Учителя, ведущие информатику в начальной школе, выделяют 3 положительных направления применения компьютера:
1)использование прикладного программного обеспечения по различным предметам;
2)преподавание начальных элементов информатики, вычислительной техники и программирования;
3)выполнение вспомогательных функций при подготовке и проведении урока.
Фронтальная – самая распространённая форма обучения в начальных классах, при которой я могу:
а) ярко и наглядно проиллюстрировать изучаемый материал на большом экране;
б) обсудить просмотренный материал с классом;
в) совместно решить предлагаемые задания или найти ответы в учебнике;
г) предложить выполнить некоторые задания в группах или парах.
Кроме фронтальной работы, я использую компьютер в индивидуальной работе как «электронную доску» в режиме «вызова» к нему учащихся для выполнения тренировочных заданий.
При использовании домашнего компьютера мои третьеклассники собрали материал совместно с родителями на тему: «Моя родословная», составили презентации с использованием фотографий, сочинений, рисунков.
Накопление медиаобразовательного дидактического материала помогает мне сделать подборку мультимедийных презентаций к урокам, аудио и видеозаписи, конспекты уроков.
В своём классе я приучаю школьников использовать компьютер самостоятельно для поиска информации к различным урокам и внеурочным мероприятиям.
Отрицательным моментом применения компьютера является:
1) возможные сбои электроэнергии , приходится продумывать 2-й вариант урока без применения ИКТ;
2) здоровьесбережение – важный момент при работе с компьютером, при подготовке объёмных домашних заданий ученик может засидеться за компьютером дольше положенного времени, что приводит к ухудшению его физического здоровья;
3)учитель – тоже потерпевшая сторона, много времени приходится затрачивать у монитора при подготовке к урокам и внеурочной деятельности, что тоже негативно сказывается на его физическом здоровье;
4)нужно подумать и об отвлекающем моменте, за наглядностью и информативностью не потерять бы содержательность. Живое слово учителя, содержащее истину, эмоциональное, сказанное от всего сердца намного эффективнее самой красивой компьютерной картинки.
На своих уроках я использую фронтальную форму организации обучения. Мой кабинет оснащён 1 компьютером с аудиосистемой, медиапроектором, экраном, документкамерой. Компьютер подключен к школьной локальной сети и имеет выход в Интернет. В данных условиях невозможно масовое использование ПК, что является минусом. Ученики реже выполняют индивидуальные задания, предполагаемые программой. Я думаю, что к положительным сторонам этой модели относится снижение воздействия на учащихся электромгнитных полей, потока излучения, исходящего от экрана., уменьшение колличества время пребывания ребёнка за компьютером.
На своих уроках я использую компьютер во время фронтальной работы с классом. Это позволяет сделать урок интереснее, материал доступнее. Т.к. компьютер в классе один, для выполнения индивидуальных заданий я вызываю учащихся по одному. Это, конечно, большой недостаток. Но опыт общения с компьютером имеют все дети класса.
Второй год работаю по новым стандартам, клас оснащён компьютером, интерактивной доской, проектором, аудиосистемой. В своей работе использую фронтальную, индивидуальную, групповую формы обучения. Чаще на уроках использую фронтальную форму обучения. По каждому предмету есть мультимедийные образовательные ресурсы и электронные приложения к учебникам, поэтому на каждом уроке использую данный материал. Дети все включены в работу. На интерактивной доске они видят и объяснение нового материала, и закрепление, когда ученик выполняет задание за компьютером. Считаю данную форму обучения более приемлемой для младшего школьного возраста.
У меня в класе 1 компьютер и 20 обучающихся, поэтому использовать его на каждом уроке эффективно не представляет возможности. В школе есть компьютерный класс с 25-ю персональными компьютерами и 1 кабинет начальных классов с интерактивной доской и полным оборудованием. Приходится подстраиваться под общее расписание и переходить в оснащенные классы. Это огромный минус,так как имею достаточное количество обучающих дисков с программным материалом по всем предметам, но не имею возможности использовать их на каждом уроке. Но в этом и свой плюс - обучающиеся меньше получают вред от работы на компьютере и в сети Интернета. При использовании компьютера стараюсь не только пользоваться готовыми программными материалами, но и сама создаю презентации для своих учеников. Компьютер позволяет отбирать и анализировать собранную или созданную информацию, проверять факты и сравнивать различные источники. Интерактивная доска - это большой плюс. Она дает возможность самим ученикам использовать свои знания индивидуально, методом проб и ошибок. Так же использую групповые и фронтальные формы работы. Имея в своем кабинете такое оборудование у учителя есть возможность в проведении интересных, занимательных, увлекательных уроков. А ученики от такой работы получают большое увлекательное путешествие в мир знаний и новых открытий. Ведь урок становится для них интересным, понятным, запоминающимся. А значит и работа учителя не пройдет мимо. Главное разумно использовать информационные технологии и помнить простую заповедь" Не навреди".
Мой кабинет пока не оснащён компьютером. В школе есть компьютерный класс, где 6 компьютеров для учащихся и 1 для учителя, есть интерактивная доска и проектор. В классе 15 человек. Поэтому, за компьютером работают по 2 – 3 ученика. При такой компьютерной оснащённости я использую групповую форму обучения. Группа получает задание (маршрутный лист или технологическую карту), назначается в группе командир (ученик, хорошо владеющий компьютером). Группа выполняет задание, через 15 минут – отчёт групп. Особенно интересно проходят уроки - «Задания в ситуациях». Учащиеся готовят и представляют мини – проекты, используя интерактивную доску. Очень много комментариев на таких уроках получили мини – проекты: девочек – «Кафе Вкусняшка», мальчиков – «Речь Кутузова перед сражением».
На уроках информатики в 3 классе я использую компьютер и проектор. Данное оборудование позволяет активно использовать ЭОР, которые специально созданы для организации компьютерного практикума на уроке информатики в начальной школе. С помощью ЭОР можно организовывать компьютерный практикум в контексте любого конкретного подхода к обучению в рамках содержания, которое изложено в программе обучения и отраженно в учебнике. Преобладающей моделью обучения является фронтальная форма работы. Иногда использую групповую и индивидуальную формы работы.
Я работаю в сдвоенном 2-4 классе. Мой кабинет оборудован компьютером, телевизором, проектором, экраном. Компьютер подключён к школьной локальной сети и имеет выход в Интернет. При выборе модели обучения информатики я руководствуюсь целями и задачами конкретных уроков, содержанием изучаемого материала, возрастными особенностями школьников, техническими возможностями и условиями, в которых проходит процесс обучения. В основном на уроках использую фронтальную форму обучения. На уроках использую обучающие программы, мультимедийные пособия, электронные уроки, презентации, защиту проектов, индивидуальную и групповую работу. Дома практически у всех детей есть компьютер, но нет свободного доступа и сеть Интернет нет. Вход в Интернет осуществляется через телефон. В классе использование компьютера для индивидуальной работы каждым учеником практически невозможно, ученики реже выполняют индивидуальные задания, предполагаемые программой. В школе есть компьютерный класс, интерактивная доска, но провести урок с использованием этого оборудования очень проблематично, т.к. кабинет постоянно занят другими учителями.
Я на своих уроках информатики использую компьютер, проектор, иногда интерактивную доску (т.к. она находится в другом классе). Однако, сегодня очень много споров об информатике с компьютером, информатике без компьютера, о том, какое место занимает компьютер в информатике. Мне хотелось бы сказать, и это не только моя точка зрения, что компьютер на уроках информатики имеет право быть не больше и не меньше, чем на любых других уроках. Это действительно средство обучения. Сейчас во главу угла надо ставить здоровье детей.
В настоящее время работаю по учебнику Горячева А.В. «Информатика в играх и задачах», т.е. бескомпьютерное обучение (Логико-алгоритмический компонент информатики, который направлен, прежде всего, на развитие универсальных логических действий (познавательные УУД). Поэтому в своей работе больше использую фронтальную форму обучения, что позволяет ярко и наглядно иллюстрировать изучаемый материал на большом экране; совместно решать предлагаемые задания; выполнять некоторые задания в группах или парах. Кроме фронтальной работы, использую компьютер, интерактивную доску в индивидуальной работе учащихся для выполнения тренировочных заданий. Эта форма работы позволяет соблюдать все нормы СанПиН, на уроке больше звучит живая речь учителя, учащихся. Такая работа приводит учащихся к необходимости аргументировать свои ответы, внося тем самым вклад в формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Это, считаю, плюсом при бескомпьютерном обучении.
Но есть и отрицательные моменты: в настоящее время, с учетом новых стандартов, учащиеся начальных классов все чаще применяют средства ИКТ в качестве инструмента в учёбе и повседневной жизни, при создании творческих работ (например, мини-проектов), включая поиск, сбор, обработку, анализ, организацию, передачу и интерпретацию информации. А этому детей нужно научить, и без ИКТ это просто невозможно.
Мой стаж работы 15 лет. И с тех пор, как в своей работе я стала использовать компьютер и интерактивную доску изменилось многое.
-Использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения (создание дидактических пособий, разработка и применение готовых компьютерных программ по различным предметам, и т. д.);
-Введение учебного курса «Информатика» как учебного предмета для младших школьников;
-Проведение урока с использованием ИКТ (применение ИКТ на отдельных этапах урока, использование ИКТ для закрепления и контроля знаний, организация групповой и индивидуальной работы, внеклассной работы и работы с родителями).
Всё это:
• способствует повышению познавательного интереса к предмету;
• содействует росту успеваемости учащихся по предмету;
