Тьютор-это наставник. Задачи тьюторства: научить подопечного планировать собственную деятельность, осуществлять ее анализ, самостоятельно ставить вопросы собственного развития, намечать перспективы роста, проводить воспитание через разные способы работы, учить осмысливать успехи и неудачи. Содержание работы тьютера:диагностика\выяснение образовательной ситуации\, проектирование предстоящей работы , реализация образовательного поиска и демонстрация результатов, анализ и самоанализ пройденного пути, достигнутых результатов. Формы и методы тьюторской деятельности: основной инструмент-вопрос, также индивидуальная работа, консультации. Результат тьюторской деятельности:структурированная папка "Портфолио", материал которого помогает отслеживать этапы образовательного пути, является инструментом самооценки. Портфолио подразделяются на информационные и презентационные.. Тьюторское сопровождение-это сопровождение ученической деятельности. Разрабатывается обучающимся совместно с тьютором индивидуальная образовательная программа, в которой определяется тема, ставится цель, задачи, разрабатываются: образовательная ситуация, учебные изыскания, перспективы обучения,определяются ресурсы и планируемые пути, может разрабатываться индивидуальная образовательная траектория-выстроенная программа обучения, которая может закрывать для ученика другие возможности и варианты его образования. Открытое образование-это образование, в котором преодолевается школьный контекст, положенный системой традиционного образования, это образование, где каждый элемент социальной и культурной среды может нести на себе определенный образовательный эффект, если его использовать соответствующим для этого образом. Цель открытого образования:умение жить в информационном обществе и использовать его возможности; умение жить в мире, где сосуществуют на паритетных началах разные культуры, присутствуют разные логики и разные типы мышления. Основными качествами становится толерантность, коммуникативность, умение понимать и принимать другую точку зрения и строить диалог, умение работать в группе. Вариативность образования-образовательное предложение должно иметь явно выраженный адресный характер\т.е. быть направлено на определенную возрастную, социальную и т.п. аудиторию\ различаться по содержанию, способам работы, формам реализации образовательных предложений. Использовала рекомендуемую литературу .

Организация тьюторства для детей с ограниченными возможностями в дистанционном сопровождении- это просто замечательно.Эти дети смогут чувствовать себя уверенней,смогут общаться со специалистами различного уровня,что даст им возможность получать знания по разным предметам в полном объеме.

Цель тьюторского сопровождения в профильном обучении: оказания учащемуся помощи в оформлении его образа будущего и построения наиболее адекватной программы по его достижению.

Задачи тьюторского сопровождения в профильном обучении:

•         создание условий для становления субъектной позиции   учащегося старшей школы (ответственность за собственное образование);

•         создание условий для оформления, анализа и презентации учащимся его учебных и образовательных достижений;

•         создание условий для самоопределения учащегося относительно своего дальнейшего образования;

•         организация опыта построения программ своего образования, формирования соответствующих умений.

Тьюторское сопровождение как образовательная технология основной формой взаимодействия учащегося с тьютором предусматривает длительную индивидуальную работу в режиме периодических индивидуальных встреч.

Этапы работы тьютора:

1. Работа с образом будущего (очерчивание примерного контура  образовательно-профессиональной идентичности).

2. Предложение ресурсов образовательного пространства.

3. Соотнесение образа будущего учащегося и ресурсов образовательного пространства.

4. Построение ИОП.

5. Организация осуществления пробы и  обратной связи по поводу результативности и эффективности  пробного действия.

6. Сравнение реальных достижений с образом будущего, коррекция ИОП, построение следующего шага.

 Я, Классен Светлана Станиславовна, закончила в 1999 году Томский Государственный университет и мне очень приятно, что мои земляки считаются инноваторами в данном направлении. В школе "Звика - Развития" я проходила практику и мне знакомы идеи данной научно-исследовательской лаборатории школы. Побывав на сайте я узнала чем же тьютор отличается от классного руководителя и захотелось поделиться с вами.

Способы работы тьютора: диагностика ин­тереса; анкетирование; «включение» и «при­общение»; вопросы с правом выбора.

Способы работы ученика: рассказ о себе; представление себя.

Фиксация познавательных интересов стано­вилась целенаправленным действием и из­менила смысловые приоритеты и характер деятельности: она стала включать развлека­тельные, «успокаивающие» моменты. Обра­щение к ученическим интересам со време­нем уступило место познавательным зада­чам. Обращение к фиксации познавательно­го интереса в таком контексте можно опре­делить как ориентировочный этап. Цель этого этапа — осознание школьником своих целей, интересов и планов. Для реализации этих целей на этом этапе были использова­ны следующие способы тьюторского сопро­вождения:

•   Способы работы учителя: работа с «Пап­кой личных достижений ученика»; беседа, консультирование; диагностика, тестирова­ние; построение цепочки «прошлое — насто­ящее — будущее».

 

•   Способы работы ученика: представление имеющегося объёма знаний по теме; пред­ставление своего «Я»; рассказ о возникнове­нии познавательного вопроса; осознание нео­пределённости создавшейся ситуации, необ­ходимость её достройки из прошлого и буду­щего.

Мотивационный этап, служащий для орга­низации сбора и анализа информации по те­ме, включал следующие способы:

•   Способы работы учителя: нахождение «точек удивления», вопросов в представлен­ном материале; сужение или расширение те­мы; планирование шагов для достижения це­ли, создание «образа будущего»; анализ «портфеля»; консультации по «портфелю»; помощь в составлении «карты» интереса.

•   Способы работы ученика: составление «карты» интереса; сбор «портфеля»; анализ «портфеля»; выстраивание взаимодействия с другими людьми; сохранение независимости взглядов; выявление познавательного вопро­са; определение темы выступления.

Поясним содержание некоторых способов ра­боты учителя и ученика.

Составление «карты» познавательного ин­тереса — это выявление образовательных ресурсов, «мест», в которых ребёнок может найти информацию по интересующей теме. Цель этой работы — осознание культурных средств самообразования и овладение ими, в том числе и институциональными средствами (библиотеки, кружки и т. п.).

Сбор и анализ «портфеля» — анализ позна­вательного интереса ученика, основанный на подборе культурного материала по интересу­ющей теме. Эффективность и надёжность этого педагогического способа зависят от опыта учителя.

Технология «портфеля» служит следующим целям:

--- снабжать учеников, родителей и всех, кто принимает решение в отношении образования, необходимой информацией о прогрессе школьника в изучении выбранной темы;

—   помочь учителю увидеть прогресс отдель­ных учеников и их индивидуальный поиск;

—   научить ребёнка систематизировать на­бранный материал;

—   способствовать участию детей в оценке своей работы и осознанию собственной успешности и компетентности в выбранной теме;

—   заложить основу для многостороннейоценки общей работы ребёнка.