Современные программы и учебники по химии предполагают очень большой объём материала для изучения в восьмом классе. Материал достаточно сложный и большинство наших детей, проживающих в сельской местности, его не усваивают. У них пропадает интерес к данному предмету. В старшем звене у нас нет возможности создания профильных классов, так как мало детей, которым для поступления в вуз нужна химия. Приходится заниматься индивидуально, но на это затрачивается очень много времени и сил. Как быть?
Я считаю,что химия должна быть самостоятельным предметом и на её преподавание не должно сокращаться количество часов, а иначе знаний по предмету не будет.
Опыт работы показывает, что создание профильных классов не в полной мере решает проблему снижения интереса к предмету! Снижение интереса учащихся к химии вызвано уменьшением практических и лабораторных работ (химического эксперимента). А ведь лабораторный ученический эксперимент служит главным фактором проявления интереса к химии. В последние годы даже демонстрацию многих опытов приходится проводить виртуально. Но мы живем в реальном мире.
У меня вопрос к Вам, Ольга Геннадьевна: у меня есть ученик 9 класса, который любит химию, проводит всевозможные опыты, посещает кружок, теорию знает на "5", напишет любое уравнение химической реакции, но не может решить задачу по химии. Что делать и как быть?
Уважаемые коллеги! Данные статьи действительно раскрывают проблемы химического образования в России. Полностью согласна с авторами, что химия - это самостоятельная научная дисциплина, имеющая четкий предмет и систему законов и правил. Интеграция химии с физикой, биологией и математикой не сводит ее к этим наукам. Одни и те же объекты, например атомы или нуклеиновые кислоты, изучаются разными науками по-разному. Поэтому химию нельзя включать в один общий предмет "Естествознание", она должна сохранить свою индивидуальность. В то же время, учебные планы по химии, физике и математике должны быть элементарно согласованы. Например, периодический закон удобно изучать после того, как в физике пройдено строение атома, а водородный показатель - после того, как в математике введено понятие логарифма. Что мы видем на самом деле? Авторы учебников по физике и биологии не читают учебников по химии и наоборот. Вот и приходится не надеяться на межпредметные связи, а "тянуть воз знаний" за всех специалистов. И ещё статья "Химия и музыка" поразила меня представлением уравнения Шредингера. Вспоминаю, сколько слёз на 1 курсе института было пролита из - за него, к сожалению, сегодняшним выпускникам школ данное уравнение также не стало ближе.
Изучив статью "Эксперименты с химическим образованием" могу сказать: "Всё сказанное в отношении химии относится и к физике". Что нам (химии, физике) дал переход на одиннацатилетнее образование? Да ничего... Как изучали химию 4 года, так осталось. С введением концентрической схемы добавлен материал в 9 класс (органическая химия), про 10-11 классы утверждать не буду, количество часов в основной школе оставлено, а в средней сокращено. В отношении физики такая же ситуация. Из программы исключено полностью или оставлен 1 час черчения, вместо 2, сокращены часы на изучение биологии.... Можно сделать вывод, что нашей стране не нужны ученые и специалисты в области естественных наук.
О какм профильном образовании может идти речь в сельской школе? Там идёт только индивидуальная работа, и чаще с одним-двумя учениками, и то только на уровне подготовки к ЕГЭ.
Я, по образованию, учитель физики, взяться за изучение и преподавание химии пришлось после отъезда в Ленинградскую область (почему?, наверное, не надо объяснять) учительницы химии и биологии, причём всей семьёй. И всё это совпало с реформой образования, читай, с сокращением часов по физике, химии и биологии. Что можно сказать о содержании изучаемого материала по химии в 8 классе? В течении первого полугодия - одна теория. Практические работы и лабораторные опыты начинются только в конце второй. начале третьей четверти. Химических реактивов в школе достаточно, правда с истёкшим сроком годности (не продукты), если их выбросить - ничего не останется, поэтому практическую часть стараюсь выполнять. И опять же с реформой нашего образования из сельской школы ушла должность лаборанта.
Очень большой объём материала в 8 классе. Нет времени на отработку и закрепление основных понятий, законов, для решения задач.
Видимо наболело у Вас на душе, Ольга Александровна. По программе больше стало уроков физкультуры, ОБЖ, ОЗОЖ.
Практические работы провожу по темам. Напрмер: "Признаки химических реакций. Наблюдение за горящей свечой, и их описание" в теме 4 "Изменения, происходящие с веществами".
Я учитель сельской малокомплектной школы (75 учеников). У нас действуют два профиля - социально-экономический и естественно-математический. Например, на химию в профиле отводится 3 часа, в непрофиле - 1 час. Это означает, что 1 час ко мне приходит класс целиком, а еще 2 часа я занимаюсь отдельно с ест-мат группой, то есть реализуется модель внутриклассной дифференциации.
Вот это я ПОНИМАЮ! Мне это нравится, когда к тебе приходят на 2 часа учащиеся, заинтересованные в получении знаний по химии. Я всю свою педагогическую деятельность об этом мечтаю, но... Когда вопрос поднимаешь о внутриклассной дифференциации - говорят не положено.
Вы счастливый человек, Федор Александрович! Нам много не надо.
Уважаемые учителя химии, не ждите от уроков физики изучения строения атома. Атом в школьном курсе физики, подробно, так как необходимо для объяснения химических процессов и закономерностей, изучается только в 11 классе, в конце учебного года. А те сведения которые излагаются в 8 классе для объяснения электризации тел и в 9 для объяснения ядерных реакций не удовлетворят ни одного химика.
С бльшим удовольствием прочитала статью "Химия как музыка" и пришла в кыводу: о правильности образования физико-химических классов. Сейчас развите науки идёт на нано- и фемто- уровнях и здесь уже не разделить, где физика, а где химия. Когда я начала вести химию, у меня часто возникала мысль почему нет учителей физики-химии, в наших предметах столько общего.
В последнее время, по мнению большинства школьников, образование стало занятием, не сулящисм сиюминутной выгоды, но требующим значительного умственного напряжения. Это в большей степени касается химии, так как в рейтинге предметов она занимает не первые места. И даже интерес, который появляется при проведении лабораторного практикума, теряется при изучении теории предмета. Сложности связаны и с несовершенством учебников и с разрывом в изучении сложных тем на уроках химии и физики. Недостаточная материальная база, сложность в работе с электроннами носителями информации, часть из которых не работает. В повышении интереса к предмету помогает метод проектов.
Согласна, что в большинстве образовательных учреждений из-за недостатка материальных ресурсов преподавание химии постоянно скатывается в сторону "бумажной химии". Для того, чтобы исправить эту ситуацию, необходимо увеличить число лабораторных занятий и резко улучшить оснащение учебных химических лабораторий (кабинетов). Каждая школа должна быть оснащена кабинетом химии с минимально необходимым набором оборудования и реактивов. Эту проблему уже поднимали в форуме Жуков Федор Александрович и Алексеева Лариса Александровна и я с ними солидарна. А что касается школьной реформы, то понимаю «В школе – все будущее России, и никакие жертвы, необходимые для ее подъема, не должны останавливать правительство, которое хочет блага страны и пожелает поднять ее авторитет». Отношение взрослых людей к химии и проблемам химического образования зависит от общественного образа этой науки. Для создания привлекательного образа химии ничего нового придумывать не надо – эта задача решается с помощью стандартных способов внедрения информации в общественное сознание, включая научно-популярные статьи, книги, радио- и телепередачи. Ведь в химии
Комментарий был изменен с момента создания (Tribunskaj, вс, 07/03/2010 - 12:59).
Добрый день!
Современные программы и учебники по химии предполагают очень большой объём материала для изучения в восьмом классе. Материал достаточно сложный и большинство наших детей, проживающих в сельской местности, его не усваивают. У них пропадает интерес к данному предмету. В старшем звене у нас нет возможности создания профильных классов, так как мало детей, которым для поступления в вуз нужна химия. Приходится заниматься индивидуально, но на это затрачивается очень много времени и сил. Как быть?
Я считаю,что химия должна быть самостоятельным предметом и на её преподавание не должно сокращаться количество часов, а иначе знаний по предмету не будет.