Огромное спасибо за материал, думаю, он обязательно пригодится мне для дальнейшей работы с одарёнными детьми!

Оказывается, что одарённого ребёнка разглядеть не так-то и просто, некоторые ребята на первый взгляд совсем не кажутся одарёнными, для того, чтобы они проявили свои способности, необходимо создать определённые условия, развивать творческую направленность и исследовательскую и познавательную активность. Необходимо учитывать и возрастные особенности, индивидуальные особенности, особенности личности, создать атмосферу доверия, сотрудничества. И как можно больше одарённому ребёнку нужно работать самостоятельно, он сам должен уметь ставить перед собой цель и добиваться её. Для одарённого ребёнка ещё очень важен индивидуальный подход, ведь у каждого разная степень одарённости и проявляется она по-разному.

Согласна с мнением Валентины Николаевны Русановой.  Действительно, хотелось бы, чтобы родители как можно больше уделяли внимания детям, старались развивать их способности, всячески поощряли их творческую активность. Школа важна, но семья ещё важнее. Именно в семье должны быть заложены основы развития одарённого ребёнка.

В нашей школе, как уже говорилось, множество кружков и секций, которые играют немалую роль в развитии детей. Я сама веду кружок «Русский медвежонок», где мы с ребятами готовимся к ежегодной лингвистической игре-конкурсу. Также я готовлю детей к научным конференциям, таким как «Шаг в будущее», «Шаг в науку». Написание научной работы требует больших усилий и является лучшим показателем одарённости детей.

В начальной школе должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой,самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности и исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы.  Важно  стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

Для этого необходимо:

- обучение проведению учебных исследований младших школьников
- развитие творческой исследовательской активности детей.
-стимулирование у детей интереса к фундаментальным и прикладным наукам - ознакомление с научной картиной мира.
- вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и“заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Вместе  они выполняют несложные исследования по наблюдению за выращиванием растений, погодными явлениями, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы. С первого класса я начинаю вовлекать своих учеников в мини-исследования,

Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, стараюсь направить деятельность моих учеников в нужное и полезное для них русло. Ребята ищут информацию для своих исследований по библиотекам, другие втягивают в свою работу родителей. Найденный материал мы просматриваем,попутно выясняется, что нужно провести анкетирование, опрос или эксперимент, подобрать фотографии. Готовый материал мы вместе оформляем, и ребенок готовится выступать на классном часе или мы включаем его выступление на одном из уроков.