Цель урока:
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
Урок русского языка .
Тема: «Имя прилагательное» (повторение изученного в начальной школе)
Тип урока.Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
ЛР:анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «признак»
Эпиграф к уроку:
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нем раздолье.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу выше-выше.
Березовая роща. Свет сквозной,
Небесный дождь, просыпанный по крыше.
(К.Бальмонт)
Ход урока:
I.Мотивация урока.
Учитель: «Недавно я прочитала рассказ Г.Снегирева «Чудесная лодка».И так он мне понравился, что я захотела вам его прочитать. Вот послушайте отрывок». (читает отрывок из рассказа )
Беседа после прочтения.
-Какова основная мысль отрывка? Почему лодка называлась «чудесной»?
-А вы умеете видеть то, что вас окружает? Мы это сейчас проверим.
-Какого цвета ночное небо, когда вы смотрите на него, внезапно оторвавшись от костра?
-Какие звуки вы слышите в лесу днем? Ночью? Чьи это голоса?
-Какого цвета иней в морозный солнечный день?
-Почему осинку называют трусливой?
-Нравиться вам общаться с природой? Почему?
Дети делают вывод: В нашем крае человек с чутким взглядом всегда отыщет много красоты. У нас великолепные леса, есть реки, озера. Места тихие и скромные, но такие милые нашему сердцу, т.к. это наша Родина.
II.Формулирование темы и целей урока.
1.Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти строки?
-С помощью слов можно передать всё, что нас окружает. Вроде бы слово состоит из букв, а буква – он такая маленькая, что в ней? А в словах есть смысл: «Душа, природа, вечность».
Прислушайтесь к словам.
В них слово «человечность»
Не слышится ли вам?
- Какая часть речи наиболее точно, ярко и выразительно может передать красоту природы?
2.Запись темы в тетрадь, формулирование цели урока.
III. Актуализация изученного.
На интерактивной доске – веточка березы, на ней листочки. На листочках вопросы, на которые вы будете отвечать и тем самым повторите все сведения о прилагательном.
Заметьте, что веточка не настоящая. Поэтому листочки с неё можно срывать.
- Дети подходят к доске, выбирают листочек( начиная с номера 1), срывают его и появляется вопрос.
1листок. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает?
Постановка учебной проблемы: «А какие именно признаки может обозначать прилагательное? Представьте, что на эту веточку прилетел дятел, а какой он красивый, вы видели неоднократно. И у вас в учебнике есть описание этой птицы.
Работа с учебником. Задание: распределительное списывание
( сгруппировать прилагательные по признакам). Получится: по цвету- черная, с белыми, ярко-красные; по форме- острый, прямой; по физическим свойствам - сильный.
Вывод делают дети.
Сверяем свои выводы с правилом в учебнике.
2 листочек. Как изменяется имя прилагательное? С какой частью речи согласуется?
3листочек.Синтаксическая роль прилагательного?
4.Как называется литературный термин - красочное прилагательное, используемое чаще всего в переносном смысле?
5.Как называется литературный прием, когда о неживом предмете говорят как о живом?
Первичное закрепление. Работа со стихотворением А.А.Прокофьева «Берёза»( дети находят эпитеты, олицетворения, метафоры)(потом физкультминутка «Ветер качает березку»)
IV.Включение полученных знаний в систему знаний.
1. А можете ли вы представить деревья. Ветер, траву в качестве живых существ? Видите ли вы в них живую душу?
2.Творческое задание. Представьте, что на живом дереве из почки появляется листочек. Попробуйте описать его рождение. Прежде чем составить рассказ, давайте договоримся, что наш листочек живой. У него свой характер, а от характера зависит, каким он увидит мир, как в него войдет.
Совместная словарная работа на доске и в тетрадях.
ЛИСТОЧЕК( КАКОЙ?)
Маленький, беззащитный, робкий, несмелый, смелый, острый, любопытный и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ?
Появился, выглянул, выпрыгнул, выстрелил и т.д.
КАК? Осторожно, несмело, робко, отважно, резко, с интересом и т.д.
ЧТО СДЕЛАЛ? Оглянулся, осмотрелся, повертелся, подумал и т.п.
2. Самостоятельная работа детей. Сочинение-миниатюра по заданному началу:
Однажды на одной из берёз…
(Дети пишут под негромкую музыку)В это время 4 ученика посильнее получают индивидуальные задания: вспомнить изученное на литературе, ИКН, природоведении и написать мини- сочинение на темы : загрязнение воздуха, воды, вырубка лесов, истребление редких животных.
3. Ребята читают полученные в результате самостоятельного творчества сочинения.
Рефлексия: оцените себя: как вы отнеслись к листочку? (Полюбили его, отнеслись , как к живому, восхищались им, гордились и т.д)
- А всегда ли люди так бережно относятся к природе? Мы привыкли брать, ничего не давая взамен. И мы уже чувствуем последствия потребительского отношения к природе. Давайте послушаем ребят, у которых были индивидуальные задания.
(Здесь могут быть дополнения других детей)
-Сделаем вывод из всего услышанного и дадим слово, что будем беречь красоту, которая нас окружает, не будем губить землю, на которой живем. Я надеюсь, вы вырастите, станете инженерами, проектировщиками, руководителями предприятий и будете помнить об этом. И мы с восхищением будем говорить, что наши ученики являются истинными защитниками природы.
V. Повторение.
- Какая часть речи помогла нам описать красоту природы?
- Какие сведения об имени прилагательном повторили?
- Что узнали нового?
-Интересный был урок? Полезный?
VI.Рефлексия.Оцените себя. Как вы работали на уроке? Всё ли у вас получилось? Чему ещё хотели бы научиться?
VII.Реализация домашнего задания.
Продолжите рассказ о листочке и расскажите о его жизни до осени.
