С интересом ознакомилась с  творческой работой «Путешествие по республике немцев Поволжья»,  так как в наше  алтайское село было депортировано довольно большое количество немецких семей. Мы с ребятами из краеведческого кружка, заинтересовавшись их судьбами,  собрали очень интересный материал, который я использую на уроках. Работая над проектом «Детство, опалённое войной», учащиеся были просто восхищены судьбой Рогальского Александра Самойловича. Вместе  с семьёй он прибыл из Поволжья  в с.Нечунаево Шипуновского района Алтайского края. Он рассказал о тех трудностях, с которыми столкнулись переселенцы: голод, холод, неприспособленное жильё, тяжёлый крестьянский труд без выходных и скидок на детский возраст. Но самое удивительное, когда Рогальскому А.С. исполнилось 16 лет и его отправили в трудармию в Нижний Тагил, он сбежал оттуда, пришёл в близлежащий военкомат, скрыл свою национальность, происхождение, добавил себе год и попал на фронт, где героически сражался, был награждён орденами и медалями.

Обязательно ознакомлю ребят с этой содержательной работой, выполненной с большим профессионализмом.  Я признательна   Наталье Евгеньевне за её подвижнический труд

Восхищаюсь проделанной работой Собянина С.С. и его ребят. Я согласна с автором, что работая с документальным  материалом, с воспоминаниями односельчан, с архивами, это и есть деятельностный подход в формировании гражданской индентичности школьников. Благодаря таким неравнодушным людям,  мы всё больше и больше узнаём о наших земляках, их роли в истории родного края и всей страны. Познакомившись с работой Сергея Семёновича, так захотелось заняться краеведением, узнать что-то интересное и новое об истории своего города Ершова. Спасибо за прекрасную работу.

Если раньше в работе по краеведению я обращалась только к давним страницам истории, то в прошлом году мы с ребятами начали большую исследовательскую работу по изучению социально-экономического развития села в XXI веке. Мы предприняли попытку сделать всестороннний анализ процесса реализации приоритетных национальных проектов на территории нашего сельского совета. Уделили время изучению соответствующих документов. Изучая проект "Поддержка АПК", изучили соответствующие краевые программы. Мы обратились за помощью к специалистам районного  управления АПК, чтобы получить достоверную информацию о размерах государственной поддержки сельских товаропроизводителей, побывали в фермерских хозяйствах, ознакомились с производством,  записали интервью с фермерами, работниками, особое внимание обратили на внедрение новых технологий, на условия труда, поинтересовались достигнутыми результатами, не оставили без внимания трудности, с которыми сталкиваются наши односельчане. Обратились к архивам газет  районной"Степной нови"и  "Алтайской правды", соответствующим сайтам. На основе всестороннего анализа собранного материала были сделаны интересные выводы.

Изучая проект "Доступное жильё" обратились к сооответствующим районным программам, к списками очередников в районе и в селе, к соответствующим специалистам администрации, к участникам программ. Проанализировав информацию , подвели итоги реализации программы. Изучая проект "Образование" изучили документы по материальному обеспечению реализации проекта, взяли интервью у учителей, учеников, родителей, провели анкетирование. Сделали соответствующие выводы. В работе по изучению проекта "Здоровье" нам помогли наши фельдшеры, заместитель главного врача района. Мы обратились к краевой программе развития здравохранения. Смогли выявить положительные сдвиги в этой сфере и имеющиеся недостатки.

Работа "Реализация приоритетных национальных проектов на территории Нечунаевского сельского совета" была положительно оценена на районной краевой научно-практической  конференции и рекомендована для участия в итоговой краевой конференции "Будущее Алтая". Работа используется на уроках истории и обществознания, вызывает у учащихся интерес к результатам исследования и неподдельное уважение к  участникам проекта. Учащиеся стали с большим вниманием следить за деятельностью хозяйствующих субъектов, среди них выделяются те, кто хотел бы, получив  соответствующие специальности, вернуться в село.

Сегодня в нашем городе началась акция "Вахта памяти", посвящённая 70-летию Победы. Мероприятие прошло на базе нашей школы. Были приглашены ветераны войны, ветераны тыла, участники Афганской войны. В торжественной обстановке  участникам  боёв были вручены памятные ордена,  некоторым учащимся школы - паспорта. Ветераны войны рассказали присутствующим о войне, о том, как тяжело пришлось тем, кто был в тылу и своим трудом помогал завоевать мир. Но что удивительно, в актовом зале, заполненном учениками школы, стояла  такая тишина... Никто  ни разу не засмеялся, не заговорил даже шёпотом. Так всех захватила торжественность  мероприятия. Я думаю, что, когда говорят, что сейчас другое поколение, что молодёжь плохо воспитана,  - это не так. Просто надо их научить любить Родину. 

Добрый день, коллеги!  Познакомилась со всеми работами, каждая заслуживает внимания. Много методических находок и интересных форм работы. А содержание в каждой работе – большой материал для уроков краеведения, внеурочной деятельности по этому направлению.  Думаю, нужно сказать СПАСИБО организаторам прекрасного методического мероприятия за то, что дали нам возможность не только представить  свои работы, но и пообщаться.  ФГОСы предусматривают формирование гражданской идентичности обучающихся, развитие навыков проектной и исследовательской деятельности.  Поэтому  есть необходимость в деятельности самих учащихся.  Совсем недавно  мы констатировали тот факт, что многие дети не знают об истории своей семьи, о своих корнях. Когда мы начинали работу над программой «Россия молодая», еще не были открыты  архивы Министерства обороны РФ. Поэтому основным источником информации для краеведческой работы были местные архивы и воспоминания еще живых свидетелей.  Сейчас открылись архивы, и на сайте Министерства обороны РФ «Подвиг народа» и сайте «Общероссийский банк данных «Обелиск» мы с ребятами, занимающимися поиском  данных об участниках войны в своей семье,  находим интересную архивную информацию. Прикосновение к живой истории  своей семьи, своего хутора – прекрасная основа для воспитания наших маленьких патриотов.  По результатам работы программы «Россия молодая» созданы проектные работы учащихся по нескольким направлениям, в том числе краеведческим: «Не меркнет золото Победы!», «Истоки».  На основе краеведческой работы наша ученица написала исследовательскую краеведческую работу «Жизнь хутора Писаревка в годы войны» и сделала  персональный сайт в Социальной сети работников образования  ВИРТУАЛЬНЫЙ МУЗЕЙ «СУДЬБЫ, ОПАЛЕННЫЕ ВОЙНОЙ». 

ССЫЛКА НА наш Виртуальный музей http://nsportal.ru/medvedeva-sofiya-nikolaevna

70-летний юбилей Великой Победы становится идеей, объединяющей граждан нашей страны. И это прекрасно. Должна отметить, что в нашей школе в последний год наблюдается большой интерес родителей к результатам краеведческой работы.

Ознакомилась со всеми представленными на конкурс работами. Все работы заслуживают высокой оценки, все провели большую работу, прежде, чем представить её на наш суд. Очень много почерпнула для себя. Хочу  в следующем учебном году, когда не буду принимать участие со своми  учениками в конкурсе "Лучший ученический класс", плотнее заняться  краеведческой работой. В этом году с ученицей попробовали узнать историю жизни нашего известного земляка - писателя-фантаста В.И.Язвицкого. Пока набралось маловато материала. Будем продолжать в следующем году. Всем  желаю успеха, творческих замыслов, личного счвстья. С наступающим праздником Светлой Пасхи!.

Познакомилась со всеми работами в данной секции. Большое спасибо всем педагогам за представленный опыт, методические идеи и открытия.

Одной из составляющих краеведческой работы в школе является литературное краеведение. Считаю, что изучение региональной литературы – важнейший элемент учебно-воспитательного процесса в школе. Хочется поделиться опытом преподавания дальневосточной литературы в школе. 

В 5 классе при изучении темы «Сказки» мы читаем сказки народов Приамурья, к примеру, нанайские сказки «Ангадякан-сиротка», «Жестокий Мудур Мэрген», нивхскую сказку  «Храбрый  Азмун», удэгейскую сказку «Семь страхов» и другие произведения дальневосточного фольклора. Школьники на уроках не только знакомятся с  бытовыми верованиями  и приметами народов Приамурья, но и учатся сопоставлять произведения фольклора разных народов.  

Большой интерес у пятиклассников вызывают произведения В.К.Арсеньева «Встречи в тайге», В.П.Сысоев «Золотая Ригма», для которых характерен занимательный сюжет, увлекательное изображение природы и обитателей тайги.

История дружбы фронтового разведчика Алексея Коркина и коня Омголона рассказывается в повести «Друг мой Омголон» дальневосточного писателя В.Н. Александровского. Читая это произведение, дети знакомятся с темой Великой Отечественной  войны в дальневосточной литературе. Повесть дает возможность поразмышлять над проблемой нравственного долга человека, над такими  понятиями, как память, чувство собственного достоинства, взаимовыручка, верность дружбе.

Занимаясь литературным краеведением, учащиеся могут не только лучше узнают литературную жизнь Дальнего Востока, но и совершенствовать исследовательские навыки, обратившись к анализу произведений дальневосточных писателей.

Материал по региональной (в Хабаровском крае – дальневосточной) литературе может изучаться в школе различными способами:

1) на уроках, посвященных дальневосточной литературе, если они предусмотрены учебным планом образовательного учреждения;

2) в рамках элективного курса при наличии соответствующей программы;

3) часть материала по дальневосточной литературе может изучаться на уроках внеклассного чтения в рамках той программы по литературе, по которой работает учитель.

К примеру, в 5 классе при изучении темы «Басни» на уроках литературы по программе В.Я. Коровиной мы обращаемся к сатирическим басням дальневосточного поэта Н.И. Фотьева «Верная опора»,  «Обоюдная польза», «Элита». Изучая сказку-быль М. Пришвина «Кладовая солнца», уместно обратиться к повести А.Н.Максимова «Норка», жанр которой имеет много общего со сказкой – былью. Такие уроки помогают проводить параллели между литературными произведениями, учат детей сравнивать, размышлять. Региональная литература предстает перед учащимися в широком литературном контексте.

Интересна программа внеурочной деятельности творческого объединения

«Колесо истории », представленная Ивановской Татьяной Александровной.  Согласна с автором, что «современные информационные технологии как никогда расширяют возможности  объединить гуманитарное и техническое образование».  Программа действительно современная, нужная.

Цель программы - создание условий для формирования у обучающихся чувства патриотизма через комплексное изучение краеведческого материала на уроках и  во внеклассной работе с использованием информационных технологий, способствовать  духовно-нравственной ориентации подростков в жизненном пространстве, а также их  социальной адаптации.

Прописаны теоретические основы программы, её новизна, основные принципы и содержательные линии. Считаю очень важным, что педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор­ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми, общение с фактами, историческими источниками, людьми.