике учащихся.Что касается работы по оценке исторических персонажей-это способствует развитию ассоциативного и творческого мышления учащихся, навыков рефлексии, эмпатии и , несомненно, формирует личный взгляд учащегося на ситуации, события и т.д.(ведь, возможно, найдётся ученик, который скажет: "А я не согласен с этим мнением!Я считаю, нельзя "проводить психологические эксперименты с историческими личностями и событиями "
И это также будет считаться точкой зрения, выработанной в течении занятия.) То же касается и символизма. Можно давать детям сухой, готовый материал, а можно предоставить им возможность ДУМАТЬ, САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРИХОДИТЬ К ВЫВОДАМ.Всё вышеперечисленное соответствует целям метапредметного урока и является очень важным как для личностного,так и для интеллектуального развития школьников .
А по поводу"сколько людей-столько и мнений",Валентина Владимировна, это ведь не принцип, а жизненная реальность, выражающаяся в той же самой ТОЧКЕ ЗРЕНИЯ.
Ещё раз извиняюсь за "вмешательство". С уважением, Фадеева О.П.
ЭкспериментыЭк ? На
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Может,Вы и правы.Тогда такое занятие больше похоже на психологический тренинг.
Как я поняла,Вы не практикующий учитель,и Вам ,конечно,интересна эта тема как психологу.Но я говорила.говорю и буду говорить,что есть темы,где ДРУГОГО мнения быть не может,а именно - геноцид,расизм,фашизм,Холокост.
Учитель сегодня призван научить ДУМАТЬ, САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРИХОДИТЬ К ВЫВОДАМ,основанных при этом на обоснованных фактах.
Вот к примеру,черновик заканчивается заданием напмсать эссе(!)
Эссе «Треугольник Катастрофы. Как я это понимаю» на основе выбранной вами картины из 3 предложенных.
Это уже учебная задача и довольно сложная и урок,на мой взгляд,(в таком черновом виде)никак не служил подготовкой к такому итогу.
Много,конечно,замечаний можно найти,но лучше составить план урока.Ведь урок должен НАУЧИТЬ.
Спасибо за вмешательство.
С уважением,Лукашенко В.В.
P.S.Елена Александровна!Оксана Петровна!
Не знаю как Вам это удалось,ноВаш черновичок снова вывел меня на идею о СУПЕРСОЛДАТАХ.
А именно, лагерь Заксенхаузен.http://youtu.be/RYM0Usd7UWg
Ещё одно доказательство мистики треугольника.
Исторический факт всё-таки.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Да,Валентина Владимировна, Вы абсолютно правы в моём интересе к занятию, но..как классного руководителя. Как психолог я в данном случае, добавляю некоторую, возможную к применению информацию, так что это занятие не может являться тренингом, уже исходя из отсутствия определённых структурных элементов.К тому же, как мне кажется,было бы кощунственно рассматривать Холокост с точки зрения психологического интереса.Поэтому, недоумеваю...где вы нашли ДРУГОЕ, психологическое мнение о геноциде,расизме,фашизме?..е?е
С уважением, Фадеева О.П.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
НЕТ,НЕТ,УВАЖАЕМАЯ ОКСАНА ПЕТРОВНА!!!
НЕ ОБИЖАЙТЕСЬ НА МЕНЯ - У МЕНЯ ВОТ ТАК ВСЕГДА,МЕЖДУ ПРОЧИМ,"С ВОДОЙ ВЫПЛЁСКИВАЕШЬ МЛАДЕНЦА".
И я об этом - ТАКАЯ тема,тонкая,боишься даже прикасаться к ней,если непрофессионал.Поэтому я и говорю об этом вот ТАК.
Сейчас пытаюсь разработать ЭОР(= ЦОР) к нашему черновичку.Занимаюсь историческими изысканиями.
Кстати,что то наши историки молчат-они то должны знать об этой теме!
Спасибо,с уважением Лукашенко В.В.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
P.S.Я рада Вашему включению в работу.Хотелось бы, чтоб в совместную.