4.Разбивка на группы согласно выбранным фигурам психогеометрического теста
Добавления, замечания, изменения?
Фадеева О.П.: Переход от пункта 2 к пункту 3 может сопровождаться краткой беседой- постскриптумом о философском значении геометрии в жизни человека (область работы педагогов-математиков?) .Далее сообщаем ученикам один из примеров- существование специального метода диагностики личности : "Психогеометрия".После чего происходит предъявление учащимся диагностического материала-геометрических фигур и собственно, процесс диагностики (пункт 3).
Козлова С.Г.
Предлагаю начать занятие с теста на выявление индивидуальных типологических различий:
КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР
Инструкция: «Вам нужно нарисовать фигуру человека, составленную из десяти элементов, среди которых могут быть треугольники, круги, квадраты. Вы можете увеличивать или уменьшать эти элементы (геометрические фигуры) в размерах, накладывать друг на друга по мере надобности. Важно, чтобы все эти три элемента в изображении человека присутствовали, а сумма общего количества использованных фигур была равна десяти. Если при рисовании вы использовали большее количество фигур, то нужно зачеркнуть лишнее, если же вами использовано фигур меньше, чем десять, необходимо дорисовать недостающие».
Это позволит учителю подвести учеников к понятиям "человек - геометрическая фигура" и в дальнейшем связать этапы занятия.
II
этап
5.Работа в группах:
определение психохарактеристики исторических личностей Рабочий лист 1
7.Как вы относитесь к высказыванию Платона «Все в мире состоит из треугольников»?
8.Наш урок будет называться Треугольник Катастрофы.
Как вы думаете, о чем или о ком пойдет речь?
Дополнительная информация:
для понимания учителем того, почему Катастрофыздесь в разделе "Сначала о терминах"
Добавления, замечания, изменения?
Фадеева О.П.: В пункте 5 предлагаю расширить круг исторических личностей и предложить учащимся рассмотреть исторические персонажи, соотносимые с оставшимися формами-круг, зигзаг, прямоугольник (данная работа, с моей, психологической, точки зрения, необходима, чтобы избежать акцента на негативности черт личности с выбранными формами "треугольник, квадрат" и предотвратить снижение самооценки, социального статуса в группе у этих учащихся.)
После обсуждения педагог может сказать, что учащиеся уже познакомились с психогеометрией: выявили зависимость черт характера от выбранной геометрической формы. Но есть еще один аспект- воздействие геометрических форм на человека. Далее следует предложение рассмотреть пример такого воздействия на основе влияния одной из геометрической форм (озвучивание вопроса пункта 7).
Козлова С.Г.
III этап
8..9комнатная квартира Гитлера в Мюнхене по Prinzregentenplatz,16 на 3 этаже имела треугольный холл. Эта квартира стала местом самоубийства племянницы Гитлера Гели Раубал, которая самоотверженно любила его. http://en.wikipedia.org/wiki/Geli_Raubal
Дом , в котором жил Гитлер
Одна из комнат была подобно этой треугольной
9.Треугольная форма концлагеря Заксенхаузен
В августе 1936 года, когда в Берлине проходила Олимпиада, призванная прославить нацистскую Германию и ее фюрера ( подробно здесь) , совсем неподалеку от столицы, началось строительство концлагеря Заксенхаузен, который в своем развитии прошел 3 периода, т.н ранний с 1936 по 1939,когда заключенными становились политические противники нацистского режима, асоциальные элементы и т.п., второй период охватывает годы второй мировой войны и третий с 1945 по 1955,когда в лагере содержались уже противники послевоенных преобразований в ГДР.
Заксенхаузен как архитектурное сооружение имел треугольную форму, которая по замыслу его создателей должна была оказывать подавляющее психику заключенных влияние, которым как бы говорили "Вы в ловушке, спастись не удастся". Вершина треугольника была усиленна сторожевой вышкой с большим количеством охраны и лучше вооруженной,неподалеку от которой было место расстрелов узников.
План территории лагеря Заксенхаузен
Полнее здесь
10. Вевельсбург – культовое место нацистов Третьего Рейха, которое впервые посетил в 1933 г Гиммлер и с 1939 г. начали перестраивать его под цели Рейха, желая создать там с одной стороны центр обучения для офицеров СС, а с другой местожительства военной элиты, которой будут отдаваться почести и после смерти. В северной башне построен зал для высшего офицерства, было место для захоронения погибших.
Перестройка средневекового замка требовала огромных сил, уже с 1934 г осуществлялись работы по отбивке фасада, «чтобы была видна мощь замка» .С 1939 г. все работы осуществлялись заключенными сначала концлагеря Заксенхаузен, которые размещались в палаточном лагере неподалеку от замка, позже начиная с осени 1941 года большую группу заключенных составляли советские военнопленные, также Свидетели Йеговы» и политические. Лозунг «Уничтожение трудом», реализованный в концлагере Нидерхаген (так стал называться лагерь в нескольких сотнях метров от замка) унес жизни 1258 человек из почти 4х тысяч, но все грандиозные планы Гиммлера по переустройству замка под свои цели реализовать не удалось.
В июне 1941 перед нападением на Советский Союз в Вевельсбурге Гиммлер собрал высокопоставленных членов СС. В течение 3хдневной встречи обсуждались основные линии предстоящей войны, и шла речь об уменьшении славянской расы на 30 миллионов.
Сейчас в в Вевельсбурге действует постоянная экспозиция «Вевельсбург.1933-1945. Место культа и террора СС»
Замок Вевельсбург
Экспонат выставки
Дополнительная информация:
подробно на нем.яз здесь http://www.wewelsburg.de, http://www.gedenkstaettenforum.de/nc/gedenkstaetten-rundbrief/rundbrief/news/ideologie_und_terror_der_ss/
на анг.яз. здесь http://encycl.opentopia.com/term/Wewelsburg
Дополнения, замечания, изменения?
IV этап
11 Номер на куртке заключенного снабжен треугольником , по немецки Winkel .Цвета треугольников зависели от категории заключенных , их национальности и др.признаков.
Подробнее о знаках заключенных, создателе системы винкелей и науке о знаках-семиотике здесь
12. Маген Давид -Звезда Давида- желтая шестиконченая звезда-метка,которую носили евреи по приказу нацистов
Выполнение заданий РАБОЧЕГО ЛИСТА "WINKEL"
Дополнения,изменения, замечания?
V этап
13.Дом тишины в мемориале концлагеря Берген-Бельзен (Анна Франк)
14.Яд ва Шем- международная школа изучения Катастрофы ( Израиль)
15.Треугольник взаимодействующих лиц Катастрофы (жертвы, палачи, стоящие в стороне, Праведники народов мира) Может ли это быть египетский треугольник с отношением сторон 3:4:5?
16 Разрушенный бункер Гитлера в Берлине
Дополнения, изменения, замечания?
VI этап
17. Домашнее задание:
Эссе «Треугольник Катастрофы. Как я это понимаю» на основе выбранной вами картины из 3 предложенных.
Вопрос для размышления: Какая из данных картин в большей степени отражает катастрофу Холокоста и почему?
Картины на выбор
1.Каземир Малевич "Супрематическая группа с использованием треугольника"
2.Лариса Якименко "Звездный треугольник"
3. Василий Кандинский "Три треугольника"
Дополнения ,изменения, замечания?
Дополнительная информация
Теория геометрии цвета Кандинского http://www.colorhome.ru/cvet/page_1_12.html
После начала 1-й мировой войны исполнил ряд агитационных патриотических лубков с текстами В. В. Маяковского для издательства «Современный лубок».Весной 1915 возникли первые полотна абстрактного геометрического стиля, вскоре получившего наименование «супрематизм». Изобретенному направлению — регулярным геометрическим фигурам, написанным чистыми локальными цветами и погруженным в некую «белую бездну», где господствовали законы динамики и статики, — Малевич дал наименование «супрематизм». Сочиненный им термин восходил к латинскому корню «супрем», образовавшему в родном языке художника, польском, слово «супрематия», что в переводе означало «превосходство», «главенство», «доминирование». На первом этапе существования новой художественной системы Малевич этим словом стремился зафиксировать главенство, доминирование цвета надо всеми остальными компонентами живописи. На выставке «О,10» в конце 1915 впервые показал 39 полотен под общим названием «Супрематизм живописи», в том числе самое знаменитое свое произведение — «Черный квадрат (Черный квадрат на белом фоне)»; на этой же выставке распространялась брошюра «От кубизма к супрематизму»
Размещено вс, 05/06/2011 - 06:46 пользователем Елена Александровна Годунова.
Оксана, во-первых, спасибо за ваше включение в совместную работу!
ПО сути вопроса, думаю,да, но это будет скорее все тот же рабочий лист 1,только дополненный вами.
Я взяла эту экспресс -характеристику квадратов и треугольников из книги Алексеева, Громовой, только убрала характеристику для женщин по понятным причинам.
Комментарий был изменен с момента создания (lena 1, вс, 05/06/2011 - 06:46).
Спасибо Вам, Елена Александровна,за предоставление возможности этой совместной работы, и такой интересный материал, который я могу использовать и как классный руководитель!
Размещено вс, 05/06/2011 - 12:10 пользователем Людмила Ивановна Парукова.
У вас получился творческий метапредметный урок ориентированный на развитие мыслительной деятельности.Урок формирует универсальльные учебные действия по геометрии,истории,литературе ,изобразительному искусству и психологии.С уважением,Людмила Ивановна!
Комментарий был изменен с момента создания (reks-58, вс, 05/06/2011 - 12:10).
Елена Александровна, к сожалению, у меня не получилось добавить данные в рабочий лист, поэтому всю экспресс-диагностику я поместила в приложении под конспектом. Теперь хотелось бы мнения коллег-историков относительно подбора исторических личностей, подходящих под описание остальных форм-прямоугольника, круга и зигзага.
Размещено пн, 06/06/2011 - 07:38 пользователем Елена Александровна Годунова.
Оксана, у вас получилось компактное добавление , выбрано главное и это верно, потому как важна суть и небольшие временные затраты.
Можно сделать так, рядом со словами Рабочий лист 1 набрать краткая экспресс-диагностика для всех знаков , выделить их и на эти слова закачать вордовский документ, используя значок Вставить/редактировать ссылку (голубой в четвертом ряду с врху, первый справа).Чтобы внести изменения уже в готовый закаченный документ,его надо сохранить на компьютере, внести изменения, удалить из плана-конспекта ( спомощью значка "убрать ссылку") и закачать отредактированный документ).
Просьба к тем историкам, которые будут подбирать персоналии для рабочего листа 1, искать среди отрицательных персонажей, чтобы у учащихся -треугольников и квадратов не развился комплекс неполноценности
увидели, к каким последствиям может приводить потворство своим слабостям, нежелание работать над собой
Мне кажется, эта фраза не совсем удачна, потому как мы не увидели ( не анализировали сути этих личностей и поэтому нам непонятно из проделанных на уроке действий происходило ли то, о чем вы пишитев реальной жизни ист.персонажей или нет), а только сделали экспресс-диагностику по внешности.Хотя понятно ваше желание обобщить и сделать педагогический акцент.Может удастся редактировать?
Комментарий был изменен с момента создания (lena 1, пн, 06/06/2011 - 07:38).
Ммм...пожалуй, соглашусь с Вами, Елена Александровна.Хотя так хочется привязать диагностический анализ к воспитательному мероприятию...Привычка? Разумнее будет, конечно, осуществить всё без особых акцентов. Спасибо за поправку!Что же касается экспресс-диагностики, попробую её разместить в конспекте.
Комментарий был изменен с момента создания (ksana 77, пн, 06/06/2011 - 08:58).
Размещено пн, 06/06/2011 - 09:00 пользователем Мария Николаевна Сонина.
искать среди отрицательных персонажей, чтобы у учащихся -треугольников и квадратов не развился комплекс неполноценности
Не совсем нравится оборот "отрицательный персонаж"...Скорее, наверное, следует искать примеры среди тиранов, диктаторов, деспотов...в смысле, что в политике, я правильно поняла Вашу мысль? Ведь каждый из них, к примеру, в семье, мог быть милейшим человеком И потом..."войдем в зал суда с мыслью, что и мы виноваты" (Ф.М.Достоевский). Я к тому, что положительный или отрицательный персонаж - это наша (или не наша) субъективная оценка и навязывать ее ученикам...мммм...
Мария Николаевна! Спасибо за комментарий. Хотелось бы немножко пояснить свою точку зрения. Во-первых, о навязывании своего мнении учащимся речи вообще не может идти,т.к. на данном занятии хотелось бы больше не высказывать свои выводы, а слышать и предоставлять больше возможностей рассуждениям учащихся. Во-вторых, относительно субъективности наших оценок и суждений..они и будут таковыми. При любой характеристике-будь то положительная или отрицательная. К тому же, по моей, опять же, субъективной оценке, Гитлер, каким бы замечательным ни был в других сферах жизнедеятельности, в моём представлении всё же останется отрицательным историческим лицом. Что же до конспекта, уже задумалась, возможно стоит всё же заострять внимание на КАЧЕСТВАХ личности, а не ОЦЕНКЕ ХАРАКТЕРА. Очень бы хотелось Вашей помощи в выборе персонажей, Мария Николаевна
Размещено пн, 06/06/2011 - 09:29 пользователем Мария Николаевна Сонина.
Оксана Петровна, спасибо и Вам! Пользуясь случаем, хочу восхититься Вашей уникальной способностью так великолепно работать с большими массивами информации: быстро, интересно, качественно (просто даже позавидовала по-доброму, мне надо долго думать, осмысливать, прежде чем создать что-то стоящее, а с Вашей стороны - что в конкурсной разработке, что в процессе работы над черновиком плана-конспекта это выглядит так легко, хотя, возможно, эта легкость - видимая, а возможно - это как раз к вопросу о КАЧЕСТВАХ личности). Теперь по поводу персонажей. Соглашусь с Вашей оценкой Гитлера, а вот, к примеру, по Сталину можно и поспорить. То же - и по многим другим...но я обещаю попробовать, хоть и не обещаю результата (по крайней мере, быстрого).
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Оксана, во-первых, спасибо за ваше включение в совместную работу!
ПО сути вопроса, думаю,да, но это будет скорее все тот же рабочий лист 1,только дополненный вами.
Я взяла эту экспресс -характеристику квадратов и треугольников из книги Алексеева, Громовой, только убрала характеристику для женщин по понятным причинам.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Спасибо Вам, Елена Александровна,за предоставление возможности этой совместной работы, и такой интересный материал, который я могу использовать и как классный руководитель!
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
У вас получился творческий метапредметный урок ориентированный на развитие мыслительной деятельности.Урок формирует универсальльные учебные действия по геометрии,истории,литературе ,изобразительному искусству и психологии.С уважением,Людмила Ивановна!
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Урок формирует универсальльные учебные действия по геометрии,истории,литературе ,изобразительному искусству и психологии.
Людмила Ивановна, поясните, пож-ста, свою мысль
Если эти действия универсальны, например, анализ, то как они привязаны к предметам?
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Елена Александровна, к сожалению, у меня не получилось добавить данные в рабочий лист, поэтому всю экспресс-диагностику я поместила в приложении под конспектом. Теперь хотелось бы мнения коллег-историков относительно подбора исторических личностей, подходящих под описание остальных форм-прямоугольника, круга и зигзага.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Оксана, у вас получилось компактное добавление , выбрано главное и это верно, потому как важна суть и небольшие временные затраты.
Можно сделать так, рядом со словами Рабочий лист 1 набрать краткая экспресс-диагностика для всех знаков , выделить их и на эти слова закачать вордовский документ, используя значок Вставить/редактировать ссылку (голубой в четвертом ряду с врху, первый справа).Чтобы внести изменения уже в готовый закаченный документ,его надо сохранить на компьютере, внести изменения, удалить из плана-конспекта ( спомощью значка "убрать ссылку") и закачать отредактированный документ).
Просьба к тем историкам, которые будут подбирать персоналии для рабочего листа 1, искать среди отрицательных персонажей, чтобы у учащихся -треугольников и квадратов не развился комплекс неполноценности
увидели, к каким последствиям может приводить потворство своим слабостям, нежелание работать над собой
Мне кажется, эта фраза не совсем удачна, потому как мы не увидели ( не анализировали сути этих личностей и поэтому нам непонятно из проделанных на уроке действий происходило ли то, о чем вы пишитев реальной жизни ист.персонажей или нет), а только сделали экспресс-диагностику по внешности.Хотя понятно ваше желание обобщить и сделать педагогический акцент.Может удастся редактировать?
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Ммм...пожалуй, соглашусь с Вами, Елена Александровна.Хотя так хочется привязать диагностический анализ к воспитательному мероприятию...Привычка?
Разумнее будет, конечно, осуществить всё без особых акцентов. Спасибо за поправку!Что же касается экспресс-диагностики, попробую её разместить в конспекте.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Не совсем нравится оборот "отрицательный персонаж"
...Скорее, наверное, следует искать примеры среди тиранов, диктаторов, деспотов...в смысле, что в политике, я правильно поняла Вашу мысль? Ведь каждый из них, к примеру, в семье, мог быть милейшим человеком
И потом..."войдем в зал суда с мыслью, что и мы виноваты" (Ф.М.Достоевский). Я к тому, что положительный или отрицательный персонаж - это наша (или не наша) субъективная оценка и навязывать ее ученикам...мммм...
Все будет хорошо! Я узнавала!
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Мария Николаевна! Спасибо за комментарий. Хотелось бы немножко пояснить свою точку зрения. Во-первых, о навязывании своего мнении учащимся речи вообще не может идти,т.к. на данном занятии хотелось бы больше не высказывать свои выводы, а слышать и предоставлять больше возможностей рассуждениям учащихся. Во-вторых, относительно субъективности наших оценок и суждений..они и будут таковыми. При любой характеристике-будь то положительная или отрицательная. К тому же, по моей, опять же, субъективной оценке, Гитлер, каким бы замечательным ни был в других сферах жизнедеятельности, в моём представлении всё же останется отрицательным историческим лицом. Что же до конспекта, уже задумалась, возможно стоит всё же заострять внимание на КАЧЕСТВАХ личности, а не ОЦЕНКЕ ХАРАКТЕРА. Очень бы хотелось Вашей помощи в выборе персонажей, Мария Николаевна
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Оксана Петровна, спасибо и Вам! Пользуясь случаем, хочу восхититься Вашей уникальной способностью так великолепно работать с большими массивами информации: быстро, интересно, качественно (просто даже позавидовала по-доброму, мне надо долго думать, осмысливать, прежде чем создать что-то стоящее, а с Вашей стороны - что в конкурсной разработке, что в процессе работы над черновиком плана-конспекта это выглядит так легко, хотя, возможно, эта легкость - видимая, а возможно - это как раз к вопросу о КАЧЕСТВАХ личности
). Теперь по поводу персонажей. Соглашусь с Вашей оценкой Гитлера, а вот, к примеру, по Сталину можно и поспорить.
То же - и по многим другим...но я обещаю попробовать, хоть и не обещаю результата (по крайней мере, быстрого).
Все будет хорошо! Я узнавала!