«Урок иностранного языка и его методическое содержание на начальной ступени обучения на современном этапе».
Submitted by Ирина Ивановна Музычина on Tue, 15/11/2011 - 15:10
Преподаватель Музычина И.И.
Учебная дисциплина «Теория и методика обучения иностранному языку»
Для студентов 5- го курса по специальности 050303 «Иностранный язык», уровень СПО- повышенный.
ТЕМА: «Урок иностранного языка и его методическое содержание на начальной ступени обучения на современном этапе».
Тип урока: Практико-ориентированный
Вид: Интегрированный урок по учебным дисциплинам «Теория и методика обучения
иностранному языку», « Разработка учебного материала», «Педагогика».
Структура занятия:является своеобразным средством обучения и представляет собой цепочку промежуточных целей от более мелких до крупных.
Цель урока: развитие профессиональной и коммуникативной компетенций студентов через личностно - значимый контекст усвоения материала по теме и его практическую направленность.
Задачи:
üобеспечить максимальную мыслительную активность студентов на всех этапах занятия;
üспособствовать развитию творческого мышления и методической смекалки.
üформировать профессионально-методические умения;
формировать понятийный аппарат по теме и умения формулировать цели и задачи урока в соответствии с требованиями новых стандартовк результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
üпроиллюстрировать на конкретных примерах тесную связь теории и практики при разработке проектного задания для учащихся начальной ступени обучения;
Средства достижения цели :
1. Соединение опыта изучения иностранного языка с проблемами его преподавания;
2. Использование практико-ориентированных заданий и активных методов познания;
3. Использование рефлексии как средства оптимизации усвоения материала.
Средства обучения:
1. Раздаточный материал: обучающие тесты, ориентированные на получение новых знаний, ПК, мультимедийные презентации.
Студент должен знать и уметь:
Студент должен уметь:
- ставить цели и задачи урока в зависимости от его методического содержания в соответствии с требованиями основной образовательной программы начального общего образования;
- разрабатывать методическое содержание урока иностранного языка на начальном этапе;
- осуществлять различные формы работы в классе;
- подобрать адекватные целям и задачам урока приемы и методы формирования соответствующих навыков.
Студент должен знать:
- основные понятия методического содержания урока иностранного языка;
- основные требования стандарта по иностранному языку к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования: личностные, метапредметные, предметные;
- нестандартные формы проведения урока иностранного языка, как необходимое условие развития навыков и умений иноязычного общения у учащихся.
Самостоятельная работа:предполагает разработку фрагмента проектного задания для учащихся младших классов.
Структура занятияявляется своеобразным средством обучения и представляет собой цепочку промежуточных целей от более мелких до крупных.
Опросники, обучающие тесты естественно включены в технологическую карту урока, которая представляет собой определенную последовательность заданий с необходимой установочной информацией и соответствующими
инструкциями по их выполнению. На различных этапах формирования компетенций содержание диагностической деятельности различно:
Iэтап – диагностика:
1. Создание готовности к взаимодействию студентов и преподавателя путем определения исходных умений и навыков, а диагностические задания помогают студентам определить уровень совей компетентности в данном вопросе.
2. Проектирование оптимальных путей для достижения целей.
IIэтап - центральная часть:
1. Основная часть – уточнение данных, полученных при начальной диагностике.
2. Формирование ориентировочной основы данной темы.
3. Применение теоретических знаний на практике.
III этап - завершающая часть;
1. Контроль результатов обучения с помощью теста.
2. Постановка домашнего задания.
IIIIэтап –итог:
1. Рефлексия.
Форма работы: групповая
Оценка работыкаждого участника группы.
Карта №1
Состав группы
Роль в
группе
Самостоятельная
работа
Помощь в подготовке
задания
Оценка
группы
1.
2.
3.
4.
Технологическая карта урока
№
Логическая структура урока
Методические задачи
Виды деятельности
(содержание работы)
Виды и формы контроля
Коррекция
Уровни
самостоятельной
работы
I. Диагностика
1.Организация начала урока
Подготовка студентов к работе.
Создание готовности к взаимодействию.
Фронтальный
коррекция
Репродуктивный
Сообщение темы, постановка цели урока
Информирование студентов о ходе урока.
Выявление степени осведомленности в области данной темы.
Мотивация к выполнению задания. Методическая разминка.
2.Вступи-
тельная часть
Обеспечение осмысления и осознания нового материала.
Диагностика
Вводная анкета
Коррекция
Реконструктивный
Усвоение новых
знаний на основе изученной
методической
литературы и нормативных документов.
Формирование
ориентировочной основы и системы понятий:
индивидуализация,
речевая направленность,
функциональность.
новизна, ситуативность.
Тестирующая анкета
Реконструктивный
II. Центральная часть
3.Основная часть
Формирование целостной системы ведущих знаний по теме.
Выявление уровня первичного усвоения
нового материала
Презентация проектного задания
Тестирующая анкета
Взаимоконтроль
4.Практическая работа
Применение теоретических знаний на практике
Организация деятельности по применению новых знаний для развития практических умений, групповая формы работы
Разработка проектного задания
Взаимоконтроль
Креативный
III. Завершающая часть
5.Обобщение и систематизация
Знание целевой направленности
Выявление качества и уровня усвоения материала
Предъявление экспресс-теста с мультимедийной демонстрацией результатов
Самокоррекция
Реконструктивный
6.Домашнее задание
Обеспечение понимания способов выполнения задания.
Информация и инструктаж по выполнению домашнего задания.
Дифференцированное
Консультация
Креативный
IV. Итог
7.Рефлексия
Обучение самоанализу и интерактивному взаимодействию на уроке.
Аналитическое монологическое высказывание.
Оценка успешности сотрудничества.
Определение перспектив дальнейшей работы.
ОСНОВНАЯ литература:
1.Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. 2.Гез. - М., Изд-во ACADEMA, 2008. – 333 с.
3.Колесникова И.Л. Англо- русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков/ И.Л. Колесникова – Санкт-Петербург, 2007. - 223 с.
4.Морева, Н.М Технологии профессионального образования/ Н.М Морева.- М: Академия, 2008.-422с.
Просвещение, 2009. - 237 с.
5.Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов. - М., 1985. – 207 с.
6.Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. 7.Е.С. Полат; М.: Академия, 2005.-267с.
8.Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е.Н. Соловова. - М., 2008.-235 с.
9.Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения/ А.В. Хуторской.- М.: Владос, 2005-380с.
11.Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Автор: Под ред. Асмолова А. Г. ISBN: 978-5-09-022831-2 Издательство: М.: Просвещение, 2011 г.
12. Материалы портала «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (www.festival.1september.ru).
ХОД УРОКА
1. Организация начала урока
Уважаемые студенты займите, пожалуйста, места по типу проекта, который вы выбрали для выполнения домашнего задания. На каждом столе у вас лежат карточки, где вы сможете самостоятельно оценивать себя и работу группы на протяжении всего занятия.
ТЕМА: «Урок иностранного языка и его методическое содержание на начальной ступени обучения на современном этапе»
Цель занятия: активизировать теоретические знания по теме и проиллюстрировать на конкретных примерах тесную связь теории и практики.
Задание № 1. Выделите ключевое слово нашего занятия. [УРОК]
Задание № 2.Дайте как можно больше определений данному понятию.
Когда вы знакомились с педагогической и методической литературой по теме, то вы увидели, что понятие урок имеет многообразие определений. На деле оказывается, что любое из этих определений оправдано и может рассматриваться с любой точки зрения и зависеть, что положено в его основу. Основой для построения любого урока является его методическое содержание.
Задание № 3. Какое же определение методическому содержанию урока иностранного языка дает Е.И. Пассов?
Методическому содержанию урока ИЯ – этосовокупность научных положений, определяющих его особенности, структуру, логику, виды и приемы работы. [Е.И. Пассов]
Задание № 4. Назовите 5 основных положений методического содержания урока ИЯ по Е.И. Пассову.
2. Вступительная часть
Задание 1. Выполните задание (2 минуты). Соотнесите 5 основных положений методического содержания урока ИЯ с данными характеристиками
методическое содержание
характеристика положения методического содержания урока иностранного языка
индивидуализация
Соотнесённость фраз с теми взаимоотношениями, в которых находятся собеседники. Именно взаимоотношения собеседников побуждают их к определенным речевым поступкам, порождают потребность убеждать или опровергать, просить о чем-то, жаловаться.
речевая направленность
Как компонент методического содержания урока иностранного языка диктует необходимость соблюдения следующих правил обучения:
- является ведущей в усвоении лексических единиц или грамматических явлений.
- в установках упражнений при обучении всем видам речевой деятельности следует использовать все разнообразие речевых задач (передать или запросить информацию, извиниться, похвалить, поругать, сравнить, противопоставить, выразить свою позицию.);
- перевод с родного языка при обучении говорению на уроке исключается.
функциональность
Этот путь требует такой организации работы, при которой подлежащий запоминанию материал включен в деятельность и содействует выполнению цели этой деятельности. В таком случае учащийся не получает прямых указаний по запоминанию того или иного материала; оно является побочным продуктом деятельности с материалом.
новизна
Надо хорошо изучить учеников класса, их интересы, характеры, взаимоотношения,
мотивационную сферу и многое другое, сведя все это в специальную схему –
методическую характеристику класса, которая и используется при подготовке и
проведении урока. Сложность заключается в том, что эти знания нужно использовать при
определении содержания упражнений и их организации.
ситуативность
Учитель должен руководствоваться следующими правилами:
- вся работа учащихся на уроке должна соотноситься с целью, которую ученик понял и принял как свою цель;
- использование той или иной фразы, темы и т. п. не может быть оправдано никакими соображениями, если они лишены коммуникационной ценности.
1. Ответы
методическое содержание
характеристика положения методического содержания урока иностранного языка
индивидуализация
Надо хорошо изучить учеников класса, их интересы, характеры, взаимоотношения, мотивационную сферу и многое другое, сведя все это в специальную схему – методическую характеристику класса, которая и используется при подготовке и проведении урока. Сложность заключается в том, что эти знания нужно использовать при определении содержания упражнений и их организации.
речевая направленность
Учитель должен руководствоваться следующими правилами:
- вся работа учащихся на уроке должна соотноситься с целью, которую ученик понял и принял как свою цель;
- использование той или иной фразы, темы и т. п. не может быть оправдано никакими соображениями, если они лишены коммуникационной ценности.
функциональность
Как компонент методического содержания урока иностранного языка диктует необходимость соблюдения следующих правил обучения:
- является ведущей в усвоении лексических единиц или грамматических явлений.
- в установках упражнений при обучении всем видам речевой деятельности следует использовать все разнообразие речевых задач (передать или запросить информацию, извиниться, похвалить, поругать, сравнить, противопоставить, выразить свою позицию.);
перевод с родного языка при обучении говорению на уроке исключается.
новизна
Этот путь требует такой организации работы, при которой подлежащий запоминанию
материал включен в деятельность и содействует выполнению цели этой деятельности. В
таком случае учащийся не получает прямых указаний по запоминанию того или иного
материала; оно является побочным продуктом деятельности с материалом.
ситуативность
Соотнесённость фраз с теми взаимоотношениями, в которых находятся собеседники. Именно взаимоотношения собеседников побуждают их к определенным речевым поступкам, порождают потребность убеждать или опровергать, просить о чем-то, жаловаться.
В процессе самостоятельной подготовки к занятию вам необходимо было ответить на вопросы:
Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования?
Какие требования к результатам обучающихся устанавливает данный Стандарт?
Как методически грамотно спланировать урок иностранного языка на начальной ступени обучения в соответствии с его методическим содержанием и требованиями ФГОС начального общего образования?
3. Основная часть.
Приложение № 1 Мультимедийная презентация
Тема
Задание
Вид задания
Федеральный государственный стандарт начального общего образования итребования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
Задание № 1
Какие виды заданий на уроках иностранного языка можно использовать по формированию: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД
Приложение № 2Мультимедийная презентация
Тема
Задание
Вид задания
Метод проектов, как основа деятельностного подхода.
Задание №1
Почему для подготовки домашнего задания вы выбрали данный тип проекта? Аргументируйте.
Приложение № 3Мультимедийная презентация
Тема
Задание
Вид задания
Правила организации учебного процесса в начальной школе
Задание № 1
Дать краткую характеристику 9 правилам организации учебного процесса в начальной школе
Задание № 2
Соотнести виды проектов с продуктом
Практическая работа
Посмотрите некоторые типы проектных заданий, и приведите аргументы, подтверждающие, что данный тип проектной задачи имеет свою специфику в подходах организации и проведения.
Задание №1.Презентация проектных задач.
Приложение № 4Мультимедийная презентация
Тема
Задание
Тип проекта
Проектная задача как средство формирования
универсальных учебных действий в начальной школе
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Творческий
Ролево-игровой
Практико- ориентированный
Задание №2. Краткий анализ.
Выводы:Проектирование методического содержания урока необходимо начинать с описания результатов, к которому должен привести каждый этап урока.
Обобщение и систематизация.
Настало время подвести итог
Тест: Специфика обучения иностранному языку в начальной школе
Задание №1. Выберите соответствующий вариант ответа. (4 минуты)
Приложение№ 5 MyTest/StudentTerminal.rar\
1. Ведущей целью обучения иностранным языкам в начальной школе является:
а)образовательная;
б)воспитательная;
в)развивающая;
г)коммуникативная.
9. Универсальные учебные действия называются универсальными, потому что они носят:
а)частный предметный характер;
б)межпредметный характер;
в)специальный предметный характер;
г)метапредметный характер
2.Образование включает в себя по отношению к ученику следующие аспекты:
а) воспитание, развитие, учение;
б)обучение, общение, воспитание;
в)развитие, воспитание, обучение;
г)общение, обучение, развитие
10. Какие универсальные учебные действия в
рамках предмета «Иностранный язык» в начальной
школе являются ведущими:
а) коммуникативные;
б) регулятивные;
в)познавательные;
г)личностные
3. К продуктивным видам иноязычной речевой деятельности относятся:
а)говорение и письмо;
б)аудирование и чтение;
в)говорение и аудирование;
г)чтение и говорение
11. Какие универсальные учебные действия направлены на формирование у учащихся рефлексии над учебной деятельностью:
а) коммуникативные;
б) регулятивные;
в)познавательные;
г)личностные
4. Интерференция — это:
а) положительное влияние одного языка на дру
гой при овладении иностранным языком;
б) отрицательное влияние родного языка на ино
странный при овладении иноязычными навыками;
в) положительное влияние иностранного языка
на родной в учебном процессе
12. Какой из нижеперечисленных подходов определяет иноязычную культуру как цель образования
в области иностранных языков?
а) межкультурный;
б) традиционный;
в)концепция диалога культур;
г)коммуникативный
5. К основным свойствам речевых навыков (по
А.А. Леонтьеву) НЕ относится:
а) автоматизированность;
б )направленность на форму языковых явлений;
в) способность к обобщению и переносу;
г) способность ученика осуществлять речевое
действие в условиях решения речемыслительных
задач.
13. Согласно концепции универсальных учебных действий развитие самостоятельности ученика предполагает:
а) формирование способности и готовности учеников
к самостоятельной учебной деятельности по овладению
иностранным языком;
б) формирование способности к самостоятельному
учению;
в) формирование умения выполнить домашнюю
работу по иностранному языку;
г) все вышеперечисленные
6. В основе каких навыков лежат правилосообразные операции:
а)языковые навыки;
б)речевые навыки.
14. Формирование коммуникативной компетенцииявляется целью:
а) коммуникативного подхода;
б) межкультурного подхода;
в)концепции диалога культур.
7.Понятие «коммуникативная компетенция» в
области обучения иностранным языкам означает:
а) умение общаться с зарубежным партнером;
б) умение говорить, читать и писать на иностранном
языке;
в) способность гибко пользоваться иностранным
языком в различных ситуациях общения;
г)навыки устной и письменной речи на иностранном
языке.
15.Какие из видов универсальных учебных действий при овладении иностранным языком направлены на обеспечение социального взаимодействия партнеров по общению:
а)регулятивные;
б)коммуникативные;
в)познавательные;
г)личностные
8.Какой из перечисленных вариантов являетсясамым важным показателем хорошего урока:
а) активность и интерес учеников;
б) активность учителя;
в)использование проектной работы;
г) использование интерактивных форм обучения.
16. Какие из перечисленных ниже действий не входят в состав личностных универсальных учебных действий:
а)действия самооценки;
б)действия смыслообразования;
в)действия нравственно-этической ориентации;
г) действия в личностном самоопределении
Бланк для ответов: Фамилия имя студента________________________________группа________
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Задание 7
Задание 8
Задание 9
Задание 10
Задание 11
Задание 12
Задание 13
Задание 14
Задание 15
Задание 16
Домашнее задание
ВОПРСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
1.Изучите приведенные ниже положения и дополните их:
а) знание целей и задач…..
б) учет методических принципов содержания…..
в) отличительные особенности урока иностранного языка на начальной ступени обучения …..
2. Разработайте плана - конспекта урока с опорой на одно из 9 правил организации учебного процесса в начальной школе. (Студенты вытягивают карточки с номера от 1 до 9 )
