Развитие профессиональной и коммуникативной компетенций студентов через личностно - значимый контекст усвоения материала по теме и его практическую направленность

Тип урока:

Урок обобщения и систематизации знаний

Используемые учебники и учебные пособия:

1.Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. 2.Гез. - М., Изд-во ACADEMA, 2008. – 333 с.

3.Колесникова И.Л. Англо- русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков/ И.Л. Колесникова – Санкт-Петербург, 2007. - 223 с.

4.Морева, Н.М Технологии профессионального образования/ Н.М Морева.- М: Академия, 2008.-422с.

Просвещение, 2009. - 237 с.

5.Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов. - М., 1985. – 207 с.

6.Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. 7.Е.С. Полат; М.: Академия, 2005.-267с.

8.Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е.Н. Соловова. - М., 2008.-235 с.

9.Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения/ А.В. Хуторской.- М.: Владос, 2005-380с.

10.Хуторской, А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов/ А.В Хуторской.- СПб.: 2007.-234с.

11.Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Автор: Под ред. Асмолова А. Г. ISBN: 978-5-09-022831-2 Издательство: М.: Просвещение, 2011 г.

12. Материалы портала «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (www.festival.1september.ru).

Краткое описание:

Структура занятия является своеобразным средством обучения и представляет собой цепочку промежуточных целей от более мелких до крупных. Опросники, обучающие тесты естественно включены в технологическую карту урока, которая представляет собой определенную последовательность заданий с необходимой установочной информацией и соответствующими инструкциями по их выполнению. На различных этапах формирования компетенций содержание диагностической деятельности различно: I этап – диагностика: 1. Создание готовности к взаимодействию студентов и преподавателя путем определения исходных умений и навыков, а диагностические задания помогают студентам определить уровень совей компетентности в данном вопросе. 2. Проектирование оптимальных путей для достижения целей. II этап - центральная часть: 1. Основная часть – уточнение данных, полученных при начальной диагностике. 2. Формирование ориентировочной основы данной темы. 3. Применение теоретических знаний на практике. III этап - завершающая часть; 1. Контроль результатов обучения с помощью теста. 2. Постановка домашнего задания. IIII этап – итог: 1. Рефлексия.

ТЕМА: «Урок иностранного языка и его методическое содержание на начальной ступени обучения на современном этапе».

» Tags for document:

Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
Read more

«Урок иностранного языка и его методическое содержание на начальной ступени обучения на современном этапе».

Submitted by Ирина Ивановна Музычина on Tue, 15/11/2011 - 15:10

Данные об авторе

Автор(ы):

Музычина Ирина Ивановна

Место работы, должность:

ГБОУ СПО КО "ИПК"

Регион:

Калининградская область

Характеристики урока (занятия)

Уровень образования:

высшее профессиональное образование

Целевая аудитория:

Учащийся (студент)

Предмет(ы):

Немецкий язык

Предмет(ы):

Другое

Цель урока:

развитие профессиональной и коммуникативной компетенций студентов через личностно - значимый контекст усвоения материала по теме и его практическую направленность.