4.Разбивка на группы согласно выбранным фигурам психогеометрического теста
Добавления, замечания, изменения?
Фадеева О.П.: Переход от пункта 2 к пункту 3 может сопровождаться краткой беседой- постскриптумом о философском значении геометрии в жизни человека (область работы педагогов-математиков?) .Далее сообщаем ученикам один из примеров- существование специального метода диагностики личности : "Психогеометрия".После чего происходит предъявление учащимся диагностического материала-геометрических фигур и собственно, процесс диагностики (пункт 3).
Козлова С.Г.
Предлагаю начать занятие с теста на выявление индивидуальных типологических различий:
КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР
Инструкция: «Вам нужно нарисовать фигуру человека, составленную из десяти элементов, среди которых могут быть треугольники, круги, квадраты. Вы можете увеличивать или уменьшать эти элементы (геометрические фигуры) в размерах, накладывать друг на друга по мере надобности. Важно, чтобы все эти три элемента в изображении человека присутствовали, а сумма общего количества использованных фигур была равна десяти. Если при рисовании вы использовали большее количество фигур, то нужно зачеркнуть лишнее, если же вами использовано фигур меньше, чем десять, необходимо дорисовать недостающие».
Это позволит учителю подвести учеников к понятиям "человек - геометрическая фигура" и в дальнейшем связать этапы занятия.
II
этап
5.Работа в группах:
определение психохарактеристики исторических личностей Рабочий лист 1
7.Как вы относитесь к высказыванию Платона «Все в мире состоит из треугольников»?
8.Наш урок будет называться Треугольник Катастрофы.
Как вы думаете, о чем или о ком пойдет речь?
Дополнительная информация:
для понимания учителем того, почему Катастрофыздесь в разделе "Сначала о терминах"
Добавления, замечания, изменения?
Фадеева О.П.: В пункте 5 предлагаю расширить круг исторических личностей и предложить учащимся рассмотреть исторические персонажи, соотносимые с оставшимися формами-круг, зигзаг, прямоугольник (данная работа, с моей, психологической, точки зрения, необходима, чтобы избежать акцента на негативности черт личности с выбранными формами "треугольник, квадрат" и предотвратить снижение самооценки, социального статуса в группе у этих учащихся.)
После обсуждения педагог может сказать, что учащиеся уже познакомились с психогеометрией: выявили зависимость черт характера от выбранной геометрической формы. Но есть еще один аспект- воздействие геометрических форм на человека. Далее следует предложение рассмотреть пример такого воздействия на основе влияния одной из геометрической форм (озвучивание вопроса пункта 7).
Козлова С.Г.
III этап
8..9комнатная квартира Гитлера в Мюнхене по Prinzregentenplatz,16 на 3 этаже имела треугольный холл. Эта квартира стала местом самоубийства племянницы Гитлера Гели Раубал, которая самоотверженно любила его. http://en.wikipedia.org/wiki/Geli_Raubal
Дом , в котором жил Гитлер
Одна из комнат была подобно этой треугольной
9.Треугольная форма концлагеря Заксенхаузен
В августе 1936 года, когда в Берлине проходила Олимпиада, призванная прославить нацистскую Германию и ее фюрера ( подробно здесь) , совсем неподалеку от столицы, началось строительство концлагеря Заксенхаузен, который в своем развитии прошел 3 периода, т.н ранний с 1936 по 1939,когда заключенными становились политические противники нацистского режима, асоциальные элементы и т.п., второй период охватывает годы второй мировой войны и третий с 1945 по 1955,когда в лагере содержались уже противники послевоенных преобразований в ГДР.
Заксенхаузен как архитектурное сооружение имел треугольную форму, которая по замыслу его создателей должна была оказывать подавляющее психику заключенных влияние, которым как бы говорили "Вы в ловушке, спастись не удастся". Вершина треугольника была усиленна сторожевой вышкой с большим количеством охраны и лучше вооруженной,неподалеку от которой было место расстрелов узников.
План территории лагеря Заксенхаузен
Полнее здесь
10. Вевельсбург – культовое место нацистов Третьего Рейха, которое впервые посетил в 1933 г Гиммлер и с 1939 г. начали перестраивать его под цели Рейха, желая создать там с одной стороны центр обучения для офицеров СС, а с другой местожительства военной элиты, которой будут отдаваться почести и после смерти. В северной башне построен зал для высшего офицерства, было место для захоронения погибших.
Перестройка средневекового замка требовала огромных сил, уже с 1934 г осуществлялись работы по отбивке фасада, «чтобы была видна мощь замка» .С 1939 г. все работы осуществлялись заключенными сначала концлагеря Заксенхаузен, которые размещались в палаточном лагере неподалеку от замка, позже начиная с осени 1941 года большую группу заключенных составляли советские военнопленные, также Свидетели Йеговы» и политические. Лозунг «Уничтожение трудом», реализованный в концлагере Нидерхаген (так стал называться лагерь в нескольких сотнях метров от замка) унес жизни 1258 человек из почти 4х тысяч, но все грандиозные планы Гиммлера по переустройству замка под свои цели реализовать не удалось.
В июне 1941 перед нападением на Советский Союз в Вевельсбурге Гиммлер собрал высокопоставленных членов СС. В течение 3хдневной встречи обсуждались основные линии предстоящей войны, и шла речь об уменьшении славянской расы на 30 миллионов.
Сейчас в в Вевельсбурге действует постоянная экспозиция «Вевельсбург.1933-1945. Место культа и террора СС»
Замок Вевельсбург
Экспонат выставки
Дополнительная информация:
подробно на нем.яз здесь http://www.wewelsburg.de, http://www.gedenkstaettenforum.de/nc/gedenkstaetten-rundbrief/rundbrief/news/ideologie_und_terror_der_ss/
на анг.яз. здесь http://encycl.opentopia.com/term/Wewelsburg
Дополнения, замечания, изменения?
IV этап
11 Номер на куртке заключенного снабжен треугольником , по немецки Winkel .Цвета треугольников зависели от категории заключенных , их национальности и др.признаков.
Подробнее о знаках заключенных, создателе системы винкелей и науке о знаках-семиотике здесь
12. Маген Давид -Звезда Давида- желтая шестиконченая звезда-метка,которую носили евреи по приказу нацистов
Выполнение заданий РАБОЧЕГО ЛИСТА "WINKEL"
Дополнения,изменения, замечания?
V этап
13.Дом тишины в мемориале концлагеря Берген-Бельзен (Анна Франк)
14.Яд ва Шем- международная школа изучения Катастрофы ( Израиль)
15.Треугольник взаимодействующих лиц Катастрофы (жертвы, палачи, стоящие в стороне, Праведники народов мира) Может ли это быть египетский треугольник с отношением сторон 3:4:5?
16 Разрушенный бункер Гитлера в Берлине
Дополнения, изменения, замечания?
VI этап
17. Домашнее задание:
Эссе «Треугольник Катастрофы. Как я это понимаю» на основе выбранной вами картины из 3 предложенных.
Вопрос для размышления: Какая из данных картин в большей степени отражает катастрофу Холокоста и почему?
Картины на выбор
1.Каземир Малевич "Супрематическая группа с использованием треугольника"
2.Лариса Якименко "Звездный треугольник"
3. Василий Кандинский "Три треугольника"
Дополнения ,изменения, замечания?
Дополнительная информация
Теория геометрии цвета Кандинского http://www.colorhome.ru/cvet/page_1_12.html
После начала 1-й мировой войны исполнил ряд агитационных патриотических лубков с текстами В. В. Маяковского для издательства «Современный лубок».Весной 1915 возникли первые полотна абстрактного геометрического стиля, вскоре получившего наименование «супрематизм». Изобретенному направлению — регулярным геометрическим фигурам, написанным чистыми локальными цветами и погруженным в некую «белую бездну», где господствовали законы динамики и статики, — Малевич дал наименование «супрематизм». Сочиненный им термин восходил к латинскому корню «супрем», образовавшему в родном языке художника, польском, слово «супрематия», что в переводе означало «превосходство», «главенство», «доминирование». На первом этапе существования новой художественной системы Малевич этим словом стремился зафиксировать главенство, доминирование цвета надо всеми остальными компонентами живописи. На выставке «О,10» в конце 1915 впервые показал 39 полотен под общим названием «Супрематизм живописи», в том числе самое знаменитое свое произведение — «Черный квадрат (Черный квадрат на белом фоне)»; на этой же выставке распространялась брошюра «От кубизма к супрематизму»
Размещено Wed, 08/06/2011 - 19:34 пользователем Мария Николаевна Сонина.
что то наши историки молчат-они то должны знать об этой теме!
Историки (хотя, повторюсь, я себя не считаю историком: историческое образование уже много лет используется ровно в том объеме, который необходим для преподавания обществозания) последние несколько дней - простите за - заняты ГИА и ЕГЭ (у меня в этом году почти 70 человек сдает ГИА по обществознанию в 9 классах, и 50 - ЕГЭ по обществознанию в 11-х), поэтому немного выпала из процесса, в смысле, что не пишу, но все внимательно прочитываю (но обещаю позже вернуться более глубоко). Так вот как НЕ историк, но обществовед ответственно заявляю - средства и методы работы, предлагаемые в рамках создания плана-конспекта можно и нужно использовать - и не только во внеклассной работе, или в качестве психологического тренинга, а именно на уроке! Такой урок учит добывать, выстраивать личностные знания на основе разнородной, разноплановой информации. Предоставление разнообразной информации в соответствии с принципом "избыточности" учит выбору и оценке ее. А разве это не одна из ключевых компетентностей - информационная?
Валентина Владимировна, интересный материал, как, впрочем, и первый.Ещё раз убеждаюсь, как много можно почерпнуть в процессе взаимодействия разных специалистов.Спасибо.
С уважением, Фадеева О.П.
Комментарий был изменен с момента создания (ksana 77, Wed, 08/06/2011 - 15:46).
Размещено Tue, 07/06/2011 - 22:33 пользователем Елена Ивановна Ковалева.
Я нашла интересный материал о значениях цвета треугольника (ссылка на текст, используется только 1 часть текста).
Можно было бы предлжить выяснить значение этих знаков из статьи и попытаться выдвинуть гипотезу: почему именно конкретный цвет обозначает определенную группу людей (в этом случае взять всего несколько вариантов ROT, SCHWARZ, BLAU).
Видео взять только отрывок http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=oyWKdGqG-a4 или
Размещено Wed, 08/06/2011 - 07:09 пользователем Елена Александровна Годунова.
Елена Ивановна, да, идея поработать с цветами винкелей хорошая, возможно, вы сделаете рабочий лист по этому материалу?
Что касается видео, я категорически против использования изображений тел умерщвленных людей на уроках.Это не даст ничего , еще и вред принесет!
Вот если мы покажем фото вот этой могилы умерших заключенных Берген-Бельзена и скажем,что таких могил множество в мемориале бывшего концлагеря и никто точно не знате сколько в каждой из них захороненных, по разным оценкам от 20 до 50 тыс., то на мой взгляд , воздействие на учащихся будет сильнее и нетравмирующее психику.
В приведенном вами видео так много всего: и вина (или ее отсутсвие палачей), отношение союзников к заключенным и восприятие теми освободителей, переживание освобожденнных и горечь от утраты родных, недоживших до освобождения и т.д и т.п, очень много всего, не разобраться наскоком.Над одним видео можно работать много уроков.
Возможно взять воспоминания пережившей Берген-Бельзен в той части, где она рассказывает о своей умершей сестре.Это может стать переходом к Анне Франк, которая вместе с сестрой была заключенной этого же лагеря и не дожила до освобождения несколько недель. В мемориале есть условная могила этой девочки, ставшей симоволом Холокоста, всем, я думаю, известен ее дневник, который она вела в укрытии, где пряталась от преследований ее семья. И Дом Тишины-см. пункт 13 черновика (Haus der Stille) посвящен ей, это место, где люди, по концепции автора, могут задуматься о том, что призошло...
Не относится к уроку( больше к нашей ментальности), но расскажу.
Перед входом в мемориал Берген-Бельзен стоит вот такой памятный знак
Я оказалась перед ним вместе с негритянской семьей: папа,мама, малыш на руках у мамы и еще одна женщина,возможно сестра одного из взрослых.
Папа выстраивает всех перед этим знаком для фотографирования и говорит : Smile.
Понятно, что я не смогла пройти молча, не сказав:"Улыбаться в таком трагическом месте? Почему?"
Ответ был такой: "Все прошло и давно, надо радоваться!"
Возможно, но не могу радоваться в таких местах...
Комментарий был изменен с момента создания (lena 1, Wed, 08/06/2011 - 07:09).
Размещено Wed, 08/06/2011 - 11:37 пользователем Елена Александровна Годунова.
К вопросу о символизме:
Во второй приезд в мемориал Берген-Бельзен вскоре после открытия новой экспозиции осенью 2007, когда еще не все было доделано и оформлено, я подошла к плану лагеря, выполненному на земле и увидела, что под буквой А должно быть на плане обозначено захоронение советских военнопленных, но ее на схеме не было (еще не доделали),
но как только я подумала:"А где же буква А?" в небе раздались звуки и вот эти журавли образовали ту самую букву...
и пришли на память строки "Летит, летит по небу клин усталый..."
Все вот это можно заменить сухой фразой " В концлагере Берген-Бельзен погибло более 50 тыс.советских военопленных".
И каждый из нас может сделать свой выбор, как ему преподавать эту тему...
Комментарий был изменен с момента создания (lena 1, Wed, 08/06/2011 - 11:37).
И ещё спасибо за то,что каждый день,прожитый в общении на этом сайте даёт мощный импуль работе моему уму (говорю только за себя).Ваш черновичок открыл для меня СТОЛЬКО исторических тайн,что это уже стало похоже на настоящий квест - очень,кстати,популярный метод обучения сегодня за рубежом)
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Историки (хотя, повторюсь, я себя не считаю историком: историческое образование уже много лет используется ровно в том объеме, который необходим для преподавания обществозания) последние несколько дней - простите за
- заняты ГИА и ЕГЭ (у меня в этом году почти 70 человек сдает ГИА по обществознанию в 9 классах, и 50 - ЕГЭ по обществознанию в 11-х), поэтому немного выпала из процесса, в смысле, что не пишу, но все внимательно прочитываю (но обещаю позже вернуться более глубоко). Так вот как НЕ историк, но обществовед ответственно заявляю - средства и методы работы, предлагаемые в рамках создания плана-конспекта можно и нужно использовать - и не только во внеклассной работе, или в качестве психологического тренинга, а именно на уроке! Такой урок учит добывать, выстраивать личностные знания на основе разнородной, разноплановой информации. Предоставление разнообразной информации в соответствии с принципом "избыточности" учит выбору и оценке ее. А разве это не одна из ключевых компетентностей - информационная?
Все будет хорошо! Я узнавала!
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Мария Николаевна,спасибо за ваше мнение! И ждем возвращения с битвы за баллы на ЕГЭ!
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Валентина Владимировна, интересный материал, как, впрочем, и первый.Ещё раз убеждаюсь, как много можно почерпнуть в процессе взаимодействия разных специалистов.Спасибо.
С уважением, Фадеева О.П.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Я нашла интересный материал о значениях цвета треугольника (ссылка на текст, используется только 1 часть текста).
Можно было бы предлжить выяснить значение этих знаков из статьи и попытаться выдвинуть гипотезу: почему именно конкретный цвет обозначает определенную группу людей (в этом случае взять всего несколько вариантов ROT, SCHWARZ, BLAU).
Видео взять только отрывок http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=oyWKdGqG-a4 или
http://www.youtube.com/watch?v=BZQjudx7SKg&feature=player_detailpage
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Елена Ивановна, да, идея поработать с цветами винкелей хорошая, возможно, вы сделаете рабочий лист по этому материалу?
Что касается видео, я категорически против использования изображений тел умерщвленных людей на уроках.Это не даст ничего , еще и вред принесет!
Вот если мы покажем фото вот этой могилы умерших заключенных Берген-Бельзена и скажем,что таких могил множество в мемориале бывшего концлагеря и никто точно не знате сколько в каждой из них захороненных, по разным оценкам от 20 до 50 тыс., то на мой взгляд , воздействие на учащихся будет сильнее и нетравмирующее психику.
В приведенном вами видео так много всего: и вина (или ее отсутсвие палачей), отношение союзников к заключенным и восприятие теми освободителей, переживание освобожденнных и горечь от утраты родных, недоживших до освобождения и т.д и т.п, очень много всего, не разобраться наскоком.Над одним видео можно работать много уроков.
Возможно взять воспоминания пережившей Берген-Бельзен в той части, где она рассказывает о своей умершей сестре.Это может стать переходом к Анне Франк, которая вместе с сестрой была заключенной этого же лагеря и не дожила до освобождения несколько недель. В мемориале есть условная могила этой девочки, ставшей симоволом Холокоста, всем, я думаю, известен ее дневник, который она вела в укрытии, где пряталась от преследований ее семья. И Дом Тишины-см. пункт 13 черновика (Haus der Stille) посвящен ей, это место, где люди, по концепции автора, могут задуматься о том, что призошло...
Не относится к уроку( больше к нашей ментальности), но расскажу.
Перед входом в мемориал Берген-Бельзен стоит вот такой памятный знак
Я оказалась перед ним вместе с негритянской семьей: папа,мама, малыш на руках у мамы и еще одна женщина,возможно сестра одного из взрослых.
Папа выстраивает всех перед этим знаком для фотографирования и говорит : Smile.
Понятно, что я не смогла пройти молча, не сказав:"Улыбаться в таком трагическом месте? Почему?"
Ответ был такой: "Все прошло и давно, надо радоваться!"
Возможно, но не могу радоваться в таких местах...
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
К вопросу о символизме:
Во второй приезд в мемориал Берген-Бельзен вскоре после открытия новой экспозиции осенью 2007, когда еще не все было доделано и оформлено, я подошла к плану лагеря, выполненному на земле и увидела, что под буквой А должно быть на плане обозначено захоронение советских военнопленных, но ее на схеме не было (еще не доделали),
но как только я подумала:"А где же буква А?" в небе раздались звуки и вот эти журавли образовали ту самую букву...
и пришли на память строки "Летит, летит по небу клин усталый..."
Все вот это можно заменить сухой фразой " В концлагере Берген-Бельзен погибло более 50 тыс.советских военопленных".
И каждый из нас может сделать свой выбор, как ему преподавать эту тему...
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Елена Александровна!
А можно написать план-конспект урока по Вашему черновику?
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Елена Александровна!
Я имела вввиду,не вносить замечания,а написать на отдельной страничке.
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Конечно,Валентина Владимировна!
На: Черновик плана -конспекта урока/занятия "Треугольник Катастр
Спасибо,Елена Александровна!
И ещё спасибо за то,что каждый день,прожитый в общении на этом сайте даёт мощный импуль работе моему уму (говорю только за себя).Ваш черновичок открыл для меня СТОЛЬКО исторических тайн,что это уже стало похоже на настоящий квест - очень,кстати,популярный метод обучения сегодня за рубежом)
А может Вы нарочно всё это придумали?
Спасибо,с уважением,Лукашенко В.В.