Цель занятия: социально-психологическая реабилитация отверженных детей и оптимизация межличностного взаимодействия подростков в классном коллективе
Ожидаемые результаты занятия:
метапредметные:
Оптимизация межличностного общения учащихся
Формирование у школьников навыков коллективного интернет-взаимодействия
Осознание подростком значимости каждой личности и его роли в социуме
предметные:
Ознакомление школьников с приемами психологического анализа проблемы ситуации, поведения человека в ней и составление на основе этого характеристики личности
Повышение интереса подростков к чтению художественной литературы
Расширение знаний учащихся по использованию различных интернет - сервисов и получение навыков работы с сервисом WikiWall
Получение новых знания и умений по работе с бумагой в технике оригами
личностные:
Активизация личностной позиции и взгляда учащегося на рассматриваемую на занятии проблему
Актуализация и коррекция нравственных и этических установок школьников
Развитие у подростков навыков саморефлексии и адекватной самооценки
Тип занятия: интегрированное занятие
Учащихся в аудитории: по количеству учащихся в классе
Продолжительность занятия: 1 час
Используемые учебники и учебные пособия: нет
Используемая методическая литература и ресурсы:
В.Железняков "Чучело", М. : Дет. лит., 1988.
А. Чуричков, В. Снегирев "Копилка для тренера", С-Пб. :"Речь", 2006.
Б. Слуцкий "Величие души", ж-л «Слово\Word» 2005, №46
2. Диагностика межличностных отношений в классе через анкетирование на сервисе Анкетер
Актуальность занятия:
Подростковый возраст — трудное время для ребенка. Этот период не зря считается самым конфликтным. В подростковый период происходит переоценка ценностей, осознание себя как личности, формируются собственные взгляды на жизнь. При этом ни в одном возрасте не возникает такого количества проблем, связанных со сверстниками. Одни проводят с ними почти все личное время, чем вызывают неудовольствие родителей, другие сторонятся сверстников, не знают, как найти с ними общий язык, подвергается насмешкам. У третьих часто случаются конфликты, ссоры, которые подростки глубоко переживают. Для подростка важно не просто быть вместе со сверстниками, но и занимать среди них удовлетворяющее его положение: лидера, хорошего товарища, авторитета в каком-то деле. Часто именно невозможность добиться желаемого положения является причиной недисциплинированности и мятежного поведения подростков.
Если у подростка конфликт со сверстниками, или в классе его часто задевают одноклассники, ему не помогут утешения: «Не обращай внимания», «Не принимай близко к сердцу». Он не может не обращать внимания, и ему плохо от сложившейся ситуации. Не стоит искать в ситуации виноватого. Если обвинить в ней ребенка, то у него создастся ощущение, что его не понимают, и ситуация только усугубиться. Если же обвинить во всем сверстников, их невоспитанность и бесконтрольность, то ребенок отдалиться от них, замкнется на себе и своих переживаниях, то есть ситуация снова не будет разрешена.
Чтобы разрешить проблему взаимодействия со сверстниками, нужно дать возможность подростку самому подумать над разными вариантами, попробовать увидеть их последствия. С этой целью и проводится предлагаемое занятие.
Технологическая карта занятия
№
Этап занятия, его содержание
Задачи этапа
Ожидаемые результаты
Время
I этап. Начало занятия (4 минуты)
1.
Введение учащихся в аудиторию, в которой на экране выведен эпиграф к занятию
Концентрация внимания учащихся за счет активизации зрительного восприятия
Эмоциональный настрой на занятие. Быстрая включенность в деятельность
2 мин
2.
Чтение стихотворения Б.Слуцкого "Величие души"
Стимуляция интереса учащихся и обеспечение принятия ими цели деятельности
Мотивационная готовность к занятию. Понимание актуальности обсуждаемой темы.
2 мин
II . Основной этап. Коррекционная часть занятия (42-50 минут)
1.
Презентация "Фильм о фильме" с комментариями учителя
Видеоролик из фильма Р.Быкова "Чучело"
Введение учащихся в сюжетную ситуацию, понимание ее неадекватности, а также "вклад" каждого героя в организацию проблемных отношений в классе
Понимание подростками сути проблемы, "неправильности" ситуации общения в классе(по фильму) и поведения в ней каждого из героев фильма.
15-18 мин
2.
Упражнение "Портрет героя фильма" :
Деление учащихся на 6 групп
Работа в мини-группах: составление портрета героя по схеме
Выступление с результатами
Обсуждение, добавление характеристик
Установление осознанности материала, выявление неверных представлений и их коррекция
Обучение приемам анализа личности и ее деятельности: в частности, учим анализировать черты характера и негативные поведенческие реакции, как окружающих, так и свои
Актуализация знаний детей о возможных способах решения конфликтных ситуаций
Самостоятельное выполнение задания; активная и продуктивная деятельность, требующая применения знаний в знакомой и изменённой ситуации;
Определение путей разрешения проблем во взаимоотношениях с помощью выделенных самими детьми СОВЕТОВ ГЕРОЯМ.
Формирование эмпатии (данное упражнение воздействует на эмоции подростков и помогает им глубже понять,а соответственно, и проанализировать поведение другого и исправить его ошибки.
10 мин
3
Двигательная разминка.
Упражнение "Однажды в автобусе"
Cнятие напряжения, эмоциональных зажимов, повышение групповой динамики.
Сброс накопившейся усталости.
Разрядка негативных эмоций.
Коллективное взаимодействие учащихся
2-3 мин.
4.
Методика "Правила общения в классе".
Мини-беседа, на выявление проблем класса и подведения учащихся к выводу о целесообразности применения правил
Расшифровка правил общения в предложенной мозаике из слов
Вывод варианта ответа на страницу вики - газеты "Мы вместе!"
Предложение учащимися своих правил общения в классе
Инструктаж учителя по основным правилам работы с сервисом WikiWall
Творческая работа над созданием совместной вики-газеты
Уточнение наличия проблем взаимодействия в классе, осознание их подростками и активизация понимания учащимися необходимости общаться, соблюдая определенные правила.
Закрепление у учащихся желания общаться в классе по другому сценарию, отличному от рассмотренного на занятии сценария произведения "Чучело"
Профилактика нарушений общения
Коррекция взаимоотношений школьников.
Выработка подростками собственных правил регуляции взаимодействия в классе.
Понимание учащимися принципов и приемов саморегуляции и сотрудничества.
Устранение барьеров в общении.
Сплоченность учащихся в групповой работе
10-14 мин.
5.
Изготовление символа - поддержки "Сердечко"
Вывод на экран инструкционной карты
Изготовление сувенира"Сердечко" в технике оригами
Добавление к сувениру подписей в виде комплимента, пожелания....
Актуализация стремления учащегося позитивно относиться к сверстнику
Закрепление положительного отношения к одноклассникам.
Стимуляция нравственнох качеств-толерантности (желания быть терпимее, добрее), эмпатии (уметь представить ощущения другого человека от совершенного тобой положительного поступка)
Упражнение на рефлексию: "Сегодня на занятии я...."
Создание атмосферы доверия и понимания в группе
Рефлексия своего отношения к результатам занятия
Развитие навыков саморефлексии и самооценки.
Анализ внутреннего состояния и отношения подростка к проведенному мероприятию
5-6 мин
2.
Окончание занятия.
Представление на экране коллективной работы на WikiWall.
Вручение друг другу сувениров "Сердечко"
Активизация позитивных эмоций.
Закрепление желания активно общаться со сверстниками в новой, оптимальной форме.
Эмоциональная раскрепощенность учащихся, положительные эмоции от процесса дарения и принятия одноклассником подарка.
Создание атмосферы дружелюбия и открытого взаимодействия
нет временного ограничения
План-конспект занятия:
Ход занятия:
Педагог вводит учащихся в аудиторию, где на экране размещен Поэтический калейдоскоп "Эпиграф" на основе стихотворения Бориса Слуцкого. Внимание детей мобилизуется, происходит неосознанный настрой на занятие с помощью слайдов Калейдоскопа.
ImageChef.com
Примечание: Калейдоскоп демонстрируется только перед занятием, со звонком - выключается...
1. Начало занятия, "завязка"(2-3 минуты)
Ведущий зачитывает стихотворение Б. Слуцкого "Величие души":
А как у вас с величием души?
Все остальное, кажется, в порядке,
но, не играя поддавки и прятки,
скажите, как с величием души?
Я знаю, это нелегко, непросто.
Ответить легче, чем осуществить.
Железные канаты проще вить.
Но как там в отношеньи благородства?
А как там с доблестью, геройством,
славой?
А как там внутренний лучится свет?
Умен ли сильный,
угнетен ли слабый?
Прошу ответ.
Сегодня мы поговорим, подумаем с Вами о каждом из нас, о нашем поведении, отношении друг к другу, и попробуем ответить- А КАК У НАС С ВЕЛИЧИЕМ ДУШИ? Мне хотелось бы начать разговор с беседы о фильме "Чучело", недавно просмотренном вами.Для этого давайте вспомним сам фильм и его главных героев.
2. Презентация "Фильм о фильме"Чучело" (15 - 20 минут), включающая в себя краткое описание сюжета фильма и акцент на характеристику героев, их поведение.
Презентация завершается показом видеоролика - отрывка из фильма, в котором четко прослеживается характерные черты всех участников. Кроме того, представляемый отрывок позволит подростком увидеть со стороны и несколько даже прочувствовать "момент травли", осознать, насколько это тяжело противостоять одному против всего класса.
Примечание: Очень важно в этой части занятия не проводить никаких заключительных бесед-обсуждений всего происходящего в фильме, с учащимися. То есть, данный этап носит исключительно ознакомительный характер и подготавливает подростков к следующему этапу-обсуждению.
3. Упражнение в мини-группах "Портрет героя фильма" (10 минут)
Подростки делятся на группы (по количеству рассматриваемых героев - групп 6). Каждой из групп дается задание по составлению "портрета" того или иного героя фильма (предлагает педагог). Портрет составляется по следующей схеме:
схема портрет героя
После составления портрета-характеристики, каждая группа выносит свой портрет на обсуждение в классе. Созданный портрет корректируется, дополняется участниками других групп.
Примечание: В данном задании дети составляют портретные характеристики 6 персонажей: Железной Кнопки, Васильева, Лохматого, Вальки, Димы Сомова, Шмаковой. Очень важно не делать явного акцента на главной героине. Образ Лены Бессольцевой рассматривается в моменты обсуждения отношения к ней каждого из перечисленных персонажей. Это делается с целью предупреждения негативных чувств и избегания психологически некомфортных ситуаций для отвергаемого подростка, присутствующего на занятии.
Ценность представленного упражнения в том, что в процессе его выполнения дети учатся анализировать поведение своих одноклассников, свое поведение, а также видят негативную оценку одноклассниками таких проявлений.
4. Двигательная разминка (2-3 минуты)
Цель: снятие напряжения, эмоциональных зажимов, повышение групповой динамики.
Например: Упражнение "Однажды в автобусе". Ведущий делит участников на 2 группы и просит стать их в два круга, лицом друг к другу, образуя внешний и внутренний круги.
"Внутренний круг - это "билетики", а наружный - "пассажиры". Каждый пассажир имеет только свой билетик, стоящий напротив него. В центре стоит "заяц" - безбилетник". По команде "поехали" круги начинают вращаться в противоположные стороны. По команде "Контролер!" пассажиры начинают искать свои билетики, а "заяц" имеет право поймать любой "билетик". Пассажир, оставшийся без билетика, становится "зайцем".
5. Методика "Правила общения в нашем классе" (10-15 минут)
Педагог зачитывает учащимся фразу одной из героинь фильма: "Мы детки из клетки, вот кто мы! Нас в зверинце, за деньги показывать надо!" .Подводим детей к пониманию того, что классы, в которых такое происходит, на самом деле напоминают зверинец, и они все одинаковы по своему содержанию: в каждом из них есть зачинщики травли, прилипалы, шуты, преследователи, равнодушные, изгои..
В этом разделе занятия целесообразнее представить и результаты анкетирования "Ты и твой класс"
Подросткам задается вопрос: "Что же нужно сделать, чтобы класс не превратился в такой "зверинец" и чтобы после окончания школы , став взрослым человеком, ни одному из вас не было бы стыдно смотреть в глаза своим одноклассникам?". Учащимися даются ответы, педагог обобщает: "Чтобы класс был вашей опорой, защитой,нужно научиться правильно общаться друг с другом. А сделать это можно будет с помощью вами же составленных "Правил КЛАССного общения". Далее учащимся (можно по группам- у каждой группы свой компьютер) предоставляются готовые, но зашифрованные, например, ПРАВИЛАУСПЕШНОГООБЩЕНИЯДРУГ с ДРУГОМв КЛАССЕ:
Запрещается оскорбление и унижение другого человека!
Обращайся к другому по имени. Никогда не используй кличек!
Не пытайся переделывать другого. Позволь ему быть самим собой!
Поставь себя на место другого и пойми его точку зрения!
Не критикуй другого при всех. Выскажи ему свое мнение наедине
Будь доброжелателен, приветлив.Улыбайся и проявляй искренний интерес к другому!
Учащиеся разгадывают зашифрованное в каждой картинке-мозаике слов правило и записывают его в вики-газете, т.е создают WikiWall. По окончанию работы можно предложить учащимся добавить полученный список своими правилами.
6..Изготовление символа - поддержки "Сердечко" (7-10 минут)
Педагог предлагает учащимся изготовить маленький подарочек - бумажное сердечко соседу по парте. На экран выводится схема изготовления сердечка-оригами.
Оригами "Сердечко"
7.Рефлексия. Окончание занятия (5-7 минут)
Упражнение на рефлексию : "Сегодня на занятии я...."
Окончание занятия. Педагог благодарит подростков за активность на занятии, за выражение своих мыслей, высказывание своей точки зрения, понимание проблемы и желание ее изменить. В этот момент педагог выводит на экран коллективную работу WikiWall с правилами общения. Пример:
Детям предлагается обменяться изготовленными бумажными сердечками - комплиментами, включается песня "Мальчишки-девчонки"
Примечание: В качестве альтернативы предлагаем вариант плейкаста, который также может быть использован для окончания занятия...
Дружба одноклассников
Автор плэйкаста: losshk25 Создан: 30 августа 2011 19:38
Елена Юрьевна, мне все же думается, плейкаст будет удачнее- предрасполагает к положительным эмоциям, а использование отдельно картинки и свидетеля, на мой взгляд, будет накладно и в плане времени, и в плане удобства.Но,как вариант, можно брать песенку из Свидетеля, и пустить ее фоново в момент вручения сердечек.
Комментарий был изменен с момента создания (ksana 77, Tue, 30/08/2011 - 23:21).
Елена Юрьевна, во-первых, спасибо за работу!Во-вторых, все изготовленные Вами к занятию вещи выполнены качественноЯ думаю, все оставляем, только сейчас сделаю ссылки на все работы в конспекте.
вот, вроде бы и все. .Елена Юрьевна, может быть , Вы разместите и мою презентацию на одном из сервисов, раз уж я временно оказалась без возможности работы с сервисами, и дадим на нее ссылочку в конспекте (если уж оформлять все, так , как положено)?
Комментарий был изменен с момента создания (ksana 77, Tue, 30/08/2011 - 23:32).
Размещено Wed, 31/08/2011 - 00:10 пользователем Елена Юрьевна Лось.
Сроки нам продлили (спасибо организаторам), поэтому планируем так:
1. Отредактированные ЦОР и презентацию грузим позднее примерно 8 - 10.09... (пробует ФОП)
2. Составляем вопросы к Анкетеру по рефлексии занятия (ДНВ, если не против - начинает, ЛЕЮ и ФОП - дополняют)
3. Пробуем переделать плейкаст крупнее с текстом (например, "Д/З: ссылка на анкетер" или "Фразы последнего слайда..") (ФОП и ЛЕЮ)
4. А можно для концовки Свидетель + слайд с правилами и нашей картинкой (например, вывести вики-газету на весь экран) или сделать слайд (добавить к оригами) (?)
Рефлексия - способность человека поставить себя на место другого, уметь чуствовать и думать как другой человек. Поэтому, если начать с вопроса "Что мы узнали на занятии?", то это перерастёт в обсуждение занятия и подведение его итогов. Может быть лучше предложить детям поставить себя на место, например, Бессольцевой, попросить рассказать, какие чувства испытывали бы они. Или может быть проиграть ситуацию: к ним в класс приходит новый ученик - отличный от них и воспитанием, стилем одежды, то есть белая ворона. как бы они поступили? Дать высказаться всем ученикам и будет видна их позиция.
Елена Юрьевна, Ольга Петровна, если вы поддерживаете идею, то я попробую поточнее сформулировать вопросы.
Комментарий был изменен с момента создания (ninaviktor, Wed, 31/08/2011 - 15:13).
Второй вариант. На Анкетёре. Провести открытый опрос, Вопрос будет один и тот же: Если бы я был на месте .... , то я бы поступил так ... (дети дописывают), а на место многоточия в указать основных героев.
На: Плейкаст
Слушайте, а ведь плейкаст наверно не будет на весь экран, может лучше картинка и Свидетель по отдельности...
Елена Los, МАОУ СОШ №18, Великий Новгород
На: Плейкаст
Елена Юрьевна, мне все же думается, плейкаст будет удачнее- предрасполагает к положительным эмоциям, а использование отдельно картинки и свидетеля, на мой взгляд, будет накладно и в плане времени, и в плане удобства.Но,как вариант, можно брать песенку из Свидетеля, и пустить ее фоново в момент вручения сердечек.
На: Плейкаст
Елена Юрьевна, а если еще и лишние фрагменты кода убрать (<!-- Start code playcast --> и <!-- End code playcast -->), то будет просто замечательно!
С уважением Елена Тарасова
Плейкаст
Спасибо, Елена Геннадьевна, что умело "заставляете" нас работать на "отлично" (ведь поленилась исправлять, а надо было...)
Елена Los, МАОУ СОШ №18, Великий Новгород
Оригами
Опубликовала оригами... Удобен такой вариант или переделать другом сервисе?...
Елена Los, МАОУ СОШ №18, Великий Новгород
На: Оригами
Елена Юрьевна, во-первых, спасибо за работу!Во-вторых, все изготовленные Вами к занятию вещи выполнены качественно
Я думаю, все оставляем, только сейчас сделаю ссылки на все работы в конспекте.
На: Оригами
вот, вроде бы и все. .Елена Юрьевна, может быть , Вы разместите и мою презентацию на одном из сервисов, раз уж я временно оказалась без возможности работы с сервисами, и дадим на нее ссылочку в конспекте (если уж оформлять все, так , как положено)?
Итоги очередной скайп-беседы:
Сроки нам продлили (спасибо организаторам
), поэтому планируем так:
1. Отредактированные ЦОР и презентацию грузим позднее примерно 8 - 10.09... (пробует ФОП)
2. Составляем вопросы к Анкетеру по рефлексии занятия (ДНВ, если не против - начинает, ЛЕЮ и ФОП - дополняют)
3. Пробуем переделать плейкаст крупнее с текстом (например, "Д/З: ссылка на анкетер" или "Фразы последнего слайда..") (ФОП и ЛЕЮ)
4. А можно для концовки Свидетель + слайд с правилами и нашей картинкой (например, вывести вики-газету на весь экран) или сделать слайд (добавить к оригами) (?)
Елена Los, МАОУ СОШ №18, Великий Новгород
На: Итоги очередной скайп-беседы:
Рефлексия - способность человека поставить себя на место другого, уметь чуствовать и думать как другой человек. Поэтому, если начать с вопроса "Что мы узнали на занятии?", то это перерастёт в обсуждение занятия и подведение его итогов. Может быть лучше предложить детям поставить себя на место, например, Бессольцевой, попросить рассказать, какие чувства испытывали бы они. Или может быть проиграть ситуацию: к ним в класс приходит новый ученик - отличный от них и воспитанием, стилем одежды, то есть белая ворона. как бы они поступили? Дать высказаться всем ученикам и будет видна их позиция.
Елена Юрьевна, Ольга Петровна, если вы поддерживаете идею, то я попробую поточнее сформулировать вопросы.
На: Итоги очередной скайп-беседы:
Второй вариант. На Анкетёре. Провести открытый опрос, Вопрос будет один и тот же: Если бы я был на месте .... , то я бы поступил так ... (дети дописывают), а на место многоточия в указать основных героев.