<p><strong>Цели: </strong>показать учащимся связь английского языка и информатики; показать применение навыков работы с английскими буквами и текстом.</p>

<p>Компетентностный подход усиливает практико-ориентированность образования, подчеркивает роль опыта, умения на практике реализовать знания. Таким образом, компетентностный подход фиксирует и устанавливает подчиненность знаний умениям. В основу построения личностно-ориентированной системы развития компетенций обучающихся на уроках информатики были положены основные принципы, сформулированные О.Е. Лебедевым:</p> <ul> <li>способность самостоятельно решать проблемы на основе использования собственного и социального опыта;</li> <li>дидактически представленный социальный опыт решения проблем как основное содержание образования.</li> </ul> <p>Таким образом, происходит усиление личностной направленности образования, т.е. создание ситуаций выбора, опора на интересы и потребности обучающихся, активизация обучающихся в образовательном процессе - это значит, ребенок должен сам искать, исследовать, строить свое знание. Целями изучения информатики является формирование компетентностей обучающихся, таких как информационные, коммуникативные.</p> <p>Информационные компетенции формируют умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем) и информационных технологий (аудио-видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.</p> <p>Коммуникативные компетенции включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и многое другое. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.</p> <p>Принципиальным является то, что информационно-коммуникативная компетентность носит &quot;надпредметный&quot;, общеучебный, общеинтеллектуальный характер.</p> <p>Формирование компетентности обучающихся можно рассматривать как совокупность пяти иерархически подчиненных компонентов: целей, содержания, методов, организационных форм и средств обучения (подход предложен А.М. Пышкало).</p> <p>Таким образом, знаниевая ориентация школы сменяется компенентностно-ориентированным образованием, нацеленным на формирование у выпускника готовности эффективно соорганизовать внутренние (знания, умения, ценности, психологические особенности и т.д.) и внешние (информационные, человеческие, материальные и др.) ресурсы для достижения поставленной цели.</p> <p>Приведу разработку урока по формированию компетентностей обучающихся, таких как информационные, коммуникативные.</p>

<p>Игра проводится между двумя командами. В игре задействованы помощники из учеников, зрители. Ведущий &ndash; учитель.</p> <p><strong>Цели:</strong> способствовать формированию у обучающихся следующих универсальных учебных действий:</p> <ul> <li><em>личностные:</em> умение ориентироваться в межличностных отношениях, установление связи между целью и мотивом деятельности;</li> <li><em>регулятивные:</em> целеполагание, составление плана и последовательности действий, коррекция;</li> <li><em>познавательные:</em> поиск и выделение необходимой информации; моделирование, умения структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;</li> <li><em>коммуникативные: </em>умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.</li> </ul>