Согласные звуки [г] – [г’], их обозначение буквой Г. Отличие гласных звуков от согласных.
Правила оформления предложения на письме.
Гигиенические правила на письме : к посадке, положению тетради , держанию ручки.
Планируемый
результат
Предметные умения
УУД
Умение писать правильно согласную букву Г.
Научатся проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, отличать имена собственные , умение распознавать гласные и согласные буквы,
Регулятивные: освоение способов написания и соединения письменных букв, способа безотрывного написания слов. Действовать по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.
Формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение и объяснять свои действия (способ написания), проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
Ресурсы урока
Для учителя:
Андрианова Т.М.»Обучение грамоте»в 1 классе по «Букварю»Т.М.Андриановой и «Прописям»В.А.Илюхиной:программы, методички, рекомендации, поурочные разработки(Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина-М.: АСТ «Астрель» «Планета знаний»
Таблица с письменной буквой Г.
Рисунки гусят
Для учащихся:
В.А.Илюхина «Прописи» №3 к «Букварю»Т.М.Андриановой для 1класса ; АСТ «Астрель»М.: 2014
Рабочие тетради.
Тетради для печатания.
Цветные карандаши.
Ход урока
1.Организационный момент
Цель этапа
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащихся
Внимание! Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
- Сначала на свое место сядут те, чье имя начинается с
гласногзвука. Почему ты сел?
- Теперь сядут те, чье имя начинается с мягкого согласного звука.
-А теперь те, у кого имя начинается с твердого согласного звука.
Итог:
-Молодцы, никто не остался без места. Все сели тихо и правильно.
Учащиеся проверяют на парте наличие необходимых
принадлежностей. Желают друг другу хорошей работы
Учатся организации рабочего места.
2.Мотивация к деятельности. Постановка темы.
Цель этапа — мотивировать учащихся на изучение темы.. Научить распознавать звуки ( г)и[г’] в словах.
А. Краткий анализ рабочих тетрадей (выставка рабочих тетрадей )
-Посмотрите в «Почётную папку». Вы вчера заработали за урок поощрительные жетоны . Остальные ребята тоже сегодня постараются.
-Молодцы. Давайте ребята им похлопаем.
- Откройте всем секрет красивого письма.
-А красиво пишет тот, кто правильно сидит. (1-ножки поставили прямо, 2-сели удобно, 3-проверили расстояние между грудью и партой. 4-руки на локоток-проверили наклон головы.)
-Давайте вспомним наше правило, которое мы выполняем перед работой в тетради :
Я тетрадочку открою
И как надо положу
Я от вас друзья не скрою
Ручку правильно держу,
Сяду ровно, не согнусь,
За работу я берусь.
Учатся понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Задача урока – не только учиться писать, но и оценивать результат работы по правилам.
Дети выходят к доске и получают тетради с жетонами за правильное письмо. Рассказывают все по очереди правилах.
Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма.
Б. Повторение изученного на уроке чтения.
-Послушайте стихотворение.
-Скажите какие звуки встречаются чаще остальных?
По узкой тропинке
Гусиным шажком
Гусиное войско
Шагает гуськом.
А гусь Гога и гусь Гага
Друг без друга
Ни шага!
-Ге –Ге -Ге, гогочет гусь,
-Я собой, друзья, горжусь.
-На уроке чтения мы договорились два звука обозначать одной буквой Гэ
-Расскажите, что вы помните о новой букве. (буква Гэ –печатная , она согласная, обозначает 2 звука твёрдый [г] и мягкий [г’]. Эти звуки звонкие, парные ,есть 2 письменные буквы заглавная и маленькая. Нам нужна большая буква, чтобы писать имена, клички, … и другие имена собственные .А маленькая буква писать остальные слова.)
Подготовленный ученик рассказывает стихотворение
Учатся у доски по плакату давать связный монологический рассказ о новой букве.
3. Актуализация необходимых знаний.
Цель — познакомить со звуком [г, г], буквой Г , соотносить звук и букву
-Что интересного заметили? (Написали с большой буквы)
(Мы не проходили заглавную письменную букву Г. ) Получилась она такой как на плакате? Нет.
-Вот вам и проблема. Назовите тему урока.
-Правильно, будем учиться писать письменну заглавную (прописную, большую) букву Г.
-Кто сформулирует тему урока? (Научиться писать письменную заглавную (прописную)большую букву Г.)
Выставляются рисунки гусят на доску. Под картинками выставляются клички печатными буквами.
Два ученика по желанию выходят к доске и пишут письменными буквами клички гусят. (получается по орфографии верно, а по каллиграфии с графическими ошибками
2. Работа над коллективным составлением плана изучения темы урока.
-Как будем это делать? (Будем писать букву Г, слоги с буквой Г; слова, которые начинаются с большой письменной Г; составлять схему слова, предложения составлять)
-Проверьте план , который я составила.(вносим изменения: убираем карточку пример, узор; меняем местами слоги –соединения с кличками, схему с именем)
Г
Г
7+1
Го Га
Гога Гага
Гога Гага
Го Га
Схема слова
Узор
Галина
Галина
__ ___ ___ ___.
Схема слова
__ ___ ___ ___.
Итог: определили задачу урока.
Дети самостоятельно формулируют тему урока.
Учащиеся устно составляют коллективно план работы над новой буквой. Учитель выставляет карточки своего плана на доске. Ребята вносят изменения и убирают ненужные или меняют их местами .Учатся анализировать работу товарищей .
4.Организация познавательной деятельности.
Цель- : формировать умение писать заглавную письменную букву Г и её соединения
1. Анализ заглавной письменной буквы Г.
А) Показ образца написания буквы учителем на плакате. (Буква в кепке с длинным козырьком)
Б) Сравнение начертаний буквы Г с несколькими предложенными (П, Р)
В) Показ образца написания буквы учителем на доске с подробным комментированием . (Ставим ручку на 1/3 часть сверху дополнительной строчки, опускаемся по наклонной линии, выполняем «клюшку» поворот влево. Отрываем ручку. В средней части строки пишем перевёрнутую клюшку одеваем кепку с длинным козырьком).-Длина горизонтальной справа от наклонной должна быть равна ширине «клюшки» слева линии .
Г) Письмо на своей левой ладошке. Правши ! Указательным пальчиком-правой руки.
Левши наоборот -ладонь правая , а указательный пальчик –левый.
Д) Воображаемое письмо «в воздухе».
- Пишем вместе со мной. Игра «Поймай мелок».
Дети находят знакомый элемент Общий элемент «Длинная клюшка влево» и «перевёрнутая клюшка».
Учатся сравнивать написание новой буквы с ранее изученными(П,Р).Ученик на плакатах с письменными буквами находит общий элемент прикладывает кальку.
Наблюдают над симметричностью линий.
Учатся воспроизводить форму письменной буквы на своей ладони, в воздухе.
2.Упражнение в написании новой буквыв рабочей тетради.
Записать 5 раз новую букву.«Проявляем плёнку» смотрим как получилось
-Где ножки ? на полу стоят ровно.
-Где глазки? Высоко.
-Спинка? Прямая .
-Где рука-помощница? Придерживает тетрадь.
- Длина наклонной должна быть равна длине «клюшки» слева (пол строки)
Графическая работа.
Вывешивается образец письменной буквы Г и учитель проверяет букву на параллельнось написания элементов ).
Простым карандашом проводим- вертикальные рельсы,
-горизонтальные рельсы, следим за параллельностью. Дописываем строчку до конца, соблюдая наклон, высоту, ширину .
Самоанализ написанного.
-найдите самую красивую букву, подчеркните её. Пишем также правильно до конца строки.
-У кого получилась буква- ставим плюс на полях.
-У кого были графические ошибочки , а потом получилось- кружок на полях рисуем простым карандашом .-У кого ничего не получилась , да же одна буква поставьте- точку
Учатся писать в тетради букву.
Учатся выполнять санитарно-гигиенические навыки письма.
Учатся проверять букву на параллельнось написания элементов .
Учатся применять критерии оценивания выполненной работы
ФИЗМИНУТКА(1)
Руки в стороны считаем от1- 10 , вращение кистей (хлопок) и от 10-1(хлопок).
3.Обучение письму слогов.(Га, Го)
А) Показ учителем на доске с полным комментированием нижнего соединения Го
Вспомните, какие соединения слогов бывают?
-Теперь научимся писать соединения. (пишу письменную заглавную букву Г снизу провожу линию до 1/3 рабочей строки делаю «качалочку» прописываю букву «0», она предлагает свою руку следующей букве.) Напишите в рабочей тетради 5 раза.
Б) Показ верхнего соединения Га
-показ верхнего соединения учителем (пишу письменную заглавную букву Г снизу провожу линию до середины верхней линии рабочей строки и пишу а, напишите до конца строки слог Га.
Г) Графическая работа.
- Обозначьте просветы в верхней и нижней части рабочей строки (поставьте «гнёздышко и шалашик» в одном из написанных слогов)
Самооценка своей работы.
-Кто доволен своей работой? На полях поставьте флажок- зелёный.
-Кто старался, но не все соединения получились? Флажок -синий
-У кого совсем ничего на получилось? Флажок -простым карандашом.
Закрыть тетради и поставить на подставку для книг.
Учатся писать слоги Га,Го, и делают графические пометы в соединених. и их соединении с другими буквами по алгоритму.
Оценка выполнения работы по критериям: правильно, красивоДети ставят тетради на подставку.
ФИЗМИНУТКА(2)
Делаем «лежачие» восьмерочки 3 раза каждой рукой поочерёдно. Глазки смотрят на ноготочки пальцев. Выполняем сначала левой рукой. Теперь правой рукой. Двумя ручками .
Глазками поморгали как куколки.
Упражнения вращения рук.
Повтори за мной под счет
Проводит подготовленный ученик.
Цель :формировать упражнение в составлении звукового разбора слова. и)
Д)Решение проблемы
-Можем уже решить нашу проблему-Да. Кто может на доске написать в кличках гусей новую письменную заглавную букву Г.
-Гусята довольно, от правильного написания их кличек
4.Звуко-буквенный анализ слова Галина
Назовите имя девочки на новый звук.(ГАЛЯ, полное-Галина)
Работаем в тетрадках –малышках делаем звуковой анализ слова Галина.
2)Проверка
Расскажи , что обозначает каждый квадратик?
1-й звук в слове Галина-г-он согласный, твёрдый, звонкий., буква Гэ
2-й звук а-он гласный, поётся., обозначу на письме буквой а-буква А
3-й звук –л-согл, мяг, звон,обозначу на письме буквой эЛ-л
4-й звук и –гл, поётся.,ударный , обозначу на письме буквой-и
5-й звук н-согл, ТВ, звонкий, обозначу на письме буквой-эН
6-й звук а –гл, поётся-а
2) Оцените себя.
-кто без ошибок?-смайлик весёлый.
-У кого одна ошибка? -строгий смайлик.
-У кого не получилась совсем ничего?- кружок.
Дети выходят к доске и записывают каллиграфически правильно буквы под картинками гусят.
Учатся выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой моделью. Учатся связному монологически полному ответу. Вызванный ученик работает у доски самостоятельно , дети работают в тетрадях для
Учатся применять критерии оценивания выполненной работы
печатания
Цель:формировать умения звуки обозначать буквами на письме, писать имена собственные.
5.Обучение письму слова по образцу в прописи.
Письмо слова. (Галина )
-Откройте пропись стр.8 Какими буквами написано слово Галина?(письменными) Попробуем записать его на кальку.
Отложите кальку , Прочитайте 2 слог
Табличка (ли)
-Обведите в прописи самое сложное место в этом слоге-это буква и. Скольно нам нужно длинных крючков до середины линии рабочей строки?(3).Не ошибитесь. Запишите слово с опорой на пропись в рабочую тетрадь.
-Проверьте друг у друга. Как ваш сосед написал слово.
Самооценка.
-Оцените свою работу .
- я старался; +
-я старался, но делал небольшие ошибки;*
- мне хотелось бы работать лучше. -минус
Передать тетради по почте на стол.
Физминутка (3)
Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Посмотрел он вправо, влево
Повороты сделал смело
Пощипал немного пух
И с размаху в воду плюх.
Учатся писать слова на кальку и самостоятельно в пропись. Учатся применять критерии оценивания выполненной работы
Цель :развивать пространственные представления детей.
6 .Исследовательска работа над графической стороной слова «георгины». Работа в паре.
На доску вывешивается табличка с письменным написанием слова «георгины» для пометок
На тебя он глядит свысока —
Не найдешь горделивей цветка.
Он в осеннем саду властелин,
Это яркий цветной...
Ответ: Георгин
1.Обведите слово ручкой по контуру,
2.Посчитать вместе сколько в слове просветов в нижней части рабочей строки.- шалашиков -поставить точку.(6) Докажите …. на образце показать у доски. Посчитать просветы в верхней части рабочей строки -гнёздышки-поставить галочку(1)Докажите …. на образце показать у доски.
Учатся аккуратно писать слово по контуру в пропись на стр.8 и делают графическое исследование в паре. Доказывают условными значками на образце у доски.
Учатся применять критерии оценивания выполненной работы
Взаимопроверка написанного.
Цель:формировать умения работать с алфамитом.
7.Работа с лентой букв (пропись). Подари флажок новой букве, она сегодня на уроке именинница. А я подарю магнитик новой букве в алфавит. Назовите предшествующую букву, следующую.
Дети рисуют в прописи на с.9 флажок над буквой Г
Цель: формировать умение составлять предложение по данным словам
8.Развитие речи.Работа в парах.
Работа с деформированным предложением. (даны 3 разных предложения по степени сложности).
Галина
набрала
много
грибов.
Боровик
-самый
главный
гриб!
Галина
и
Григорий
набрали
много
грибов.
Григорий
набрал
много
грибов.
1вариант снимет скрепку. Разложите карточки на них слова.
-Подумайте. -Что можно с сделать?(Составить предложения)
-Составьте предложение.
-Прочитайте какие получились предложения. У кого предложение самое длинное, из скольких слов? Что помогло в составлении предложения? (первое слово пишется большая буква, слова пишутся раздельно, в конце стоит точка). Карточка с точкой -это последнее слово.2 вариант: собирает карточки и скрепляет.
Учатся составлять предложения из слов в парах. Доказывают свои ответы.
5.Подведение итога. Рефлексия.
Цель – проверить умение учащимися проводить рефлексию своей деятельности
-Подведём итог проделанной работы на уроке.
-Какие новые знания приобрели сегодня?
-Что узнали о ней?
-Начинать свой ответ со слов:
-Сегодня на уроке я узнал…
-У меня получилось…
-Было трудно…
-Было интересно…
-Теперь я умею…
-Меня удивило…
- Над чем нужно еще поработать? -Кто работал на уроке?
Учащиеся анализирую свою работу на уроке и работу одноклассников.(Мы узнали, что эта буква Гэ обозначает 2 звука [г], [г’]. Есть 2 печатных буквы, заглавная и маленькая. Эти звуки звонкие.- На уроке письма мы учились писать заглавную букву Г, писали её в соединении с другими буквами и слова с этой буквой.) Ответы строят полными предложениями по данному алгоритму.
