По вопросу необходимости создания единой базовой программы по химии для поступления в ВУЗы , я согласна с автором статьи. Когда знаешь, что должен четко знать выпускник выходя за ступеньки школы это отлично, ученик и его учитель увереннее чувствуют себя спокойнее, вот и один из моментов здоровьесбережения, о котором так много говорят, но ,кажется, чем дальше, тем больше создается стрессовых ситуаций. Было ЕГЭ (и продолжается), теперь подключился мониторинг. Все правильно, должны проверятся знания детей, работа учителя, но где единая система требований, минимум стандарта и еще ряд проблемных вопросов? А учебники, что ни год издания так изменения, где может среднестатистический родитель покупать своему чаду каждый год новые учебники ( а если ребенок не один), а приходится. Возможность перекупить учебник попросту отбирается, либо учитель берет на себя дополнительную нагрузку, сверив учебники, давать нужные страницы и номера заданий – это ли современный подход? Замечательно, что наше государство увидело необходимость централизованного оснащения школ, пусть даже пока базовых, необходимым оборудованием, поступают новые кабинеты, появились реактивы . Так хочется, чтобы оно было более качественным, а не очередной отмашкой от проблем школы ( если пробирки советского качества служат не одно десятилетие, то современных хватает порой на одно занятие и т.д.). Хотелось бы, чтобы если кабинет поступает в школу , то так чтобы это действительно КАБИНЕТ, а не кусочек «пирога», чтобы была необходимая литература, инструментарий, аппаратура, чтобы школа не докупала комплектующие. Что касается учебной нагрузки по предмету, то мне уже начинает казаться, что нашему государству не нужны квалифицированные врачи, технологи и еще ряд специалистов химического профиля, либо решили их заменить городскими абитуриентами, но как же тогда сельская местность, куда итак не очень-то хотят возвращаться даже свои выпускники? Конкуренцию составить нам сложно при наличии одного часа в старшем звене и двух часах в среднем звене и при отсутствии профильного обучения. Да, ученики (даже пусть иногда даже один человек) выбирают ежегодно экзамен по химии, но каких трудов это стоит, невольно проникаюсь уважением к ним. Как сложно бывает ответить ребенку на его вопрос ,почему в старшей школе уроков ОБЖ два, а химии один или почему этот час не добавили на физику. Конечно, в химии как и в целом в образовании нужны эксперименты, но хотелось бы ,чтобы обошлось все же «малой кровью».
В статье «Проблемы школьного химического образования» на мой взгляд высказано важное мнение по поводу школьного образования: дать детям грамотное представление о свойствах веществ и их превращениях в природе. Каждая школа должна быть оснащена кабинетом химии с минимально необходимым набором оборудования и реактивов. Для этого можно воспользоваться услугами отечественной промышленности, которая разрабатывает специальные программы для оснащения школьных лабораторий. Хотелось бы обратить на это особое внимание, так как оборудование поставляемое в настоящее время не всегда отечественного производства. И очень быстро выходит из строя. Учебные планы по химии, физике и математике должны быть элементарно согласованы.
Статья«Новый государственный стандарт школьного химического образования» актуальна тем, что на первый план в современной химии выходит прикладной аспект, в котором упор делается на связи структуры вещества с его свойствами, а основная задача состоит в поиске и синтезе полезных веществ и материалов, обладающих заданными свойствами.
Соглашаюсь с мнением авторов статьи «Новая школьная программа и учебники по химии» в том, что при создании учебников нужно учитывать изменение социальной роли химии и общественного интереса к ней, которое вызвано двумя основными взаимосвязанными факторами. Первое - это <хемофобия>, т.е. отрицательное отношение общества к химии и ее проявлениям. В этой связи важно на всех уровнях объяснять, что плохое - не в химии, а в людях, которые не понимают законов природы или имеют нравственные проблемы. Химия - очень мощный инструмент, в законах которой нет понятий добра и зла. Грамотный учебник по химии, написанный простым и понятным языком, может сыграть большую просветительскую роль, в нём должна быть демонстрация связи химии с жизнью, частое напоминание о прикладном значении химии. В дополнение к учебникам должно быть издание методических указаний для учителей, книг для чтения для учащихся, задачника по химии и компьютерной поддержки в виде компакт-дисков, содержащих электронный вариант учебника, справочные материалы, демонстрационные опыты, иллюстрации, анимационные модели, программы для решения расчетных задач.
По вопросу химических олимпиад я во многом согласна с авторами статьи. На мой взгляд должны учитываться результаты не только Менделеевской олимпиады, иначе школьники выпускных классов, лишатся многих стимулов к поступлению в выбранный ими вуз.
В статье «Эксперименты с химическим образованием в России» обозначенаважнейшая задача системы образования – развитие личности, умеющей оценивать окружающий мир и свое место в нем, способной ставить и решать новые задачи не только в материальной области, но и в духовной сфере. Что касается шагов по реализации реформы, то хотелось бы по поводувведения единого государственного экзамена в форме всеобщего тестирования, что это может быть одна из форм контроля, но не единственная.Введение всеобщего профильного обучения в старших классах вызывает большие сомнения. Идея хорошая, но как быть сельским школам?
Невозможно согласиться с мнением, что обязательным является девятилетнее образование, ведь уже требуется обязательное полное среднее образование. Большое число некорректных или неоднозначных вопросов в ЕГЭ , с этим согласна. Учебник должен быть: 1) интересным; 2) простым; 3) грамотным. Очень верно сказано. Осенью 2000 г . комиссия Гленна выработала документ под названием «Пока еще не слишком поздно» Главная идея документа такова: страна, которая хочет адекватно отвечать вызовам времени, должна опираться в первую очередь на хорошее математическое и естественнонаучное образование – иначе нет у этой страны будущего. Хотелось бы что бы и в нашей стране прислушались к этому мнению
Ознакомившись с предложенными статьями приходишь к выводу, что проблемы есть и их немало, но решить их только на уровне учителя, и его силами просто невозможно. Абсолютн о согласна с мнением коллеги " как соединить дифференцированный, индивидуальный, личностный подход в обучении, создание ситуации успеха с едиными заданиями для всех учащихся на мониторинге "
Будем работать....
Комментарий был изменен с момента создания (nina1967k, пн, 22/03/2010 - 21:03).
