Спасибо за подборку материалов. Недавно, проводя в школе семинар, мои коллеги искали ответы на те вопросы, которые прозвучали в данном модуле. Выяснилось, что мы недостаточно точно знаем, что собою представляют одаренные дети, не вполне владеем методами взаимодействия с такими интересными, но трудными партнерами в образовательном процессе. Еще меньше понимают их родители и  окружение. А самое главное, что выяснилось, так это то, что мы, педагоги, находимся в пространстве "ножниц". Если мы даем свободу творчеству детей, то это приводит к вседозволенности, к уходу от строгих рамок программы, которая имеет тенденцию "шагреневой кожи" (в обратном направлении - все более расширяться и углубляться по всем предметам). Если мы готовим учащихся к ЕГЭ и мониторингам, то "укладываем" их в "прокрустово ложе" временных рамок, поведенческих и знаниевых. Добиться того и другого и удержаться на уровне "золотой середины" в условиях постоянной нехватки не только свободного, но и просто - ВРЕМЕНИ и СИЛ, наверное, способен только очень талантливый педагог. А как может не вполне талантливый и счастливый от своей работы человек готовить таланты? На мой взгляд, это - парадокс, заданный нам нашим временем и ситуацией.

Согласна со всеми коллегами, материал очень нужный! Спасибо Вам огромное! Время не стоит на месте, меняются технологии и дети становятся "другими". И мы должны за ними успевать:)  Одной из самых эффективных форм работы, на мой взгляд, является метод проектов на уроках. Он позволяет мыслить творчески и мы видим  практический результат. А сам процесс работы над проектом развивает у ребят интерес к предмету. Сегодня  на нашей  школьной научно-практичекой конференции я ещё раз в этом убедилась.

Я считаю, что выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. На выяление таких особенностей можно использовать различные тесты. Их много и в интернете.  Для развития способностей у детей учитель должен максимально разнообразить предоставленные возможности для развития личности ребенка. Думаю, большое значение имеет возрастание роли внеурочной деятельности. Очень важно создать условия для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя. Было бы не плохо предоставить ребенку свободу выбора дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества (если это необходимо).

Я просто убеждена, что начинать работу по выявлению и работе с одаренными детьми необходимо начинать с самого учителя. Ему необходимо изучить огромное количество трудом, научных данных, методических приемов, обмен опытом, накопление библиотечного фонда, обучение через такие семинары, как наш, знакомство с приемами наблюдения и диагностики.

В начальной школе самое оптимальное проводить данную работу в области художественного развития - организация творческих мастерских. Это может быть: мастерская художественного слова, ремесленная мастерская, музыкальная мастерская, мастерская здорового образа жизни, "В мире прекрасного".

Формы работы с одаренными детьми в нашей школе такие: творческие мастерские, факультативы, кружки по интересам, конкурсы, интеллектуальный марафон, участие в олимпиадах.

Работа с одаренными детьми должна идти непрерывно с 1 до 11 класса и до осознанного выбора им жизненного пути. Это идеальная картина, на мой взгляд. В реальности все по-другому. Но мы должны к этому идеалу стремиться. Успехов всем нам!

Рассматриваемый вопрос очень важен .Особенно сейчас , когда через несколько лет все мы будем работать  по ФГОС второго поколения, когда на всех уроках независимо от предмета будем применять проектно-исследовательскую деятельность. И вопросы, которые здесь мы рассматриваем очень актуальны . Я с большим интересом ознакомилась с изложенным материалом.  В нашей школе на протяжении более десятка лет работает школьное научное общество « Прометей», в течение учебного года и летом , дети ,под руководством учителя, занимаются исследованием по интересующей его теме. И как результат этой деятельности -выступление на школьной конференции. На своих уроках стараюсь использовать творческие задания , которые развивают интерес к предмету несут практическую направленность: эксперименты,  уроки « открытого письма», конкурсы, турниры, дискуссии и др.